大數(shù)據(jù)背景下會計學(xué)專業(yè)教學(xué)模式改革研究

王染（博士） 鄧琪琪 （湖南工程學(xué)院管理學(xué)院 湖南 湘潭 411004）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們開始認識到云計算和大數(shù)據(jù)等先進的技術(shù)手段對各個方面帶來的影響。大數(shù)據(jù)具有以下幾個特點：第一，大量的數(shù)據(jù)信息；第二，豐富多樣的數(shù)據(jù)類型；第三，價值密度比較高的數(shù)據(jù)形式；第四，高速傳播和運算的技術(shù)能力；第五，精準無誤的數(shù)據(jù)表達。黨的十九大強調(diào)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展歷程。教育部提出應(yīng)當(dāng)以社會發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)切實為社會服務(wù)的有效人才，推動教育信息化的不斷前進和完善。本文針對會計學(xué)科對大數(shù)據(jù)的有效利用進行分析和討論，總結(jié)了會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)革新模式。

一、傳統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)教學(xué)模式難以應(yīng)對大數(shù)據(jù)的挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入到全新的大數(shù)據(jù)時代，各行各業(yè)都在依據(jù)這一信息技術(shù)進行變革。正因如此，企業(yè)對會計人才的需求標準有了較大的提升，而相應(yīng)的高校會計人才培養(yǎng)計劃依然停滯不前，產(chǎn)生了人才供應(yīng)和需求的錯位。

（一）會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標有待創(chuàng)新

在高校的人才培養(yǎng)計劃中，普遍將目標設(shè)定為適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校的轉(zhuǎn)型以及相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并注重培養(yǎng)更符合社會需求的應(yīng)用型人才。在針對高校的人才培養(yǎng)意識進行分析和討論時發(fā)現(xiàn)，高校的教務(wù)部門和基層教師普遍對互聯(lián)網(wǎng)思維有著延遲性的認知，導(dǎo)致高校在人才培養(yǎng)計劃方面落后于時代的需求，難以滿足社會對人才的高要求標準。比如說，在培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才時，高校總是會將重點放在基礎(chǔ)性的基本技能教育上，對于會計學(xué)專業(yè)課程中的手工賬務(wù)處理等進行著重考核。而在大數(shù)據(jù)背景下，電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)通信等促進了全球范圍內(nèi)的會計事務(wù)相互聯(lián)系，這對企業(yè)的會計經(jīng)營活動提出了新要求。傳統(tǒng)的單純以核算和統(tǒng)計技巧為參考的會計標準，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代的需求，企業(yè)對更加專業(yè)的會計分析人員有著迫切的需求。

（二）會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置有待完善

在高校當(dāng)前的課程設(shè)置中，移動互聯(lián)網(wǎng)類的專業(yè)課程并沒有受到重視，在會計學(xué)專業(yè)課程中融入互聯(lián)網(wǎng)信息培養(yǎng)的情況更是少見。大部分高校會計學(xué)專業(yè)在對學(xué)生進行素養(yǎng)培訓(xùn)時僅僅停留在相關(guān)基礎(chǔ)文檔的整理上，對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)僅僅是對相應(yīng)的會計軟件進行操作培訓(xùn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合過程中，學(xué)生不僅應(yīng)對計算機知識的基礎(chǔ)部分進行掌握，而且需要對相關(guān)的專業(yè)知識進行著重的培養(yǎng)和提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計人才應(yīng)當(dāng)能夠有效地借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來完成專業(yè)上的各種業(yè)務(wù)處理，進而幫助企業(yè)更好地完成有效的信息整理工作。大數(shù)據(jù)時代所需要的是復(fù)合型人才，能夠利用自身的專業(yè)經(jīng)驗以及其他的技術(shù)來提升自身應(yīng)對社會需求的綜合素質(zhì)。此外，一些高校在設(shè)置課程體系時僅僅考慮到了課堂教學(xué)而忽視了課外培養(yǎng)，對于一些大學(xué)生競技類比賽沒有給予足夠的重視，也沒有鼓勵學(xué)生積極參與。

（三）會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)有待加強

在文史類專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，對于理論知識的掌握是必不可少的一項重要技能。但是對于會計學(xué)科來說，相對于其他文史類專業(yè)來說又有很大的不同，因為會計學(xué)專業(yè)相關(guān)課程需要學(xué)生進行實踐操作，所以對于他們的動手能力有著較高的要求標準。在當(dāng)前的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，高校大多著重對學(xué)生進行理論培養(yǎng)，而忽略了動手操作能力的養(yǎng)成。這樣的培養(yǎng)模式會給人才未來進入社會帶來很大的阻礙，其在面對實踐操作活動時會感覺到異常的吃力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高校雖然根據(jù)會計學(xué)專業(yè)的實踐性設(shè)立了模擬實踐操作室，但教師在授課過程中卻沒有對這一資源進行充分利用，學(xué)生進行模擬實踐的機會少之又少。同時，一些高校會安排畢業(yè)生到企業(yè)實習(xí)，但據(jù)了解這樣的實習(xí)機會大多是類似于打雜的工作體驗，很難獲得專業(yè)知識上的提升和技巧上的改進。因此，在當(dāng)前的會計學(xué)專業(yè)教育環(huán)境中，整體重理論而輕實踐，對于學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。

（四）會計學(xué)專業(yè)教師隊伍素質(zhì)有待提高

在當(dāng)前的高校環(huán)境中，教師隊伍的綜合素質(zhì)對于會計人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。筆者在了解中發(fā)現(xiàn)，不少會計學(xué)院的教師都是在畢業(yè)之后直接走上教師崗位的，缺乏對會計事務(wù)的實踐經(jīng)驗。雖然這樣的教師在理論素養(yǎng)方面水平較高，但是因為不能在實踐操作中進行完善和提升，所以其所傳授的知識大多停留在理論層面，課堂無趣，較為死板。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，高校的教師隊伍也應(yīng)當(dāng)具有較高水平的計算機操作和學(xué)習(xí)能力，這不僅是會計事務(wù)得以高效運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵，而且也是會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要途徑。如果教師只重視自身在教學(xué)成績上的成果，而忽視了人才實踐能力的提升，會導(dǎo)致學(xué)生對會計學(xué)專業(yè)失去興趣。

二、大數(shù)據(jù)背景下推進會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的意義

從大數(shù)據(jù)時代的突出特點出發(fā)，會計學(xué)專業(yè)課程必須進行內(nèi)部和外部的革新，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的社會要求。這就需要教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生之間的互動方式進行全方位改變，學(xué)生不僅能夠通過自身的有效探索來形成較為系統(tǒng)的知識架構(gòu)，而且也能在這一過程中獲得創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)技巧。具體來說這種形式具有以下意義：

（一）有利于改變教與學(xué)的方式，提升課程教學(xué)質(zhì)量

在大數(shù)據(jù)時代浪潮的推動下，根據(jù)新課改的倡導(dǎo)和要求，傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式已經(jīng)不再適應(yīng)時代的需求，學(xué)生急需成為整個教學(xué)過程中的主體從而發(fā)揮效用。這就需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)置更加貼近現(xiàn)實的情景，使會計學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和真實的生活聯(lián)系起來，比如說可以引進一些企業(yè)的真實案例來讓學(xué)生進行實踐操作，在鍛煉學(xué)生實操能力的同時，也能夠培養(yǎng)他們對會計學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)方式的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)以更多動態(tài)的內(nèi)容來填充原本枯燥乏味的部分，使課堂形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，而不是一個死氣沉沉的被動接受知識的地方。

（二）豐富了教學(xué)內(nèi)容，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給人們的工作和生活帶來了極大的便利。網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的教學(xué)工具以及許多的教學(xué)資源，比如從各種平臺上能夠獲得許多精彩課程的備課案例，教師可以通過這些平臺來進行自我能力的提升。另外教師也可以利用一些在線互動平臺給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的教育資源進行學(xué)習(xí)。這樣的興趣培養(yǎng)模式不僅能夠帶給學(xué)生更好的發(fā)展，而且也有助于教師提升教學(xué)成績。

（三）采用無紙化考試系統(tǒng)，加強課程的過程管理

大數(shù)據(jù)時代的另外一個突出特征就是無紙化，無紙化不僅體現(xiàn)在各種辦公環(huán)境當(dāng)中，也滲入到各種考試中。學(xué)生不再統(tǒng)一按照既定試卷進行答題，而是交由計算機隨機抽調(diào)考題組成試卷，學(xué)生按照試卷所表述的內(nèi)容用計算機進行答題。這樣的考試模式下每個人的試卷都是不同的，每個人所提供的答案都可以是個性化的。在考試完成之后，計算機會自動對考生的答案進行評價和分析，進而獲得一個較為中肯的分數(shù)。與此同時，計算機還會對這些分數(shù)進行有效的統(tǒng)計，大大減少了教師出題、改卷和分析試卷的壓力。

（四）更好地面對未來大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)

會計學(xué)專業(yè)課程需要很好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求，這就需要高校不斷地向?qū)W生灌輸大數(shù)據(jù)的知識和應(yīng)用。學(xué)生只有在及時了解大數(shù)據(jù)時代的特征和內(nèi)容之后，才能更好地在學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注這方面的發(fā)展，從而提升自身在數(shù)據(jù)分析能力以及信息整合能力方面的會計素養(yǎng)。對于會計學(xué)專業(yè)的一些核心內(nèi)容來說，不論是財務(wù)會計還是管理會計，都應(yīng)當(dāng)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行融合，使二者實現(xiàn)資源上的互通有無，以及教學(xué)效果上的彼此促進。

三、大數(shù)據(jù)背景下推進會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的具體措施

在教育全面改革的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)對自身所擁有的教育資源進行全面整合，從而構(gòu)建出一種更符合學(xué)生需求和時代特征的教學(xué)策略。這一過程需要教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把長篇累述的知識灌輸變成學(xué)生渴望的求知精神，通過這樣的思想轉(zhuǎn)變能夠幫助學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)、積極探索的良好習(xí)慣。同時，教師在進行資源整合的過程中，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)建立起社區(qū)討論小組，針對會計事務(wù)處理過程中遇到的難題進行1對1的指導(dǎo)和解決。這不僅體現(xiàn)了新課改所要求的以學(xué)生為主體的教育觀，同時也符合我國教育政策的創(chuàng)新性和實踐性要求。

（一）利用大數(shù)據(jù)改革教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)建立起了一個龐大的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，正是基于這樣的時代背景，云會計開始成為整個行業(yè)的流行趨勢。而在這種趨勢之下，財務(wù)共享成為當(dāng)前企業(yè)不斷追求和發(fā)展的一個重要目標。財務(wù)機器人不僅能夠自動生成記賬憑證、會計賬簿以及利潤表等基礎(chǔ)會計信息，而且還可以避免人工操作時所出現(xiàn)的錯誤。可以看出，未來的會計工作必須借助于云技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)來同步完成，企業(yè)要想獲得長足的發(fā)展，必須依托大數(shù)據(jù)來完善自身的財務(wù)運營。落實到高校的會計學(xué)專業(yè)課程上，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息時代的不斷更新迭代，授課內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)進行及時的轉(zhuǎn)換和跟進。授課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代的熱點來完善自身的授課環(huán)節(jié)，通過舉例的方式幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)操作能力的提升。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師不僅僅局限于講授會計的基礎(chǔ)技能，而應(yīng)當(dāng)與財務(wù)分析、成本管理等高級會計素養(yǎng)聯(lián)系到一起，從而為社會培養(yǎng)更符合時代需求的高水平會計人才。在會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來為學(xué)生模擬會計事務(wù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知熱情，還可以鍛煉學(xué)生的探索精神，為其今后進入社會打好基礎(chǔ)。

（二）利用大數(shù)據(jù)改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在大數(shù)據(jù)席卷各行各業(yè)的同時，以信息技術(shù)為依托的各種學(xué)習(xí)工具是學(xué)生忠誠的學(xué)習(xí)伙伴，教師應(yīng)當(dāng)利用好這些工具來完善自身的教學(xué)過程，從而提升整體的教學(xué)成果。在大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到廣泛的確定，這就要求教師的教育活動要從學(xué)生出發(fā)進行設(shè)計，以學(xué)生的現(xiàn)有水平和未來的發(fā)展水平作為有效參考來進行實踐授課。這個過程不僅需要在課堂上尊重學(xué)生的探索意愿，而且要在課下激發(fā)他們的主動求知。通過發(fā)現(xiàn)問題、主動思考并解決問題，來使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們更好地進行專業(yè)性質(zhì)的學(xué)習(xí)和探索。隨著計算機技術(shù)進入到教學(xué)過程當(dāng)中，微課視頻、家校互動平臺等模式已經(jīng)變成了教師的有力工具，教學(xué)過程不再局限于課堂的幾十分鐘，而可以在課下繼續(xù)發(fā)揮效用。同時，在全新的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，對于一個問題不僅要尋找正確的解決方案，還要進行一題多解的探究。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中學(xué)會如何使用知識，這才是會計教學(xué)當(dāng)中最重要的教學(xué)目標。

（三）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)改革教師的教學(xué)方式

在當(dāng)前的教育學(xué)界，信息技術(shù)已經(jīng)滲透得越來越深入，其所掀起的教育改革是一場徹底的變革。這場變革的出現(xiàn)和發(fā)展，對于傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方式都產(chǎn)生了較大的沖擊，教師應(yīng)當(dāng)在這個過程中感受到強烈的危機感。同時，在新課改的要求下，教師不再是整個課堂的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是被動的接受，而變成了主動的探索。這一過程意味著教師的工作不是減少了，而是大大增加了，只不過這些工作中的低層次教學(xué)活動被摒棄了，取而代之的是一些高效的教學(xué)行為和方式。例如，傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師應(yīng)當(dāng)傳授基礎(chǔ)知識，進行習(xí)題講授，而新時代的教師需要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。在Mooc的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的Spoc在線課程，將傳統(tǒng)的學(xué)校課程和在線授課充分地結(jié)合到一起，體現(xiàn)了規(guī)模小、成本低的特點，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了基本途徑。在這一教學(xué)活動當(dāng)中，師生之間的互動得以充分開展，學(xué)生一旦遇見問題，教師可以及時對其進行指導(dǎo)，從而促進學(xué)生獲得更加精準的、記憶長久的知識和技能。在新課改的倡導(dǎo)之下，教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，對學(xué)生進行啟發(fā)教育。這就意味著教師不必將知識傳授給學(xué)生，而是需要陪同學(xué)生一起去探索獲得知識的過程。

（四）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)改革期末考試評價方式

在會計學(xué)專業(yè)課程的評價體系中，教師要更多地參考形成性評價而弱化終結(jié)性評價的作用。基于大數(shù)據(jù)的技術(shù)支持，會計學(xué)專業(yè)課程利用無紙化考試進行能力測試，對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果可以有更加精準的把握，從而有效地進行針對性的提升訓(xùn)練。無紙化考試可以省去教師進行大量的批卷和閱卷工作，不僅節(jié)省了教師的工作時間，而且其所提供的試卷分析功能也能夠為教師的授課指明方向。