普通高校體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系構(gòu)建

金玉珠 吉林外國語大學(xué)

一、體醫(yī)結(jié)合的含義以及基本概念

（一）體醫(yī)結(jié)合的含義

我國“體醫(yī)結(jié)合”的內(nèi)容由來已久，不同領(lǐng)域?qū)ζ浞Q呼也眾說紛紜，并未形成一個(gè)統(tǒng)一的相關(guān)概念，但綜合眾多領(lǐng)域?qū)W術(shù)學(xué)者們研究的視角和內(nèi)容來看，大抵都有相似之處，就是：結(jié)合醫(yī)學(xué)的視角和思路，通過體育運(yùn)動(dòng)的方法和手段，開展科學(xué)、安全的體育鍛煉，進(jìn)而在確保運(yùn)動(dòng)者身體健康發(fā)展的前提下，不斷增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)者的身體素質(zhì)，進(jìn)而有效預(yù)防慢性病的發(fā)生。本文研究的“體醫(yī)結(jié)合”可以將其界定為運(yùn)用體育學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)體系與運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)體系和思維相結(jié)合，以期形成安全化、科學(xué)化以及系統(tǒng)化的運(yùn)動(dòng)模式。

（二）普通高校進(jìn)行體醫(yī)結(jié)合的基本概念

體醫(yī)結(jié)合的運(yùn)動(dòng)理論隨著不斷的優(yōu)化和完善已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到我國體育強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中，并衍生出“社區(qū)體醫(yī)結(jié)合”和“學(xué)校體醫(yī)結(jié)合”兩個(gè)主要部分。這其中，“學(xué)校體醫(yī)結(jié)合”的目標(biāo)人群更具針對性，其推行的目的主要就是為了推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。普通高校“體醫(yī)結(jié)合”的基本概念就是以普通高校為載體，體育專業(yè)教師以體育高等教育課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)體系和思維，構(gòu)建科學(xué)化、安全化以及系統(tǒng)化的運(yùn)動(dòng)教學(xué)體系，在提升普通高校大學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，確保其運(yùn)動(dòng)健康安全。

二、普通高校構(gòu)建體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系的必要性

普通高校體育教學(xué)是我國加強(qiáng)青少年群體身體素質(zhì)教育的核心部分，對推動(dòng)我國青年一代身體健康發(fā)展水平具有十分重要的作用，因此，創(chuàng)新和優(yōu)化普通高校體育專業(yè)教學(xué)發(fā)展就變得十分必要。

（一）推動(dòng)健康中國戰(zhàn)略發(fā)展的重要舉措

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，人們的工作生活節(jié)奏以及物質(zhì)生活水平都大幅提升，然而，高頻率的生活節(jié)奏以及高熱量的過度飲食給人們的身體健康帶來巨大的安全隱患，基于此，我國在《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》中明確提出了健康中國發(fā)展的重要指示。普通高校構(gòu)建體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系能夠?qū)w育資源和醫(yī)療資源進(jìn)行協(xié)調(diào)整合，實(shí)現(xiàn)兩者的技術(shù)融合，幫助青少年找尋科學(xué)的、安全的、系統(tǒng)的體育鍛煉發(fā)展方向，進(jìn)而全面提升當(dāng)代大學(xué)生的身體健康發(fā)展，是踐行健康中國戰(zhàn)略發(fā)展的重要舉措。

（二）完善普通高校體育教學(xué)內(nèi)容

普通高校構(gòu)建體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系能夠有效推動(dòng)高等院校的體育教學(xué)改革工作，體醫(yī)結(jié)合視角下誕生的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)保健學(xué)、生命與安全學(xué)等新晉學(xué)科能夠?yàn)槠胀ǜ咝ｓw育教學(xué)內(nèi)容提供新鮮的活力，通過創(chuàng)新體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系而形成更加完善的體育專業(yè)教學(xué)課程體系，并形成創(chuàng)新型的體育專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在進(jìn)行體育專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，不再局限于體育技能和身體素質(zhì)的強(qiáng)化培養(yǎng)，還增添了科學(xué)體育運(yùn)動(dòng)觀念的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷完善普通高校的體育教學(xué)內(nèi)容。

（三）推動(dòng)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展

普通高校的體育教學(xué)中不乏一些大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)對抗，在傳統(tǒng)缺乏科學(xué)體育鍛煉觀念和醫(yī)務(wù)監(jiān)督的教學(xué)模式下，學(xué)生們極易在鍛煉的過程中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。普通高校構(gòu)建體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系能夠在科學(xué)的醫(yī)療思維下開展體育教學(xué)，通過體育與醫(yī)療的有效融合，實(shí)現(xiàn)更加安全和系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，隨著體醫(yī)結(jié)合研究的不斷深入，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)這個(gè)體育與醫(yī)學(xué)融合而產(chǎn)生的交叉學(xué)科能夠得到更加深入的發(fā)展，理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)統(tǒng)一促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展。

（四）加強(qiáng)普通高校學(xué)生的自我健康管理

我國開展全面健身事業(yè)的主要目標(biāo)就是加強(qiáng)國人的身體健康管理，身體健康管理是指個(gè)人通過有效結(jié)合周邊的有限資源，通過充分調(diào)動(dòng)各方面積極性來對各種健康風(fēng)險(xiǎn)和健康保護(hù)因素進(jìn)行科學(xué)的綜合管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體促進(jìn)身心健康發(fā)展，預(yù)防疾病的核心目的。普通高校構(gòu)建體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉方式，形成健康生活的基本意識(shí)，并獲取終身體育鍛煉的重要能力。此外，體醫(yī)結(jié)合在強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生逐步獲得運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評估、體育運(yùn)動(dòng)合理安排、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷、輔助治療運(yùn)動(dòng)疾病等能力，進(jìn)而不斷強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的自我健康管理能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我健康發(fā)展。

三、普通高校構(gòu)建體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系的前提條件

普通高校構(gòu)建體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，高校相關(guān)教育工作者必須對構(gòu)建體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系引起足夠的重視，加大資源投入和研究力度，以期盡快在高校體育教學(xué)體系內(nèi)形成較為完善的體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系，而成功的關(guān)鍵就在于必須充分掌握構(gòu)建體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系的前提條件。

（一）明確“體醫(yī)結(jié)合”的重要價(jià)值

普通高校體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系構(gòu)建的重要前提條件之一，就是必須要明確“體醫(yī)結(jié)合”的重要價(jià)值，對其具體產(chǎn)生的作用進(jìn)行全面的了解。一方面，普通高校相關(guān)工作者需從理念層面出發(fā)，將體育與醫(yī)療兩個(gè)自然學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和知識(shí)體系進(jìn)行詳盡分析，找尋出兩者目標(biāo)理念的統(tǒng)一之處，進(jìn)而在目標(biāo)一致性的指引下，科學(xué)的、合理的、系統(tǒng)的將醫(yī)學(xué)知識(shí)引入到體育教學(xué)中來，兩者相互滲透、價(jià)值融合，進(jìn)而形成統(tǒng)一的合力；另一方面，普通高校相關(guān)工作者需從運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)層面出發(fā)，使廣大師生充分地認(rèn)識(shí)到并不是所有的體育鍛煉都能夠?qū)ι眢w健康起到促進(jìn)作用，而是必須建立在有效性、安全性以及系統(tǒng)性的體育運(yùn)動(dòng)之上，從醫(yī)學(xué)角度對增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)健康鍛煉形成正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成有效的體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系內(nèi)容。

（二）明確“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)依據(jù)

普通高校體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系在構(gòu)建之前，還必須明確“新課程標(biāo)準(zhǔn)”在體育事業(yè)教育優(yōu)化改革的指導(dǎo)性作用，以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”具體要求為指導(dǎo)依據(jù)，逐步落實(shí)到體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系構(gòu)建當(dāng)中。首先，普通高校構(gòu)建體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系必須堅(jiān)持健康為首的指導(dǎo)理念，課程設(shè)置內(nèi)容和體醫(yī)結(jié)合教學(xué)過程都要以強(qiáng)化學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)能力為目標(biāo)，滲透科學(xué)運(yùn)動(dòng)觀、生命安全觀以及終身體育鍛煉意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生身體健康的可持續(xù)性發(fā)展；其次，普通高校構(gòu)建體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系必須秉承以學(xué)生為主體的指導(dǎo)理念，必須遵照大學(xué)生身體發(fā)育特點(diǎn)和機(jī)體素質(zhì)能力，設(shè)置科學(xué)合理的體育訓(xùn)練方式，安排科學(xué)有效的體醫(yī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）明確“體醫(yī)結(jié)合”實(shí)施的基本原則

普通高校構(gòu)建體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系之前，必須要搞清楚具體實(shí)施的基本原則。首先，體醫(yī)兼顧原則。體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系必須要達(dá)到安全有效的體育運(yùn)動(dòng)才能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)提升運(yùn)動(dòng)者體質(zhì)健康的根本目標(biāo)，因此，在制定具體內(nèi)容和細(xì)則的過程中，既要遵循體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)性要求，也要充分考量醫(yī)學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、互助發(fā)展；其次，長期性原則。體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系并不是一種階段性的教育模式，而是要幫助當(dāng)代大學(xué)生得到科學(xué)體育鍛煉指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，逐步養(yǎng)成長期進(jìn)行科學(xué)體育鍛煉的意識(shí)，并形成終身體育鍛煉的習(xí)慣，因此，體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系的核心內(nèi)容要推動(dòng)學(xué)生長期性鍛煉的教學(xué)內(nèi)容滲透。

（四）明確“體醫(yī)結(jié)合”實(shí)施的具體教學(xué)內(nèi)容

具體教學(xué)內(nèi)容是體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系推動(dòng)普通高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體健康發(fā)展的重要載體，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)必須要符合大學(xué)生的身體發(fā)展規(guī)律以及知識(shí)接受能力，并對體育運(yùn)動(dòng)的“體醫(yī)結(jié)合”開展提出三個(gè)方面的要求：第一，普通高校體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系具體教學(xué)內(nèi)容必須涵蓋全部身體部位的鍛煉，能夠幫助學(xué)生預(yù)防和鍛煉到身體中的任何一個(gè)部位；第二，普通高校體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系具體教學(xué)內(nèi)容必須包含全部運(yùn)動(dòng)要素的鍛煉，如：心肺功能、耐力訓(xùn)練、拉伸運(yùn)動(dòng)、抗阻訓(xùn)練、協(xié)調(diào)訓(xùn)練、肌肉神經(jīng)訓(xùn)練、骨密度增強(qiáng)訓(xùn)練等。第三，普通高校體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系具體教學(xué)內(nèi)容還要涵蓋體育文化要素，幫助學(xué)生形成正確的競爭意識(shí)、合作意識(shí)、公平意識(shí)，并養(yǎng)成正確的體育運(yùn)動(dòng)觀和體育道德觀。

（五）明確“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式所需的評估方式

教學(xué)成果評估模塊是普通高校體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系的重要組成內(nèi)容，因此，體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系在設(shè)計(jì)和建構(gòu)之初就必須明確“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式所需的評估方式，進(jìn)而對體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系的效果進(jìn)行科學(xué)的評定。一方面，普通高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僅針對運(yùn)動(dòng)技能考核結(jié)果的單一化評價(jià)模式，采用多元化的評價(jià)指標(biāo)，針對學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)體能、運(yùn)動(dòng)知識(shí)、保健知識(shí)、協(xié)調(diào)配合能力以及道德品質(zhì)等多個(gè)維度設(shè)置評價(jià)指標(biāo)，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系學(xué)習(xí)后的綜合能力進(jìn)行全面衡量；另一方面，普通高校還要采用多元化的評價(jià)方式，增加過程性評價(jià)的所占比重，并逐步挖掘和應(yīng)用多主體共同評價(jià)方式，進(jìn)而體現(xiàn)出更加精準(zhǔn)的“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)檢測成果，進(jìn)而為“體醫(yī)結(jié)合”知識(shí)體系的調(diào)整和優(yōu)化提供更加科學(xué)的數(shù)據(jù)依據(jù)。

四、普通高校構(gòu)建體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系的路徑分析

（一）體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系的理論基礎(chǔ)

普通高校進(jìn)行體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系構(gòu)建的主要理論依據(jù)有三種：安全學(xué)理論、體育學(xué)理論以及生命教育理論。首先，安全學(xué)理論其實(shí)并不是一種醫(yī)學(xué)學(xué)科理論，而是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)所產(chǎn)生的交叉理論，主要是針對人類對生存安全的感性認(rèn)識(shí)，是一種安全態(tài)通過突變轉(zhuǎn)化成為另一種安全態(tài)的理論，倡導(dǎo)通過控制和消除危險(xiǎn)因素，來回避風(fēng)險(xiǎn)的安全生存理論，對體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系的發(fā)展和形成起著十分重要的作用；其次，體育學(xué)理論是通過體育的結(jié)構(gòu)、視角、價(jià)值、運(yùn)行機(jī)制以及發(fā)展規(guī)律對體育進(jìn)行綜合性認(rèn)知和研究的理論體系，該理論倡導(dǎo)對體育知識(shí)結(jié)構(gòu)、體育活動(dòng)價(jià)值形成正確的認(rèn)知，以正確體育價(jià)值取向?qū)w醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系進(jìn)行全面認(rèn)知；第三，生命教育理論是構(gòu)建體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系的核心價(jià)值理論，倡導(dǎo)學(xué)生通過各種生活和生命經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)如何展現(xiàn)自己，與他人進(jìn)行交流，并學(xué)會(huì)持續(xù)不斷地完善自己，獲取健康生活的本質(zhì)意識(shí)。

（二）體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系的內(nèi)容構(gòu)成

首先，普通高校體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系需完成課程內(nèi)容的性質(zhì)歸納，將體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系內(nèi)容分為教育性、科學(xué)性以及實(shí)踐性三類，并將其有機(jī)地融入體育課程教學(xué)體系當(dāng)中；其次，普通高校體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系需對課程內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容層次分類，將其具體劃分成為觀念培養(yǎng)、知識(shí)教育、技能傳授以及實(shí)踐體驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而便于下一步具體落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)；第三，普通高校體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系需設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及安全鍛煉成長需求，設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而便于教師針對不同課程標(biāo)準(zhǔn)需求選擇相關(guān)知識(shí)內(nèi)容；第四，普通高校體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系形成并落實(shí)課程內(nèi)容體系構(gòu)成。在教學(xué)內(nèi)容分類上，包含：輔助類內(nèi)容、介紹類內(nèi)容以及簡教類內(nèi)容。在內(nèi)容形式上，包含：必須課程內(nèi)容以及選修課程內(nèi)容。在主體單元上，包含：運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)損傷內(nèi)容、傷病急癥內(nèi)容、安全意識(shí)內(nèi)容等。

（三）體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系的課程模式

普通高校在獲取體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系理論基礎(chǔ)以及完善體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系內(nèi)容構(gòu)成之后，就需要進(jìn)行體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系課程模式設(shè)計(jì)工作。第一步，明確體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系課程模式的功能定位，使體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系課程模式在實(shí)際應(yīng)用過程中具備教學(xué)整合功能，不斷的挖掘體醫(yī)結(jié)合教育理念價(jià)值，將體醫(yī)結(jié)合課程內(nèi)容落實(shí)到課程教學(xué)執(zhí)行的各個(gè)階段。同時(shí)，體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系課程模式還要具備常態(tài)化管理功能，對體醫(yī)結(jié)合教育課程內(nèi)容進(jìn)行常態(tài)化的管理和可持續(xù)性實(shí)施；第二步，細(xì)化體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系課程模式的內(nèi)容組成。從體醫(yī)結(jié)合的課程主題目標(biāo)出發(fā)，依照課程教學(xué)體系的主題任務(wù)，形成系統(tǒng)的課程模塊結(jié)構(gòu)，并形成完整的體醫(yī)結(jié)合教學(xué)主體單元，需涵蓋：體醫(yī)結(jié)合課程體系的研發(fā)管理模塊（對體醫(yī)結(jié)合的課程體系規(guī)劃進(jìn)行研發(fā)設(shè)計(jì)，包含：學(xué)習(xí)綱要、教學(xué)計(jì)劃、主題內(nèi)容等）；校內(nèi)教育模塊（涵蓋：課內(nèi)教學(xué)子模塊、課外教學(xué)子模塊、課外自練模塊、宣傳教育模塊以及師生交流模塊等）；校外教育模塊（實(shí)踐互動(dòng)模塊、實(shí)訓(xùn)演練模塊以及社區(qū)、家庭互動(dòng)模塊等）。

（四）體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系的實(shí)施路徑

普通高校在完成體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系教學(xué)模塊設(shè)計(jì)之后，就要將建設(shè)工作的重點(diǎn)目光集中在體醫(yī)結(jié)合知識(shí)教學(xué)的具體實(shí)施過程之上。第一步：完成學(xué)生對生命安全運(yùn)動(dòng)本質(zhì)理解的教學(xué)過程，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行安全運(yùn)動(dòng)和規(guī)避運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的思想教育；第二步，完成對學(xué)生進(jìn)行體醫(yī)結(jié)合知識(shí)實(shí)施取向的探索，權(quán)衡好體醫(yī)結(jié)合課程因素、課程計(jì)劃以及課程實(shí)施之間的關(guān)系，結(jié)合各個(gè)學(xué)校自身的不同條件和環(huán)境，開展體醫(yī)結(jié)合教學(xué)課程；第三步，找尋對學(xué)生進(jìn)行體醫(yī)結(jié)合知識(shí)教育講解的有效方法。第一種：講解法與問答法相結(jié)合的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中，重點(diǎn)講解生命安全教育內(nèi)容中不同維度的風(fēng)險(xiǎn)特征以及案例分析，并設(shè)置誘發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索；第二種，模擬情景法，教師通過創(chuàng)設(shè)與體醫(yī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種情景，模擬和闡述運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)際情景，學(xué)生通過角色扮演來完成技能實(shí)踐操作，并在模擬情境中更加真實(shí)的感受運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而加深課堂教學(xué)的效果。

（五）體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系的評價(jià)方式

普通高校體醫(yī)結(jié)合教育課程評價(jià)體系是一種基于課程評價(jià)理論基礎(chǔ)上的針對體醫(yī)結(jié)合教學(xué)效果進(jìn)行針對性評價(jià)的方法，因此，必須能夠?qū)w醫(yī)結(jié)合課程教學(xué)的有效性進(jìn)行真實(shí)、全面的評判。體醫(yī)結(jié)合教育課程評價(jià)體系可以采用量化評價(jià)、過程性評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)、質(zhì)性評價(jià)等多元化評價(jià)方式，針對體醫(yī)結(jié)合教育課程進(jìn)行教材評價(jià)、教學(xué)準(zhǔn)備評價(jià)、課堂教學(xué)過程評價(jià)、課堂教學(xué)效果評價(jià)、課堂教學(xué)環(huán)境評價(jià)等，并針對不同考核指標(biāo)在體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系當(dāng)中占據(jù)的不同分量設(shè)置科學(xué)的權(quán)重標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而完成對學(xué)生進(jìn)行體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系學(xué)習(xí)之后的運(yùn)動(dòng)能力、情感態(tài)度、運(yùn)動(dòng)防護(hù)意識(shí)、安全防護(hù)能力、理論知識(shí)、意志品質(zhì)、安全觀念等方面的科學(xué)考核，進(jìn)而為下一步調(diào)整和優(yōu)化提供理論依據(jù)。

五、普通高校構(gòu)建體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系的優(yōu)化建議

首先，普通高校體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系在未來的發(fā)展建設(shè)過程中需不斷加強(qiáng)體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系的課程開發(fā)。不斷的加強(qiáng)和加深體醫(yī)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，進(jìn)而真正發(fā)揮體醫(yī)結(jié)合對強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)水平、養(yǎng)成終身體育鍛煉意識(shí)、規(guī)避慢性身體疾病的巨大作用。

其次，普通高校體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系在未來的發(fā)展建設(shè)過程中需提升體醫(yī)結(jié)合課程在普通高校的實(shí)際地位。上至普通高校管理者，下至廣大師生都要對體醫(yī)結(jié)合教育課程引起足夠的重視，全面深入優(yōu)化體醫(yī)結(jié)合的安全教育環(huán)境基礎(chǔ)，確保體醫(yī)結(jié)合教育課程的教學(xué)課時(shí)和課外活動(dòng)擁有充足的占比，進(jìn)而推動(dòng)普通高校體育教育改革向著正確的方向前進(jìn)。

同時(shí)，普通高校體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系在未來的發(fā)展建設(shè)過程中還需要加快體醫(yī)結(jié)合專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)與成長，成立一支具有體醫(yī)結(jié)合教學(xué)專業(yè)資格的教師隊(duì)伍，進(jìn)而為普通高校體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系的建設(shè)和推廣落實(shí)創(chuàng)造良好的師資條件。同時(shí)，更加專業(yè)化的體醫(yī)結(jié)合師資隊(duì)伍還有益于普通高校針對體醫(yī)結(jié)合理念進(jìn)行深化理論研究，并通過不斷的教學(xué)實(shí)踐對生命安全學(xué)科進(jìn)行孕育和成長，推動(dòng)體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系的日益成熟，幫助普通高校可持續(xù)性的開展體醫(yī)結(jié)合知識(shí)體系建設(shè)工作。