籃球課堂教學與籃球社團活動相結合的路徑研究

姚祖平 長沙財經學校

高校階段的學習相較于初中和高中階段而言，課程較少，給予了學生充足的時間對自身的綜合素質進行鍛煉。其中，體育項目能夠促進學生的身體健康，使學生能夠保證充足的體力和精力面對復雜的課程學習。另外，高校之中，體育課的形式更趨向于多樣化，籃球成了很多學生選擇的體育課項目。除此之外，大學之中各種社團林立，籃球社團匯集了眾多擅長或熱愛籃球的學生。本文將主要圍繞上述背景，談談籃球課堂教學與籃球社團活動相結合的路徑。

一、籃球課堂教學與籃球社團活動概述分析

（一）籃球課堂教學概述分析

如今，社會經濟水平的不斷發展，社會對于人才的需求已經不僅僅局限于傳統形式上的唯成績為判定人才能力的標準，其更在乎學生綜合素質的培養。另外，當前社會環境下，工作時間一般較長，需要工作人員有強健的體魄來面對這樣的工作環境。如今社會工作之中給予工作人員表現自身的機會越來越多，學生自身的技能有助于幫助其在激烈的競爭之中脫穎而出。由此，各種體育類課程的比重不斷增加，籃球課程就是其中的重要課程之一。

（二）籃球社團活動概述分析

所謂的籃球社團，就是在高校之中由熱愛籃球活動的學生自發組成的社會團體組織。社團活動相較于課堂教學而言，有如下幾個優勢，首先，學生自主性較強。在籃球課程之中，每個學生的基礎水平是不一樣的，學生對于籃球的學習需要跟隨教師的步伐，而由于每個學生的水平的差異，導致一些基礎較差的學生不能適應較快的課程頻率；基礎較好的學生又不能接觸到更深層次的內容。其次，籃球社團活動中都是對籃球感興趣的學生，其相互匯集在一起，可以互相地合作進步。

二、籃球課堂教學與籃球社團活動區別分析

（一）內容不同

籃球課堂教學作為大學期間課程的一種，其課程內容具有明顯的模式化。主要表現在，籃球的教學集中訓練針對的是最終考試所考的內容，而對其他的內容基本上沒有擴充，嚴格按照教學的目標來進行。而籃球社團活動的內容較多，不僅僅是基礎的內容，更涉及對于籃球領域的知識和實踐更深層次的發展，從而滿足學生自身的興趣。

（二）學生的目的不同

兩者的學生雖然有所交叉，但是仍然存在著差距。其中，籃球課堂教學是體育課的一種，很多的學校將其視為必修課程，因此，一些對于籃球不感興趣的學生出于學分的壓力，不得不參與到課程之中。而籃球社團活動是由學生自愿加入的，通過學生之間彼此的交流和切磋，促進學生的進步。所以，參加籃球社團活動的學生都是對于籃球有著濃厚興趣的學生。

（三）形式不同

籃球課堂教學的形式模式化和強制性非常明顯，每節課所傳授知識的形式都是由教師提前規定好的，基本上沒有自由發揮的空間。另外，在籃球課堂教學之中，每個學生必須準時地上課，否則會影響最終的成績。而社團就較為自由，其可以根據每個學生的訓練情況更改學習的內容。在時間不充裕時也可以選擇不進行訓練活動。

（四）教師的職責不同

籃球課堂教學中教師的地位像是領導者，不僅僅要教授學生的籃球技能等相關的籃球知識，也需要對學生的籃球文化、籃球素養等進行監督和培養。不僅僅如此，教師還要檢查最終的學習成果。而在社團之中，教師的作用是指導。教師沒有責任監督學生練習的情況，只需要在學生遇到問題時，對其問題予以解答即可。

三、籃球課堂教學與籃球社團活動相結合的意義分析

（一）有助于激發學生對籃球的興趣

古語有云：“興趣是最好的老師”。對于體育課程一樣適用。相對于普通的理論教學而言，體育知識雖然實踐性較強，更容易為學生所喜歡。但是，對于大學生而言，學生對體育本身就有所抗拒。而籃球的教學需要體能的支撐，學生在課程學習中也不局限于相關知識。由于課堂的模式化明顯，不能讓學生真正領悟到籃球這項運動的魅力所在。而通過將課堂教學和社團活動相結合，可以讓學生更深層次的了解籃球知識，進而激發學生的興趣。

（二）有助于學生對籃球知識的擴充

籃球雖然是一項實踐大于理論的體育類型的科目，但是，其也應該以理論知識作為支撐。籃球社團的活動雖然具有較深的籃球實踐層次，但是因為沒有經過系統的學習和科學的指導，導致在更深層次的學習中不斷遇到瓶頸。而通過與籃球課堂教學的結合，可以豐富其理論知識，幫助其在進行籃球活動時能夠更專業的應對。

（三）有助于實現教學方式的多樣化

教學方式直接關乎著教學的效果，如今的高校籃球課堂教學之中，一般教學方式還是傳統意義上的，也就是教師示范、學生自主練習，此方式不利于學生對于籃球的掌握。另外，在日復一日沒有新意的練習之中，學生也會產生厭倦的心理，久而久之，會對籃球失去興趣。而通過社團互動的融合，通過豐富多彩的籃球活動和比賽，能讓學生在實戰之中提高自身的籃球能力，激發自身的籃球興趣。

四、籃球課堂教學與籃球社團活動相結合的問題分析

（一）二者的內容還需要融合

籃球課堂教學和籃球社團活動雖然在內容上有所差異，但是，兩者的相同點也是非常多的。將籃球課堂教學與籃球社團活動相結合就是要將兩者的相同點結合起來，不斷地實現統一。而對于不同的地方，要取長補短，將兩者各自的優勢融合至籃球課堂教學與籃球社團活動結合的教學活動之中。但是，目前學校對于籃球課堂教學與籃球社團活動相結合還處于萌芽的階段，對兩者的共同點把握較少，更不用說取長補短，相互借鑒。

（二）籃球課堂教學與籃球社團活動相結合的教學方式有待增加

如今，我國籃球課堂達不到預想的效果的重要原因之一就是教學的方式不夠新穎和多樣化。對于大學生而言，其平時的課程和作業壓力相對較小，使得其在上課時興趣不高。而沒有多樣的教學方式，學生必然在學習籃球時有厭倦的心理。將社團和課程相融合就是為了解決這樣的問題。由于社團本身的形式就是多種多樣的，從而提升了課堂的新穎性。但是，如何將其多樣化的教學形式融入籃球的課堂教學之中，還是一個需要解決的問題。

（三）評價的機制有待加強

如今，高校之中的評價機制都是單一且缺乏科學性的。對于籃球課程而言，其考核的模式更是單一，即事先規定好考試的內容，學生最終只需要通過其規定即可。這就導致了在平時的上課之中，教師教授的內容都是最終要考核的內容，重復的進行練習。對于考核之外的內容，大部分的教師能省則省，失去了設置籃球課堂教學的目的所在。如何通過將籃球課堂教學與籃球社團活動相結合而實現考核機制的多樣化，從而讓學生真正地對籃球技能有所提升，也是各個高校應該考慮的問題之一。

五、籃球課堂教學與籃球社團活動相結合的路徑分析

（一）實現課內籃球學科知識與社團實踐活動拓展性融合

籃球知識是非常復雜的，依靠短短的課堂教學時間也只能掌握淺顯的基礎內容，對于其深層次的理解還是相當困難。而如今，在高校的籃球課堂教學之中，主要采取的方式是理論和實踐相結合的教學方法。在很多的情況下，學生對于課堂上傳授的知識很難理解。而社團活動是非常多的，學生可以在活動中通過自己和他人的對比，鞏固基礎知識。另外，還可以在比賽中找到自身的不足，學習其他人身上的優勢所在，并有針對性地進行學習和練習，促進自身的水平的提升。

例如，可以從以下幾個層次實現課內籃球學科知識與社團實踐活動拓展性融合。首先，是觀念層次。觀念層次屬于意識形態的內容，對實踐活動起著指導的作用。在觀念上，高校需要以籃球理念為導向，深入理解籃球課堂教學和籃球社團活動相結合的內涵所在，關注每個學生的個性特點和內在需求，為其學習籃球提供必要的學習內容和專業的活動機會，盡量保護其對籃球運動的參與意識，最大限度地把選擇學習和參與籃球活動的權利交予學生自身，讓其能夠自愿地學習籃球技能和籃球知識，自由活潑的參加籃球社團活動。其次，是制度層次。制度層次的內容較為具體，主要是從強制上提出該有的要求。高校應該依據素質教育的基本方針以及籃球課程的標準和社團活動的基本要求，根據學校教育教學的實際情況制定出學校籃球社團活動方案和籃球社團活動管理制度。這些方案和制度對學校籃球社團活動的管理機構、活動計劃、管理方法和評價機制都做出制度性的規定，并成為學校籃球社團活動的根本性指導原則。再次，是過程層面。過程層面主要是對于具體如何做進行介紹。依據學校和指導教師對于籃球社團的管理制度，將社團活動之中的部分內容納入籃球教學過程的管理中，實現籃球課堂教學活動和籃球社團活動的無縫對接，運用籃球社團的“做”來檢驗籃球課堂教學的“學”。使課本知識與實踐活動，理論學習與實際經驗相互促進，有機銜接，達到知行合一的籃球教學目的。最后，是考核層面。學校要根據籃球課程設置的基本情況以及教學過程管理方法，以此為基礎，制定出籃球社團活動管理和考核的細則，實行量化考核方式，考核的結果納入教學質量考核體系之中。實施嚴格的籃球考核制度能夠有效地避免籃球社團活動成為校園里一道“裝飾性的花邊”。

（二）通過科學靈活的教學方法，促進籃球課堂教學與籃球社團活動相結合

只有通過靈活多變的教學方法，富有趣味性的教學形式，才能讓學生感受到籃球活動帶來的身體上和精神上的雙重體驗。籃球運動的作用不僅僅在于提高人的身體素質，更在于學生可以在籃球這項運動之中理解籃球文化，懂得體育精神的內涵所在。因此，在課堂和社團活動的教學之中，教師所要傳授的不僅僅是表面的籃球技能和籃球知識，更是體育帶給學生的在精神層次的升華。而這樣的內容在平時的模式化的課堂教學和理論教學之中是無法體現的。只有讓學生在比賽以及一系列的活動之中，通過自身的參與，才能真正地明白其中的內涵所在。

例如，主要可以通過以下幾個方式來豐富教學的模式，促進籃球課堂教學與籃球社團活動的結合。第一，游戲教學法。游戲本身就屬于體育活動的一部分，游戲的內容是豐富多彩的，組織容易且產生的效果也是非常好的。并且，游戲具備一定程度的競爭性，高校的學生一般都有著很強的勝負欲，通過游戲的形式來激發其勝負欲更有助于其能夠練習籃球的技能，打下扎實的籃球基礎。在教學的過程之中，通過穿插各種各樣的有關聯的小游戲，活躍課堂的氛圍，激發學生的興趣。第二，變換法。在籃球的實際比賽之中，每個人都有其位置和職責所在，而在專業的運動員之中，其所鍛煉的就是其職責范圍內的內容。但是，在學習的初級階段，由于每個學生擅長的領域尚未知曉，因此，要通過不斷變換其位置來實現綜合性的教學。第三，比賽教學法。體育活動之中，比賽是必不可少的。并且，籃球運動本身就是比賽、觀賞性非常強的活動。運用競爭的方式，可以使枯燥乏味的教學活動變得更加地具備趣味性。基于此，教師要根據課堂教學的活動，通過社團組織一些相關的比賽活動，提高學生對籃球的興趣，并調動學生參與的積極性。第四，差別教學法。每個學生都是獨立的一分子，每個學生受到各種因素的影響，其對于籃球的掌握程度以及基礎情況也是不同的，針對于此，教師要采用差別教學方法。通過挖掘每個學生的不同特點，找到每個學生應處的位置所在。通過學生的實際情況，來判斷學生的職責。

（三）采用多種多樣的評價方式，激發學生的學習主動性

采用多種多樣的評價方式，首先，內容要多樣化。對于籃球考核的內容不應提前規定，也不能僅僅是對籃球知識、技能的掌握情況進行考核，更要檢驗學生通過學習體育知識是否提高了分析、解決問題的能力。其次，是方式的多樣化。籃球的實踐性非常強，不能僅通過簡單的基礎內容來檢驗，可以設置自我展示等環節。

例如，在考核時可以實現個性化的標準。首先，必須明確統一的標準，這是進行個性化評價和考核的基礎。在這個基礎之上，對于每個學生進步的情況進行考核，給予成績。

六、結論

社會發展的背景使得人民越來越重視體育。高校中的學生是未來社會的支撐力量，事關國家的發展，鍛煉其綜合能力是必然趨勢。籃球課堂教學和籃球社團活動各有其優勢所在，高校應該盡快地將兩者融合，實現籃球教學質量的進一步提升。