南海區(qū)中職生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的調(diào)研報(bào)告

田輝 王建 蔡丹蓮

2020年11月，由南海信息技術(shù)學(xué)校牽頭、南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校和南海區(qū)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校共同參與的課題《南海區(qū)中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究》（編號(hào)NH2020023），正式由南海區(qū)教育局通知立項(xiàng)，并于2021年1月通過(guò)專(zhuān)家論證，批準(zhǔn)開(kāi)題。根據(jù)課題組的安排，2021年3月，各項(xiàng)研究工作有序開(kāi)展，2021年4月，課題組在上述三所職業(yè)學(xué)校同步開(kāi)展中職生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的調(diào)研。下文將對(duì)調(diào)研的相關(guān)成果進(jìn)行分析匯總。

一、調(diào)研的目的

本次調(diào)研，擬通過(guò)英語(yǔ)閱讀測(cè)試題，判斷學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)閱讀能力和水平；通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，摸底學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，特別是英語(yǔ)閱讀的動(dòng)力水平；通過(guò)上述測(cè)試和問(wèn)卷，構(gòu)建南海區(qū)中職生英語(yǔ)閱讀的素養(yǎng)水平。

二、調(diào)研的方法

本次調(diào)研主要采用測(cè)量法和問(wèn)卷法。課題組根據(jù)相關(guān)指標(biāo)編制了“南海區(qū)中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)調(diào)研測(cè)試題”（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“測(cè)試題”）和“南海區(qū)中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的調(diào)查問(wèn)卷”（下文簡(jiǎn)稱(chēng)為“調(diào)查問(wèn)卷”），通過(guò)問(wèn)卷星的方式，在固定時(shí)間內(nèi)組織三所中職學(xué)校的學(xué)生利用手機(jī)完成測(cè)試卷和問(wèn)卷，利用問(wèn)卷星軟件，實(shí)時(shí)生成成績(jī)、測(cè)試報(bào)告和問(wèn)卷報(bào)告。

三、調(diào)研的設(shè)計(jì)

根據(jù)王薔教授的研究成果，英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)包括英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)閱讀品格，閱讀能力包括解碼能力、語(yǔ)言知識(shí)、閱讀理解和文化意識(shí)；閱讀品格包括閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)。由此，課題組分別編制“測(cè)試題”和“調(diào)查問(wèn)卷”，對(duì)應(yīng)地分別調(diào)研南海區(qū)中職學(xué)生的閱讀能力和閱讀品格。

課題組主要參考了中華人民共和國(guó)教育部國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)于2018年2月發(fā)布的《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)為《英語(yǔ)量表》）部分內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)為《課程標(biāo)準(zhǔn)》）和教材《新技能英語(yǔ)·基礎(chǔ)教程》（張連仲主編，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2018年5月版，下文簡(jiǎn)稱(chēng)為《教材》）的對(duì)閱讀理解部分的教學(xué)內(nèi)容和要求，編制了“測(cè)試題”。

“調(diào)查問(wèn)卷”主要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，同時(shí)參考《中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（王薔、陳則航主編，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2019年12月版）對(duì)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的相關(guān)描述，分別就學(xué)生的閱讀行為、閱讀頻率、英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、閱讀興趣等方面做了詢問(wèn)，同時(shí)也就參加問(wèn)卷的學(xué)生性別、中考英語(yǔ)成績(jī)等基礎(chǔ)信息做了詢問(wèn)。

四、調(diào)研的時(shí)間與對(duì)象

1.整個(gè)調(diào)研的過(guò)程為2021年4月。測(cè)試題的答題時(shí)間為40分鐘，問(wèn)卷的答卷時(shí)間為15分鐘。

2.調(diào)研對(duì)象為南海區(qū)三所中職學(xué)校的2020級(jí)學(xué)生。

五、干擾因素的控制

1.在內(nèi)容上，本次調(diào)研的試題和問(wèn)卷題都由課題組成員先行在網(wǎng)上多次測(cè)試，對(duì)出現(xiàn)的bug或問(wèn)題及時(shí)修正，保證了調(diào)研內(nèi)容的準(zhǔn)確性。

2.在具體的完成時(shí)間上，本次調(diào)研由英語(yǔ)科任老師利用英語(yǔ)課、自習(xí)課或晚修課的時(shí)間完成，保障了充足作答時(shí)間。

3.在完成手段上，課題組統(tǒng)一要求學(xué)生使用手機(jī)在線答題。

4.在防作弊工作中，本次調(diào)研由英語(yǔ)科任老師全程按考試要求監(jiān)考；同時(shí)利用系統(tǒng)設(shè)置為每個(gè)微信號(hào)只允許答題一次，學(xué)生在答題中必須填寫(xiě)自己的班級(jí)和學(xué)號(hào)，最大限度防止學(xué)生反復(fù)刷題。

六、測(cè)試題調(diào)研情況及數(shù)據(jù)分析

（一）測(cè)試題的調(diào)研情況

1.總體情況：此次調(diào)研共有來(lái)自全區(qū)三所職業(yè)學(xué)校的1000名學(xué)生參加，平均分為58.38分；及格人數(shù)為543人，及格率為54.3%；最高分錄得100分，最低分錄得0分。

2.學(xué)生在五篇文章上的得分情況

Passage A-E的平均正確率依次為：71.16%、59.32%、64.16%、69.1%和28.18%。

（二）測(cè)試題的數(shù)據(jù)分析

1.總體而言，全區(qū)三所中職學(xué)校參加測(cè)試學(xué)生平均分達(dá)58.38分，沒(méi)有達(dá)到60分的及格線，但是比較接近及格線；及格率達(dá)到54.3%，有超過(guò)一半的學(xué)生可以及格；優(yōu)秀率達(dá)到了20.6%，有超過(guò)五分之一的學(xué)生考取了80分，其中9人獲得了滿分；10人低于10分的絕對(duì)低分，其中5人為0分。此結(jié)果與蔣乃平2009年的相關(guān)研究結(jié)論“中職入學(xué)新生的文化水平離散度極高，有60%以上的入學(xué)新生英語(yǔ)、數(shù)學(xué)水平?jīng)]有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)具備的水平”相印證。

2.五篇文章的難度相當(dāng)，但是Passage A 的問(wèn)題僅常規(guī)地考查學(xué)生理解文章大意和提取信息的能力，故正確率最高，達(dá)到71.16%。Passage B 的5個(gè)問(wèn)題中，有3題考查學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞的理解，更考查了學(xué)生對(duì)事件時(shí)間順序和邏輯關(guān)系的把握，導(dǎo)致學(xué)生失誤較多，正確率僅為59.32%，為前四篇文章中正確率最低的一篇。Passage C 是一張晚會(huì)的節(jié)目單，直接取材于《教材》的第五單元《Lets have fun！》的相關(guān)內(nèi)容，文字不多。第13題考查具體晚會(huì)節(jié)目的先后順序，學(xué)生正確率不高，僅為53%；第15題考查簡(jiǎn)單的信息綜合處理能力，詢問(wèn)全部節(jié)目單的數(shù)量和，學(xué)生的正確率也不高，僅為51.1%。Passage D問(wèn)題的題型為正誤判斷，大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)文章的內(nèi)容做出相對(duì)正確的判斷，總體正確率達(dá)到了69.10%，但是第19題考查了關(guān)鍵詞only的用法，或者學(xué)生自身的邏輯推理能力，導(dǎo)致正確率相對(duì)較低，僅為58.8%。Passage E 的文本僅為英文160字，其中對(duì)相對(duì)較難的單詞也做了漢語(yǔ)注釋?zhuān)喿x與理解的難度不高，但是5個(gè)小題，10個(gè)填空僅26題第1空達(dá)到了59.90%的正確率，其余各空的正確率都沒(méi)有超過(guò)50%，平均正確率為28.18%。

七、問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

（一）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

此次問(wèn)卷，共有來(lái)自三所職業(yè)學(xué)校的1009名學(xué)生答卷，其中女生653人，占64.72%；男生356人，占35.28%。

（二）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析

1.分類(lèi)分析

（1）關(guān)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度：有36.77%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，多于厭惡英語(yǔ)（1.88%）的學(xué)生，但是多達(dá)51.93%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)感覺(jué)。

（2）關(guān)于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平：參加問(wèn)卷的學(xué)生絕大部分認(rèn)為自己中考英語(yǔ)成績(jī)及格（約為76%），僅有24.58%的學(xué)生承認(rèn)自己中考英語(yǔ)不及格；近30%的學(xué)生認(rèn)為自己的中考英語(yǔ)成績(jī)良好，也有5.55%的學(xué)生認(rèn)為自己的中考英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀。

（3）關(guān)于英語(yǔ)課本閱讀內(nèi)容的聚焦點(diǎn)：高達(dá)71.06%的學(xué)生選擇“圖片”，依然有24.68%選擇了“文字”，分別約有2%的學(xué)生選擇了數(shù)字和表格。

（4）關(guān)于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)：36.87%的學(xué)生感到緊張，僅有19.82%的學(xué)生感到開(kāi)心，沒(méi)有感覺(jué)的學(xué)生高達(dá)39.54%，而焦慮的學(xué)生為3.77%。

（5）關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性：高達(dá)55.10%的學(xué)生認(rèn)為自己比較認(rèn)真，僅有14.07%的學(xué)生認(rèn)為自己很認(rèn)真；同時(shí)22.50%的學(xué)生承認(rèn)狀態(tài)一般，有8.33%的學(xué)生記不清自己的課堂狀況。

（6）關(guān)于學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀的頻率：45.89%的學(xué)生最近一周有過(guò)英語(yǔ)閱讀；分別有20.02%和9.22%的學(xué)生在最近一個(gè)月和一個(gè)月以上的時(shí)間有過(guò)英語(yǔ)閱讀；而高達(dá)24.88%的學(xué)生很久沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀。

（7）關(guān)于學(xué)生感興趣的閱讀主題：“明星與潮流”占比最高，達(dá)到30.53%，略高于“其他”未知主題的27.65%；“科技與生活”占比達(dá)25.47%；“校園學(xué)習(xí)”類(lèi)人氣最低，僅為16.35%。

2.相關(guān)性分析

（1）關(guān)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度：男女生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度大體相當(dāng)，但是男生厭惡英語(yǔ)的比例明顯大于女生。

（2）關(guān)于英語(yǔ)課本閱讀內(nèi)容的聚焦點(diǎn)：女生比男生更喜歡閱讀素材中的“圖片”，多出了10個(gè)百分點(diǎn)；相對(duì)而言，喜歡“文字”的男生比女生稍多；盡管男女生都不喜歡數(shù)字和表格（這一點(diǎn)也反襯出“測(cè)試題”中Passage C 整體正確率低的原因），但是僅有大約1%的女生對(duì)“數(shù)字”和“表格”敏感。

（3）關(guān)于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)：女生比男生更容易緊張和焦慮，男生更容易獲得愉快感；男女生中都有約40%的學(xué)生缺乏英語(yǔ)課堂的情感反應(yīng)。

（4）關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性：女生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性稍高于男生，“比較認(rèn)真”程度的女生比例明顯高于男生；男生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性低于女生；但是約有20%的男女生都承認(rèn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性一般。

（5）關(guān)于學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀的頻率：都有超過(guò)40%的男女生課外閱讀的頻率在一周內(nèi)，但是女生的比例高于男生；都有超過(guò)20%的男女生長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀，男生的比例明顯高于女生。

（6）關(guān)于學(xué)生感興趣的閱讀主題：在確定的三個(gè)主題中，選擇“校園學(xué)習(xí)”的男女生比例相當(dāng)，絕對(duì)值都偏低，只有約15%；但是在“明星與潮流”與“科技與生活”兩個(gè)主題選擇中，性別傾向非常明顯：39.51%的女生選擇“明星與潮流”，遠(yuǎn)超男生14.04%的比例，而46.07%的男生選擇“科技與生活”，遠(yuǎn)超女生14.24%的比例；當(dāng)然，有近25%的男生和30%的女生對(duì)課題組給定的常規(guī)主題不感興趣而選擇“其他”主題，有待課題組老師進(jìn)一步通過(guò)訪談等形式，全面了解學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣主題。

八、調(diào)研的結(jié)論

（一）“測(cè)試題”的分析結(jié)論

1.從測(cè)試結(jié)果看，參加測(cè)試學(xué)生的總體成績(jī)沒(méi)有達(dá)到60分，學(xué)生的整體水平?jīng)]有達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)業(yè)水平一或《能力量表》三級(jí)的閱讀能力水平。

2.參加測(cè)試的學(xué)生中約54%的學(xué)生達(dá)到了上述水平，約20%的學(xué)生超出了上述水平。

3.參加測(cè)試學(xué)生的閱讀能力的離散度特別大，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生考取了滿分，個(gè)別后進(jìn)的學(xué)生考了0分。

4.學(xué)生普遍能夠按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求完成較為簡(jiǎn)短的記敘文和說(shuō)明文的閱讀，具有較強(qiáng)的信息提取能力；但是把握關(guān)鍵詞文本意義的能力、理解文章時(shí)間與邏輯關(guān)系的能力不強(qiáng)，特別是綜合輸出閱讀信息的能力較弱。

（二）“調(diào)查問(wèn)卷”的分析結(jié)論

1.整體而言全區(qū)中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)偏弱、學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的積極性不高、英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極情緒較重、學(xué)生傾向于做直觀的圖片閱讀而排斥綜合性復(fù)雜性的表格和數(shù)字閱讀、大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣、學(xué)生英語(yǔ)閱讀的量不夠多、閱讀動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、目前學(xué)生英語(yǔ)閱讀的主題主要集中在“明星”與“科技”兩大主題。

2.從性別上看，男女生對(duì)英語(yǔ)課程的態(tài)度相近，喜歡的程度都不高、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性都比較高，水平相當(dāng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極情緒反應(yīng)遠(yuǎn)大于積極情緒反應(yīng)，程度大體相同、英語(yǔ)閱讀頻率都不高；但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中女生比男生更容易緊張、女生更喜歡圖片閱讀、更喜歡“明星”類(lèi)的閱讀主題；男生則更喜歡“科技”主題的閱讀和“文字”型的閱讀內(nèi)容。

3.從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平上看，南海區(qū)中職學(xué)生的英語(yǔ)水平呈紡錘型，中間良好和及格水平的學(xué)生占主體，特別優(yōu)秀的學(xué)生和特別薄弱的學(xué)生占極少部分，學(xué)生基礎(chǔ)水平的離散程度高?；A(chǔ)較好的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性較高、情緒反應(yīng)更積極、閱讀的頻率高；反之則各項(xiàng)指標(biāo)都偏低。

4.從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性上看，南海區(qū)中職學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，但是少數(shù)積極性高的學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)情感反應(yīng)和課外閱讀頻率上的數(shù)值都很高，反之亦然。

（三）調(diào)研的總體結(jié)論

經(jīng)過(guò)此次調(diào)研及數(shù)據(jù)分析，課題組認(rèn)為參加測(cè)試的中職生的整體英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)非常接近但還沒(méi)有達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)業(yè)水平一”的水平，學(xué)生“能理解語(yǔ)篇傳遞的主旨、意義與情感”，但是識(shí)別常見(jiàn)語(yǔ)篇的篇章結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系的能力有待提升能基本區(qū)分語(yǔ)篇中的事實(shí)與觀點(diǎn)、證據(jù)和結(jié)論，但是對(duì)語(yǔ)篇中的信息進(jìn)行歸類(lèi)的能力還不足；學(xué)生具有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和基礎(chǔ)，具有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，但是閱讀的積極性、閱讀的頻率、閱讀的數(shù)量都有待進(jìn)一步提高。

責(zé)任編輯 何麗華