“雙減”政策背景下借助信息技術 實現高中英語減負提質的教學策略

摘 要：英語學科的教學要注重課堂質量，教師在減輕學生學業壓力的同時，也要做好相關教學方案調整，改變傳統的教學觀念，結合新形勢下的教學方法，以學生為主體，融合信息技術，了解減輕學生的學業壓力與促進學生的學科全面發展之間的關系。教師要充分利用好學生的課堂與課外時間，減負不降質，注重課堂效果與課堂反饋。筆者將基于自己的教學經驗，在“雙減”政策背景下，結合信息技術的發展，打造高效課堂，探索提高學生學科的方法，助力學生高效輕松學習。

關鍵詞：高中英語；減負提質；人教版；信息技術

作者簡介：向曉曉，湖北省宜昌市夷陵中學。

當前高中英語課堂存在學生英語學習興趣低，聽不懂、不愿聽、不愿寫、不愿背的現象，這也是高中英語教師在教授英語過程中的一大難題。

高中階段的學習對于剛步入高中的學生而言有一定困難，學生還不能接受學科知識的轉變，過多的課程需要學習，知識點的理解還存在困難，多門學科的學習壓力讓學生難以適應高中課堂。結合“雙減”政策，以高中英語課堂為例，本文從多個方面講述如何減輕學生負擔，讓學生輕松地學習英語，與其他學科的學習互相平衡。

互聯網運用于課堂教學沒有學科局限性，任何學科都可以運用互聯網信息技術，助力教師教學。英語教師教學過程中，要提倡以學生為課堂主體，教師指導學生的學習，幫助學生養成自主學習的習慣，讓學生運用自己的思維方式獨立思考問題、解決問題。這種新的主題教學模式，對于教師來說具有很大的教學操作空間，課堂不只是教師用自己的教學經驗來對待知識，還有學生自己對于知識的理解。本文將結合信息技術教學，探討提高高中英語教學質量，減輕學生負擔，打造新型教學模式。

一、利用互聯網資源，打造多彩課堂

教師可以把自身看到的優秀課件借鑒過來，運用到平常上課的課堂當中去。在傳統的高中教學課堂上，教師的授課課件內容比較無趣，課件模板單一，很多教師在制作課件的時候直接套用模板，或者說新建空白頁，直接把知識點全部放到PPT上。學生在上課過程中看到單一無趣的課堂展示內容，學習積極性就會下降，課堂活躍度不高。其次，學生在看教師講課課件的過程中，容易注意力分散，本身對教師所講的知識點不感興趣，課件又不吸引學生，學生自然更容易注意力不集中。

一個優秀的教案可以讓學生學習過程更加輕松高效。在互聯網與教學相結合的背景下，多媒體教學一直是教學的手段，一些學校還強制要求教師上課使用多媒體教學，但是教師往往會忽視多媒體教學對于課堂教學的重要性。提高課堂效率的第二步就是重視互聯網多媒體教學。利用多媒體教學，英語教師可以把教學重點寫入教案中，并且在多媒體上放映，由于多媒體與互聯網相連，英語教師還可以使用多媒體向學生展示更加豐富的英語世界，拓寬學生的英語知識認知層面。學生在課后不需花費更多的時間學習課本之外的知識點，為英語作業的完成減少了一定阻礙。

教師想要打造一堂高效的英語課，要學習PPT與思維導圖的制作，這樣才能幫助學生理解和梳理學習過程，在這個過程中也可以引導學生自己繪制英語知識思維導圖。比如在單詞的學習過程中，有許多的介詞組合搭配，還有很多不同的單詞形式用法，學生可以從單詞到搭配再到語法，一步步深入學習，思維導圖的繪制也方便了學生的英語復習，是一種高效省時的復習方法。一個精彩的PPT還可以激發學生的上課積極性，高中生學業繁忙，要避免學生造成學習疲勞，課堂上要放松學生的大腦思維，減少打瞌睡、開小差的情況出現。

教師不能因為自己省事而不去琢磨互聯網上PPT的制作與運用。一個好的PPT課件會讓學生更加專注課堂，學生的上課積極性會提高，對于有趣且神奇的事物，學生會產生更強的探索欲。所以教師可以利用這點，把優秀PPT課件展示與課堂知識結合起來，學生在興奮的狀態下更容易配合教師完成課堂教學任務。教師利用互聯網技術可以快速在網上找到課件制作的方式，教師學習相關技術，結合自身的教學需求，設計自己課堂的PPT課件。其次教師還可以利用信息技術，找到相關的知識點加入課件制作當中，插入相關的視頻圖片等。一個優秀的課件可以吸收學生更好地投入課堂學習。

二、利用新式方法，滿足學生需求

教師想要教學課堂更加高效，學生才是關鍵，學生對于教師講課的內容是否感興趣才是一堂課成功的第一步，學生不感興趣更何談上課認真聽講，注意力集中。所以要提高教學質量的第一步就是改變課堂氛圍，使學生沉浸式體驗，在快樂中學習。高中生不同于初中生，他們有了自己的判斷，自我意識開始覺醒，他們更喜歡追求新鮮有趣的事物，所以英語教師在課堂教學過程的安排中，可以融入學生感興趣和喜歡的事物。在傳統教學過程中，英語教師授課就是根據備課方案向學生解釋英語知識點和運用方法，教師可以將傳統的教學示例與當下熱門的話題結合起來。

近年來興起的慕課視頻改變了教師的教學方式，教師有了新的教學探索方向，可以利用網絡平臺對學生進行課后輔導。學生可以及時詢問教師問題，教師也可以通過慕課對課堂內容進行進一步的精細化處理。還有各大網絡教學直播平臺，學生與教師在線互動，空間限制小，在哪學生都可以聽課，學生有問題教師也可以及時解答。不同于線下的學生不敢提問，線上的教學學生會更容易與教師交流。慕課授課是教育改革的一大趨勢，教師要跟上時代發展步伐，利用好信息技術的發展成果創新教學。

學生在平常的學習過程中，由于教師上課會有教學任務目標，對于一些簡單的知識會略過或簡單講解，但是對于一些基礎不好，理解能力較差的學生而言，這樣的教學方式難以讓他們掌握課堂知識。這時教師就可以利用新的授課方式——慕課。教師可以提前把知識點錄好，把視頻上傳到網絡平臺，學生在課前觀看，了解相關知識點，在課堂上對于不理解的知識及時記錄。這種方式有利于學生在家開展自主學習。有些學生比較內向就不習慣問教師的問題，錄課的方式可以讓他們回顧上課內容。教師還可以利用慕課的方式，給學生擴充新的知識點，學生可以通過課上與課下相結合的方式學習更多的知識內容，使其拓寬知識面，激發其對于英語學習的興趣。

三、豐富課堂形式，營造歡樂課堂

信息技術不僅僅可以幫助教師豐富教學內容，讓學生了解更多知識，還可以把學生和教師在課堂上聯系起來。在教學設計方面，英語教師根據教材內容，把單個知識點講解后再把知識結合起來，形成一個整體，把零散的知識有秩序地組合在一起。如人教版高中英語必修第一冊Unit4“Natural disasters”與必修第二冊Unit4“Wildlife protecetion ”的內容有聯系，教師可以在全部講解完后，在復習階段幫助學生進行知識點整合，讓學生高效沉浸式復習。

傳統的英語課堂中，教師是知識的輸出者，學生被動聽著教師的講解，師生沒有互動，課堂氣氛沉悶，教師也會抱怨學生上課沒有積極性。

教師在教學過程中要想提升學生的學習質量，就要根據學生的學習情況對課堂內容進行設計，學生理解能力好可以學習更加高級的句式語法，在理解普通簡單的英語知識點之后，教師適當提高課堂難度。如果學生的整體水平提高才能說明教師減負的教學模式是成功的，如果在減輕學生負擔之后教學質量反而下降，說明教學方案不適合這些學生。

英語教師的任務是讓學生愛上英語學習，讓學生了解學習英語的快樂，而不是單純地把知識灌輸給學生。每個月的測試不只是對學生的學習效果進行檢測，更是對教師教學情況的檢測。英語教師要分析班級中的薄弱項，班級英語總體水平在哪一塊是落后的，在之后的課堂教學中要多加注意，加以調整。英語教師要提升班級整體英語水平，不能讓學生的英語學習水平下降。減負對于學生是一件好事情，可以促進學生的發展，學生有更多的時間發展自己的興趣愛好。

個別學生在學習英語的過程中會存在困難，可能是對英語不感興趣，也有可能是沒有掌握學習英語的方法，或是沒有認識到學習英語的重要性。對這些學生，英語教師在教學過程中也不能忽視。教師要了解他們對于學習英語的態度，給出適當的指導方案，改變他們對于英語學習的態度。對于想學好英語但找不到適合自己英語學習的方法的學生，教師可以結合學生的特點給出一些建議。英語教師抓好英語課堂中一些特別情況的學生，補齊短板，助力英語課堂整體減負提質。

四、結語

互聯網技術與英語教學的結合能使課堂煥發出新的生機，讓課堂充滿活力。信息技術為教育教學注入新活力，教師要善于發現傳統教學模式的不足，充分了解學生的學習需求。“互聯網+”的教學方式是未來的大趨勢，教師要轉變教學理念，創新教學方式，發揮自身的優勢，更有效地開展課堂教學。

參考文獻：

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