核心素養(yǎng)導(dǎo)向下大學(xué)體育課程實施路徑優(yōu)化研究

洛讓加措

（中源大學(xué)，韓國忠清北道 28644）

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)綱要》于2016年由我國教育部正式發(fā)布，他的出現(xiàn)代表著中國教育領(lǐng)域?qū)⒁l(fā)生巨大變革，教育宗旨從傳統(tǒng)的教學(xué)模式變成了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體育課程承載了國家課改的愿景，體育課的標(biāo)準(zhǔn)實施是實現(xiàn)課程改革的動態(tài)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為視角，尋找最優(yōu)化的體育課程實施路徑，使體育教學(xué)具有理論意義和實踐價值[1]。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

大學(xué)體育教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生終生從事體育鍛煉的觀念，使學(xué)生保持身心健康，主要培養(yǎng)方向為：學(xué)生掌握體育基本知識、體育鍛煉的習(xí)慣、體育的感情和修養(yǎng)[2]。

（一）運動能力與習(xí)慣

學(xué)生的運動能力大多來源于學(xué)校的體育課程，在上完國家規(guī)定的九年義務(wù)教育后，學(xué)生一般都能學(xué)會幾種運動技能，如：打籃球、踢足球、游泳等，學(xué)生會根據(jù)自己的愛好來鍛煉身體，從而達到德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)校體育老師的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的終身鍛煉，體育教學(xué)提倡每天鍛煉一小時，身體健康50年，體育老師要使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的健康理念[3]。

（二）健康知識與行為

大學(xué)體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開體育運動的基礎(chǔ)知識與體育課程的實際質(zhì)量，他們?yōu)閷W(xué)生的核心素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，以科學(xué)的體育知識和技能作為體育鍛煉的指南。因此，大學(xué)體育課不僅要幫助學(xué)生進行體育鍛煉，還要幫助學(xué)生了解體育知識和正確的運動動作。第一，通過大學(xué)體育課程的教學(xué)過程，使學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉對身體健康的重要性，從而更好地了解不正確運動帶來的身體損傷。第二，采用科學(xué)的方法進行體育鍛煉，對鍛煉的項目、鍛煉的時間、鍛煉的頻率進行合理安排，對鍛煉后的飲食進行科學(xué)的規(guī)劃，從而達到高質(zhì)量的生活行為[4]。

（三）體育品德與情感

人的運動實踐行為是存在于社會中的，它能持續(xù)地影響人們自身的心情與身體狀況。因此，體育教師應(yīng)該把體育技能傳授和核心素養(yǎng)結(jié)合起來，以此為基礎(chǔ)，運用科學(xué)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德和道德情感。通過體育活動的開展，使學(xué)生之間團結(jié)互助，讓學(xué)生通過團體來完成教師布置的任務(wù)，從而給學(xué)生帶來成功的喜悅感，使學(xué)生具有良好的身心狀態(tài)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的拼搏進取和抗壓能力，使學(xué)生不會因為害怕失敗而不去嘗試創(chuàng)新[5]。

二、基于核心素養(yǎng)的大學(xué)體育課程改革路徑

（一）突出個體需要與社會需求的有效融合

大學(xué)體育教學(xué)的終極目的是培養(yǎng)大學(xué)生終身運動的習(xí)慣和核心素養(yǎng)，是實現(xiàn)個人全面發(fā)展的重要途徑。本研究采用問卷調(diào)查的方法，對大學(xué)生的需求進行了詳細的調(diào)查，結(jié)果顯示，大學(xué)生參與體育鍛煉受兩個因素的影響，即積極參與和被動參與。因此，大學(xué)生體育教學(xué)在考慮到不同專業(yè)不同學(xué)生對應(yīng)的需求不同設(shè)置了不同的教學(xué)內(nèi)容。體育課程是體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中最重要的組成部分，體育課程從小學(xué)一直延續(xù)到大學(xué)，無論是課程形式還是內(nèi)容，以符合學(xué)生個人發(fā)展理念為教育目的，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的觀念。因此，要使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，就必須把學(xué)分需求、意志品質(zhì)需求、考試需求、健身需求、娛樂需求等社會需求有機結(jié)合起來，學(xué)生經(jīng)過長時間的體育鍛煉，不僅能形成正確的體育鍛煉與健康觀念，增強自我保健意識，而且會逐漸形成健康的行為習(xí)慣與生活方式。

表1 學(xué)生參與體育鍛煉的需求統(tǒng)計

（二）提高核心素養(yǎng)，構(gòu)建體育課程體系

體育課程體系的構(gòu)建要以培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)為根基。高校應(yīng)抓住機遇，開設(shè)更多關(guān)于核心素養(yǎng)的課程，增強學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練。大學(xué)體育課程的選擇要學(xué)生根據(jù)自己的大學(xué)專業(yè)需求進行選擇，以體育學(xué)科的知識理論作為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)為終極目的。大學(xué)體育課程體系應(yīng)以大學(xué)生專業(yè)需求為方向，建立標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容、教育目的、教學(xué)質(zhì)量等全方位的課程體系，以選擇的課程形式體現(xiàn)不同專業(yè)需求導(dǎo)向的不同課程才是科學(xué)且合理的大學(xué)生體育課程體系。根據(jù)表2所示，將大學(xué)生不同專業(yè)對體能需求、氣質(zhì)需求、工作需求進行了合理的課程安排，并且將各類需求進行了對比，把學(xué)生的身體素質(zhì)放在重要位置，采用科學(xué)的體育訓(xùn)練方法，使學(xué)生體驗體育訓(xùn)練帶來的魅力，進而培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

表2 針對大學(xué)生不同專業(yè)進行的體育課程的選擇

（三）普及體育運動的價值認(rèn)知

體育認(rèn)知能力是學(xué)生獲取、轉(zhuǎn)化、評價體育健身知識、技能及相關(guān)健康知識的能力，它與思維、理解、感知等活動相結(jié)合，是自主健身的前提。在大學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該教會學(xué)生體育鍛煉的基礎(chǔ)知識，這是體育鍛煉的基礎(chǔ)，告訴學(xué)生采用科學(xué)的運動方法，以此來避免大學(xué)生因不正確的體育鍛煉造成的身體傷害，從而為大學(xué)生體育鍛煉的終極目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。因此，大學(xué)生對運動能力的認(rèn)知是一切的基礎(chǔ)，只有良好的體育基礎(chǔ)才能培養(yǎng)出體育核心素養(yǎng)。通過表3數(shù)據(jù)可知，學(xué)生對體育運動的價值認(rèn)知很高，具有良好的運動意識，但是如何科學(xué)地運動就需要教師的教導(dǎo)。教師要在課堂上充分利用這一點，培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣和體育素養(yǎng)，使學(xué)生形成終身運動的價值觀，并且在學(xué)生運動的同時開發(fā)學(xué)生的智力，促進大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，進而培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義人才。

表3 大學(xué)生體育運動價值的認(rèn)知

（四）重視體育課程思想素養(yǎng)的養(yǎng)成

現(xiàn)階段高校體育課程處在改革過程中，雖取得了顯著成果，但教學(xué)實踐中也凸顯了一些問題，對此應(yīng)堅持因地制宜、因材施教[6]。首先，圍繞廣大學(xué)生主體性地位，應(yīng)推進各項必備項目，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，靈活運用各種教學(xué)理念為學(xué)生傳授體育課程知識，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和心理特點，采取寓教于樂的形式，使其掌握必備的知識及技能；上課期間教師應(yīng)將課堂真正讓位于學(xué)生，發(fā)揮其主觀能動性和積極性，既要注重對課堂教學(xué)的改革，又要合理添加適宜的新內(nèi)容，最大化地調(diào)動學(xué)生興趣，為后續(xù)學(xué)生的興趣入學(xué)起到良好的鋪墊作用。其次，應(yīng)重視體育課程思想素養(yǎng)的養(yǎng)成，體育課程應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，基于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展目標(biāo)，推進體育課課程的創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)實際情況，有效推進體育教學(xué)進程，發(fā)掘體育課價值，創(chuàng)新教學(xué)觀念，注重體育課的功能定位，禁忌過于追求體育成績，否則會給學(xué)生帶來消極影響，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)心理，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康的方方面面，優(yōu)化教學(xué)流程，堅持以學(xué)生主體性地位為基礎(chǔ)，重點培育學(xué)生終身鍛煉的方法和意識，開展豐富多彩的體育活動，根據(jù)學(xué)生的心理需求，注重對體育知識及教材內(nèi)容的開發(fā)應(yīng)用。期間教師應(yīng)合理發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，根據(jù)不同的學(xué)生群體，合理使用分層教學(xué)法，選取適宜的體育訓(xùn)練方式，切實提高學(xué)生的自主性，逐漸培養(yǎng)其綜合能力及素質(zhì)。最后，教師要加強監(jiān)督管理和宣傳，結(jié)合各種體育教學(xué)形式及政策，規(guī)范推廣宣傳手段，利用傳播媒介平臺，采取線上線下方式，廣泛推廣和普及體育理念及知識，使體育觀念深入人心，讓學(xué)生深化對體育的認(rèn)知，自身逐漸正確正視和重視體育課程，學(xué)生不僅要在體育課程中主動參與，還要在日常生活中展開體育訓(xùn)練，切實提高自身素質(zhì)，擁有健康體魄和健全人格。若是學(xué)生缺乏積極性，在體育訓(xùn)練中存在消極懈怠的心理，此時教師應(yīng)采取必要的監(jiān)督手段，利用好各種宣傳手段，聯(lián)合學(xué)生群體，使這類學(xué)生積極改善不良的生活方式，自主參與到體育訓(xùn)練中，徹底轉(zhuǎn)變對體育課程的傳統(tǒng)認(rèn)知，從被動學(xué)習(xí)朝著主動訓(xùn)練的良好方向演變。

（五）優(yōu)化體育課程人才培養(yǎng)目標(biāo)

《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》文件中，明確指出大學(xué)體育課程優(yōu)化模式的重要性和必要性，對此在核心素養(yǎng)下，大學(xué)體育課程改革成為必然趨勢。一方面，要以身心健康重塑大學(xué)體育課程理念，體育課程中的核心素養(yǎng)養(yǎng)成，基于學(xué)生主體性提出，明確學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展為首要目標(biāo)。在課程安排上，貫穿體育知識及方法，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，側(cè)重提升學(xué)生各項素質(zhì)及能力，如身體能力、適應(yīng)能力等。發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，教師將主動權(quán)交付到學(xué)生手中，使其角色定位于課堂的參與者，鼓勵學(xué)生的自主探索和體育實踐精神，教師并不是放任不管，而是應(yīng)活躍教學(xué)氛圍，促使學(xué)生全身心投入。另一方面，優(yōu)化體育課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要以體育創(chuàng)新為根本，體育素養(yǎng)為主，能力是關(guān)鍵，構(gòu)建大學(xué)生體育綜合能力保障體系，致力于培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，尤其是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)更具健康體魄、健全人格及良好的心理素質(zhì)，才能穩(wěn)扎知識能力提升，提升社會實踐適應(yīng)能力，增強社會責(zé)任感[7]。

（六）著重探究體育課程創(chuàng)新模式

為突出和強調(diào)大學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)圍繞體育課程建設(shè)，著重推進課程創(chuàng)新模式研發(fā)。首先，開展探究式教學(xué)，體育課程不同于其他學(xué)科，有著高度的實操性和系統(tǒng)性，體育教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)能力素質(zhì)，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生自主探索各種體育訓(xùn)練項目，掌握適合自身的鍛煉力度、頻次；還可以根據(jù)班級情況，按照學(xué)生身心能力隨機劃分若干小組，采取邊示范講解、邊引導(dǎo)學(xué)生嘗試訓(xùn)練的方式，將課堂充分交給學(xué)生，引發(fā)其自主探索思考，起到興趣激發(fā)和提高技能的效果。其次，采用體育俱樂部教學(xué)模式，這是一種新型教學(xué)模式，強調(diào)和突出將學(xué)生的興趣愛好放在首位，根據(jù)其興趣和心理，優(yōu)選適宜的體育課程內(nèi)容，打破被動學(xué)習(xí)的局面，期間教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個體差異，靈活運用興趣入學(xué)的方式，切實發(fā)揮學(xué)生主動性，增強學(xué)生體質(zhì)及素質(zhì)；體育課程俱樂部的搭建，應(yīng)貫徹學(xué)生興趣動機，根據(jù)學(xué)生自主選取內(nèi)容，轉(zhuǎn)為內(nèi)在動力，教師應(yīng)運用先進的技術(shù)手段，創(chuàng)建與課程相配套的管理系統(tǒng)，為課程提供教學(xué)資源支持體系。最后，將體育課程與日常生活有機結(jié)合，學(xué)校應(yīng)加大體育課程投資，加強體育設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建豐富的軟硬件設(shè)施，如田徑類俱樂部、健身健美俱樂部等，將體育訓(xùn)練融入學(xué)生生活，賦予其更多的自主選擇權(quán)，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展[8]。

三、結(jié)束語

體育課的核心素養(yǎng)是日積月累養(yǎng)成的，因此要從兒童抓起，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體狀況進行教導(dǎo)，從而培養(yǎng)大學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。在體育課教學(xué)中，由于學(xué)生的個體差異，也會產(chǎn)生教學(xué)差異，從而實現(xiàn)對學(xué)生的教育目的。同時需要大學(xué)生在校期間養(yǎng)成科學(xué)的鍛煉習(xí)慣，并在未來的生活中保持持續(xù)鍛煉的精神，為走向體育強國打下堅實基礎(chǔ)。