信息化背景下職業院校思想政治教育教學評價策略

何鍇

（江蘇省靖江中等專業學校，江蘇泰州 214513）

盡管職業院校的育人方向是以技能教育為主，但隨著素質教育理念的深入人心，思想政治教育的重要性日益凸顯，思想政治教育關系到學生綜合素養的提升以及社會主義和諧社會的構建。很顯然，要提升人才素養，需要依靠優質的教育手段。也因此，思想政治教育教學評價體系的構建就顯得尤為關鍵。當前，我們已經全面邁入了信息化時代，信息技術在教育教學領域的應用已經十分廣泛，比如，在學科教學的輔助上，在教育管理上，在教學質量評價體系的構建上。利用信息技術的數據采集、分析優勢，可以構建更加科學的教學質量評價體系，通過從知識與技能、過程與方法、情態、態度、價值觀等各個方面進行科學的教學質量評價，從而使得職業院校的思想政治教育質量得到改善與提升，為國家進步與發展輸出更多高素質人才[1]。本文就信息化背景下構建思想政治教學評價體系的重要作用，對當前職業院校思想政治教育教學評價存在的不足進行深入分析，并就信息化背景下職業院校思想政治教育教學評價的有效策略進行簡單闡述，以供參考。

一、信息化背景下職業院校思想政治教育教學評價的積極作用

（一）有利于突出學生的主體性地位

很顯然，教學評價不是單向的，不僅僅是針對老師的。教學評價是對教學活動，教學成果的一種綜合性、針對性評價，這就包括對學生在過程中的反映、表現、訴求等等多方面進行評價。教學評價的目的是提升教學質量，提升教學質量的目的是促進學生綜合素養的提升。所以，要通過以教學評價結果為指導，來對教學模式進行針對性改革。其中，改革的內容就包括突出學生的主體性地位，教學評價可以發揮評價的激勵作用，并且可以針對學生的學習過程進行評價，這樣更能突出學生的主觀能動性，激發其提升自我的深層意愿，從而促進其學習態度的改變。如此，形成一個良性循環，使得技能水平與思想道德水平得到有效提升。

（二）有利于提高教學評價的質量

盡管教學質量評價是思想政治教學管理中的重要流程，但是傳統的教學評價，無論是在評價形式上，還是評價的時效性上，都已經無法發揮出最大作用。隨著信息技術在各行各業的深度應用，利用信息技術的分析、處理以及便捷性、高效性，已經成為當前課程改革的重要途徑之一。信息技術的應用，不僅為職業院校教育教學管理和模式的改革開辟了新路徑，也為職業院校思想政治教學評價體系的構建提供了新契機。用信息化的技術優勢來優化教學質量評價體系，對于思想政治教學的改革與創新有著極大地推進作用，同時也是全面落實素質教育，推進新課改深化的必由之路[2]。

二、職業院校思想政治教育教學評價存在的不足

（一）思想政治教學評價體系落后

當前，職業院校在思想政治教育的教學評價上還存在著一定的不足，盡管課堂評價是提升教學質量的有效手段，并且職業院校思想政治教學中也將課堂教學質量評價應用在具體的教學工作之中。但是新教學理念下職業院校思想政治教育質量評價工作仍然還存在著一定的不足與問題，這是因為時代在快速地進步，社會的整體環境發生了巨大變化，學生的思維與行為方式和習慣也在不斷地變化之中，但是職業院校思想政治教育質量的評價體系卻沒有與時俱進地進行改革與更新。教學質量評價標準滯后的問題十分突出，究其背后的原因，還是受應試教育的影響導致的，在教學的目標上，僅僅是以學生成績作為課堂教學質量的重點評價標準之一，以成績為評價標準來衡量教學方案的優劣，卻忽略了教學過程中學生情感與態度的變化，比如在師生間的有效互動，學生間的深度交流上，以及對學生創新意識的啟發以及創造能力的培養等多個方面的綜合評價不足。

（二）思想政治教學評價路徑單一

當前多數職業院校對于思想政治教學評價的標準，還是過多以量化評價為課堂教學實質的唯一體現，對于定性評價研究的應用極少，這就使得因為過于強調量化評價而使得評價過程單一化。教學質量評價的方式以及范圍不夠廣泛和全面，也就影響了所獲得的評價內容隨之減少，使得教學質量評價的效用未能充分發揮出來。

（三）思想政治教學評價過程片面

當前，職業院校在思想政治教學評價上，往往忽視被教育者的實際反饋，如學生對思想政治理論的接受程度、喜愛程度，以及在思想政治課堂中的參與程度、互動程度，對思想政治理論知識的理解程度、吸收程度，以及對體育知識的應用與輸出能力等等。單一化的評價重點就使得評價活動具有極強的單向性和局限性，不僅僅缺乏全面、客觀的評價結果，同時也不利于學生持續學習、深度學習的開展，而且，還無法為后續思想政治教學的改革與創新提供有效的參考依據，這也是教學質量無法有效提升的重要原因所在。

三、信息化背景下職業院校思想政治教育教學評價的有效策略

（一）利用信息技術，拓寬評價路徑

毫無疑問，當前我們正處于信息化時代，互聯網技術、計算機技術已經得到了廣泛而深入的應用，但職業院校在思想政治教學評價的手段上還十分傳統，沒有應用信息技術來突出教學質量評價體系的時代性。傳統的人工評價方式十分落后，無論是從時效性、形式還是質量上都有極大的提升空間，而且傳統的人工評價方式十分耗費人力資源與物力資源，這就意味著在評價結果上會由于評價主體的主觀判斷或是個人情感因素而出現評價結果偏差，無法將教學評價成果作為教學改革實施的重要依據，同時也無法有效促進教學質量的提升[3]。所以，在思想政治教育的教學評價上，要切實發揮出教學評價的重要參考作用，就需要結合當前教學評價中的不足，有針對性地進行改革與完善，切實提升評價的質量和評價效率。要利用信息技術來創新評價新路徑，比如，利用新媒體平臺或是各種社交軟件來進行教學評價，一方面，可以有效地提升教學評價的效率，另一方面，通過路徑的拓展，使得教學評價的形式更加多元化，更能體現評價的針對性，有利于教學方式的改革與教學質量的提升。

（二）利用信息技術，完善評價標準

思想政治教學課堂應該是生動的，有交流、有質疑的。這就意味著在教學活動的開展中，教師和學生都是重要的參與者、體驗者。從理論上來講，教學質量評價的對象和重心不應該僅僅放在教師身上，而應該就參與的主體進行全面評價。在職業院校思想政治教育教學評價體系的構建上，首先要結合當前時代發展的特征不斷完善評價標準，要突出對學生發展過程的評價，不能僅僅將理論成績作為思想政治教學評價的唯一標準，同時還包括學生在課堂學習過程中的應變能力、理解能力、表達與交流能力。所以重點要關注學生在學習過程中情感的變化，學習態度的變化，以及其價值觀的變化等，這些都是學生在思政學習中的細微過程，可以利用信息技術來記錄這些實際的變化，記錄學生綜合素質方面的點滴成長，同時利用信息技術的便捷性給予學生正向反饋，切實體現出教學評價中知識、方法、態度的三維關系。

（三）利用信息技術，健全評價體系

思想政治學科是落實核心素養培育的有力載體。隨著信息化社會的持續發展，學生所接觸信息的渠道也日益多樣化。眾所周知，網絡上充斥著海量的信息資源，一方面，學生可以在網絡汲取新的知識點，了解時政要聞，了解他們喜歡的娛樂信息以及人物事跡等；另一方面，網絡也有非常不利的一面，良莠不齊的信息極易對分辨能力和自制力不強的職校學生造成不良影響。如，游戲里的暴力場面會影響學生的性格，各種熱點消息的傳播會使其思想逐漸復雜化，一些非主流的政治輿論會影響他們的價值觀，使得學生的價值取向日益多元化[4]。除此之外，網絡也在一定程度上改變了學生的生活和學習習慣，很多事情他們習慣從互聯網思維的角度去考慮，有些學生甚至會模仿網絡上的某些行為。這就給思想政治教育的方法與途徑帶來了巨大挑戰。很顯然，完善的評價體系是教學評價實施的前提。首先，要突出教學評價的總結作用，比如要對教學中學生的表現、對課程的接受度、理解度等教學過程做一個針對性總結；其次，要突出教學評價對思想政治教學活動的指導作用，依據評價結果對接下來的教學活動進行相應地改進、完善與提升，從而激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性；最后，要突出教學評價對教學水平的提升作用，包括對思想政治學科具體的教學設計、教學實施進行針對性改善，從而起到顯著提升教學質量的作用。

（四）利用信息技術，重構評價形式

新時代背景下，無論是教育教學的方式，還是學生的思維與行為都發生了極大地變化。思想政治教育的重點在于培育學生高尚的品德。而不是僅僅局限于理論知識的學習上，思想政治教學具備了更多的功能，比如集體主義精神的培育、思想道德品質的提升、團隊協作意識的培養等等。實施教學評價的主要目的是讓思政老師將更多的注意力放在教學質量的提升以及教學教研活動的開展上[5]。所以，必須打破傳統教學評價的單一性與滯后性，結合當前時代快速發展形勢下對高素質人才的需求標準以及思政教育的現實情況，積極利用信息技術來重構教學評價體系。比如，利用信息化的智能評價方式來對思想政治教育的過程以及效果進行評價，不僅減少了很多評價的中間環節，避免了評價主體的主觀因素，同時也減少了不必要地消耗，更好地保證思想政治教學評價的公開性與公正性。

（五）利用信息技術，反饋評價結果

思想政治教育的目的是通過有效的教學方法提升學生的政治意識與道德水平，而教學評價是對課程設計、教學效果的總結與反饋，教學評價的主要目的是通過對教學評價結果的轉化與應用來不斷提升思想政治教育質量，從而提升學生的綜合素養。評價的目的是利用評價結果完善教學過程，提升教學質量。評價結果反饋包括兩個方面，一是對思想政治教學組的反饋，一是對學生的反饋，對思想政治教學組的反饋有利于老師們針對評價結果對教學過程進行總結、完善、提高，從而不斷地提升教學質量；對學生的反饋，好的評價能夠對學生起到很好的激勵作用，促使學生繼續發揚，而不足的評價能夠有效幫助學生進行針對性的自我提升。

四、結束語

綜上所述，在信息化時代背景下，對人才的標準不再局限于單一的技能上，而是要求思想政治意識合格的高素質人才。基于此，就需要結合思想政治教育的具體要求以及當前學生的實際情況，利用信息技術來構建科學的評價體系，同時以評價結果為依據和指導，積極探索更為有效的教育模式，以豐富思想政治教育的開展形式，切實提高學生的學習質量。與此同時，教育工作者也要積極發揮自身的角色優勢，在思想政治教學過程中更好地激發學生的學習主動性，筑牢學生的道德根基，更好地增強他們的綜合能力，為其個人以后的發展奠定堅實的基礎。