2011～2020年高考全國Ⅱ卷地理選擇題特點分析

李曉箏

（長春師范大學地理科學學院，長春 130032）

高考全國Ⅱ卷地理試卷總分為100分，題型為選擇題與非選擇題兩種，分為兩部分。選擇題為單項選擇題，屬于客觀題，使用光標閱讀機進行機器閱卷。非選擇題為問答題，屬于主觀題，使用傳統的人工閱卷，評價上受閱卷老師在個人主觀意志上的一定影響。

一、地理選擇題結構特點

選擇題由題干、備選答案、情景材料三個部分組成，在全國Ⅱ卷地理高考選擇題中涌現出以大量的背景材料和信息（即情景材料，包括圖表和文字）來設置地理情景，這一做法是當下地理高考命題的一大趨勢。而試題“組團”出現，構建知識間的聯系，突出地理整體性思維，是地理選擇題結構上的又一特點。統計如下：

表1 2011～2020全國Ⅱ卷地理高考選擇題結構統計表

從表中我們可以看出以下特點：

1.從2011～2020年十年真題中可以看出，選擇題組合形式以2到3道題共同合成一個題組，11道題可分為4到5個題組。十年真題中除2012年與2014年為5個題組外，其余8年都為4個題組。從時間維度上看，隨著時間推移，近六年組合形式未改變，可知選擇題組合形式上以4個題組形式出現成為常態。

小結：題組中各小題之間共同利用相同的情景材料，各題間存在知識與邏輯上的聯系，知識難度層層遞進。因此，在中學教育過程中注意地理現象形成過程與影響評價的教學，重視地理思維的建立（即整體性、邏輯性思維）。

2.情景材料一般由文字、圖、表、符號等組成，“左圖右史”中國古代就已提倡，這不僅是嗜書好讀的描述，亦是指有插圖的讀物。地理的圖表不僅包含豐富的信息，還可以鍛煉學生分析與提取知識的能力，同時使地理內容更加生動形象便于理解。

對2011～2020年十年真題進行分析，可將選擇題題組分為兩大類，第一類為文字材料附圖表的題組，第二類為只有文字材料無圖表的題組。十年選擇題題組的情景材料中至少含有1幅圖表，包含圖表的題組與題組總數比大于等于50%的年份占總研究對象的90%；可知高考地理選擇題中，圖表具有重要地位。從時間維度上看，隨著時間的推移，題組中圖表的數量在增加，整體呈上升趨勢。

小結：情景材料中文字材料長短與圖表數量成反比，圖表多則文字材料短，文字材料長則圖表少。因此，在課堂中應該注重提升學生的讀圖分析能力，強化學生提取圖表中有用信息的技巧。

3.選擇題題組情景材料中缺少的圖表，依據試題內容劃分為自然地理與人文地理兩類，數量上兩類各占一半，分別為6幅；可知符合均勻分布的特點。（區域地理部分與綜合題按照問題內容的傾向性劃分到自然地理與人文地理的類別內）。

選擇題題組情景材料中缺少的圖表，按照時間序列，以五年為一組，可以劃分為前后兩組。從缺失圖表的試題內容來看，2011～2015年人文地理圖表缺失4幅，自然地理圖表缺失2幅，2016～2020年，人文地理圖表缺失2幅，自然地理圖表缺失4幅，十年真題人文地理與自然地理圖表缺失各占一半（各6幅），符合隨機排列分布均勻的特征。從兩組自然地理與人文地理缺失數量的對比上看，人文地理圖表增多，自然地理圖表減少；由前文可知，圖表數量與文字材料的長短成反比，人文地理圖表增多，相應的人文地理文字材料減少，這就要求學生提高提取分析人文地理圖表信息的能力，同時降低學生從人文地理文字材料中直接提取答案的概率，使人文地理部分的試題具有更好的區分度，在一定程度上提升了人文地理的難度；自然地理圖表減少，相應的自然地理文字材料增多，自然地理圖表的突出特征是對考察的綜合分析，并從圖表中提取信息，再轉化為對應答案，去除圖表，而給大量文字材料，相當于簡化思考過程，降低考察難度。

小結：從選擇題題組組合形式與試題內容圖表數量上的變化，可以看出試題的編制更加規范，內容更加豐富。符合降低試題難度，提高區分度，減少機械記憶的試題整體編制要求，符合課程標準與課程改革的要求。因此，在教學中要緊靠教學大綱，認真審視自編試題是否符合課程標準的要求，在不偏離課程標準要求的基礎上進行創新。

二、地理選擇題知識點分布特點

根據教育部考試中心頒布的《普通高等學校招生全國統一考試文科綜合科考試大綱（地理·課程標準實驗版）》，新課標全國二卷地理試題考查知識有以下幾部分：考試內容主要包括《普通高中地理課程標準（實驗）》必修地理一、地理二、地理三，以及《全日制義務教育地理課程標準（實驗）》規定的地球與地圖、中國地理、世界地理的相關內容。

從知識的角度可看出：高中地理與初中地理是一個一脈相承、密不可分的整體。表2對近十年的新課標全國卷地理試題選擇題的年份、考核知識點、對應的分值與分值合計做了詳細的統計。

表2 2011～2020全國Ⅱ卷地理高考選擇題知識點統計表

1.從2011年到2020年十年試題，共計110道選擇題，分值總計440分，其中自然地理部分分值為212分，占總分的48.18%，人文地理部分分值176分，占總分的40%，區域地理部分分值52分，占總分的11.82%。自然地理分值高于人文地理分值，是人文地理分值的1.2倍，是區域地理分值的4倍。

小結：自然與人文部分是基礎，區域地理是應用，打好基礎才能更有利于綜合部分的學習。因此，教學的重點應放在自然地理與人文地理的教學上，夯實基礎，將知識根據難度分級，層層遞進逐步加深，從簡單的知識入手逐步引入更加深層的內容；注意各個知識點間的關系，即橫向對比與縱向關聯的關系，將知識點聯合在一起，形成學生的地理知識體系；可以借助思維導圖構建框架，教師串講進行引導，學生整理形成體系，每冊三輪，用講、練、測一體的方法進行教學。通過歸納與總結特征區域的地理特點進行區域地理教學，教授學生分析與應用地理知識的能力；這一部分突出的是對知識的宏觀把握，它不是單一的知識點也不是數個知識點的簡單羅列，而是存在邏輯關系的知識點共同形成一個地理現象的綜合體；對每一節整體內容邏輯分析，從整體上把握內容；關注每節課后的活動設計，這既是對課本內容的復習與深化，也是進行相關知識的拓展，將活動講好、辦好，不僅可以活躍課堂氣氛，加深知識理解，更可以促進地理邏輯思維地生成。

2.自然地理部分的考核知識點共有十八個，集中在十個知識點，根據主成分分析可知前七項內容累積貢獻率超過85%，依次為水循環、自然環境的整體性和差異性、內外力因素、大氣受熱過程、地球運動、氣壓帶風帶、自然環境對人類活動的影響等七個方面。其中，水循環貢獻率為64分，累積貢獻率達到30%，為第一主成分，其考察的具體內容為地表徑流水文特征與影響因素。

表3 自然地理知識點主成分分析表

小結：自然地理是研究自然地理環境的組成、結構、功能、動態及其空間分異規律的學科。因此，自然地理的教學應注重整體性意識，樹立全局觀念，從關注“面”入手，采用微專題突破主干知識，到采用歸納總結法，將零散知識“化零為整”，最后形成系統的知識體系。重點是深化對基礎概念、原理的理解，梳“線”抓“點”，強化訓練，有的放矢。

3.人文地理部分考核知識點共有十六個，集中在六個知識點，根據主成分分析可知前四項內容累積貢獻率超過95%，依次為農業、工業、城市、交通等四個方面。其中，農業貢獻率為72分，累積貢獻率達到41%，為第一主成分，其考察的具體內容為農業區位條件與區域農業可持續發展。

表4 人文地理知識點主成分分析表

小結：人文地理主要探討現代不同類型人文要素的空間結構和布局特征及其動力機制，強調區域人文要素空間結構形成的自然背景及與人文科學的相互聯系。因此，人文地理的教學應抓準人文地理的核心內容，即構建人文地理知識結構，把握主線即經濟活動和經濟發展，理解教材中基本概念與原理，認清人文地理事物的發展規律，從整體分析入手，試題偏重觀點、方法地運用，應該進行針對性復習。最重要的是通過教材的講解過程引導學生反思人地關系現狀，關注區域可持續發展。

三、地理選擇題圖表類型特點

《地理教育國際憲章》指出：在具體的高中地理技能培養內容和過程之中，要以圖片、表格、圖表及地圖的應用和繪制技能訓練為基礎，重點培養高中生提出地理問題、搜集和整理地理信息、處理和分析及評價地理材料、做出判斷和決定、解決地理問題等能力。總之，可以說“無圖表不地理”。

目前，地理圖表的分類多種多樣，并無固定標準。本文對近10年全國Ⅱ卷地理部分選擇題中的圖表進行統計研究，故本研究中地理圖表的分類是結合其他學者對地理圖表的不同分類方法。為使圖表構成更具有特點，所以本文根據各種圖表在近年全國Ⅱ卷地理試題中的比重大小進行重新分類，即將圖表分為五大類，分別是等值線圖、區位圖、地理示意圖（地理過程、原理、關聯圖和地理略圖）、地理景觀圖（自然和人文地理景觀）、統計圖表（統計圖和統計表）。

表5 2011～2020全國Ⅱ卷地理高考選擇題圖表類型統計表

1.從2011年到2020年的十年試題，地理選擇題共計30幅圖表，圖表題分值總計332分，其中區位圖分值100分，占總分的30.12%，示意圖分值88分，占總分的26.5%，統計圖表分值80分，占總分的24.1%。區位圖分值高于示意圖分值，是示意圖分值的1.14倍，是統計圖表分值的1.25倍。

表6 圖表類型主成分分析表

小結：“地圖是地理的第二語言”，足見地理學者對圖表的推崇，同時課程標準也指出圖表的重要性，提取圖表信息是考查學生提取信息能力的重要方面。因此，學生首先應從題干或圖名中提取關鍵詞句，作為讀取圖表的切入點，問什么知識找什么內容；其次區分圖表標志，分清角標、單位、數值等，逐項解譯圖表各部分內容；最后將讀取的內容綜合在一起，與問題相結合，向問題靠攏，捋順邏輯，組織答案。

2.前三項圖表累積貢獻率80%以上，為主要考察的重點圖表類型。區位圖的累積貢獻率達到30%，為第一主成分。因此，在教學中要注意重點區域、特殊區域的講解，分析其成因，總結其特征。可應用對比分析法，舉例分析法，對特定區域進行全方位分析，歸納總結，然后根據反演法或者實例分析法訓練和鞏固歸納總結的知識，學會分析的方法，達到“舉一隅而反三”的效果[1]。

四、結束語

綜上所述，根據分析2011～2020年十年高考全國二卷地理選擇題的特點，現提出五點試題命制的意見與三點教學的建議。

試題命制意見：1.增加圖表的數量，保證每一個題組都有對應的圖表。2.不避社會熱點問題，聯系課本知識點，尋找與時事新聞中地理問題的結合點。3.減少或避免知識問答型試題，深入挖掘常考知識點的深層次內容。4.探討題型轉變的可行性，增加題型的多樣性，比如引入不定項選擇題。5.增強題組內各題的聯系，形成知識的連貫，有利于考察地理思維過程。教學建議：1.注重地理問題的形成過程、演化規律、影響意義的講解。2.要適當開展鄉土地理的專題，增強地理實用性。3.結合時事熱點，將問題帶入到地理學科內，尋找結合點。