論職業(yè)院校理論教學與實踐教學的關(guān)系

李秋實

摘 要：理論教學與實踐教學的關(guān)系一直屬于老生常談的話題。雖然大家都能認識到二者之間關(guān)系的重要性，但具體實施起來還是會遇到種種困難。本文將從目前職業(yè)院校的理論教學現(xiàn)狀談起，分析理論教學與實踐教學的優(yōu)缺點，對部分學生和老師進行問卷調(diào)查得出結(jié)論，并對如何將理論教學與實踐教學更好的結(jié)合提出了幾個切實的辦法。

關(guān)鍵詞：理論教學 實踐教學 講授法教學 討論法教學。

職業(yè)院校與普通院校的區(qū)別在于更注重學生實踐動手操作技能的培養(yǎng)，但部分專業(yè)理論課的教學依然存在重理論，輕實踐的現(xiàn)象。通過對職業(yè)院校學前教育專業(yè)20名教師的問卷調(diào)查，廣泛聽取了一線教師對理論課教學的意見和建議。

一、理論課教學調(diào)查情況分析

大部分教師能夠意識到理論課教學存在的問題，很難達到較好的教學效果。

1.導致學生理論課興趣不高的客觀原因

第一，職業(yè)院校學生大多屬于初中分流生或高考落榜生，普遍基礎(chǔ)知識較差、加之自我要求不高、自我約束能力不強，導致對理論課興趣不高。

第二，職業(yè)院校教學設施有限，無法做到每間教室都配備多媒體，大多數(shù)教師仍沿襲一支粉筆，一本書、一張嘴的傳統(tǒng)教學模式。無法最大限度地調(diào)動學生的多種感官參與教學。

第三，職業(yè)院校課本知識老化，很難跟上飛速發(fā)展的時代。

第四，教師常年面對繁重的教學任務和各項評比檢查工作、學生管理工作，無暇鉆研教學。

第五，教師知識落后，思想觀念跟不上，老師的教學水平普遍下降。缺少外出培訓學習的機會。

一部分教師也提出了很好的建議和要求：建議學校加強教學設施方面的投入，多給教師創(chuàng)造外出學習培訓的機會。盡量減少各項沒必要的活動，給學生和老師創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。

2.學生訪談的情況

學生們自己總結(jié)出以下結(jié)論。

第一，教材陳舊，教學內(nèi)容過時，教學方法單一，教學設施設備不夠完善。理論與實踐嚴重脫節(jié)，所教內(nèi)容與實踐社會需求銜接不上。個別教師自身素質(zhì)不高，語言表達能力不夠好，缺少駕馭課堂的能力，不能夠隨機應變。

第二，相對于枯燥的講授法而言，學生更喜歡討論法，希望積極參與課堂教學。實際的教學表明，學生更喜歡多媒體演示教學法。

第三，學生希望在理論課中多加入實驗等動手環(huán)節(jié)，鍛煉其動手能力，做到學以致用。學生更喜歡案例分析、角色扮演等手段來進行理論課的學習。

3.調(diào)查結(jié)果總結(jié)

根據(jù)教師的問卷調(diào)查報告結(jié)果和對幾位教師的訪談分析一致得出以下理論課教學適合于技工院校學生的教學方法。

（1）講授式教學法。講授法是理論課教學中經(jīng)常用到的方法，它的主要特點是：教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。

（2）多媒體展示教學法。教學實踐證明，學生更樂于接受多媒體展示教學法。PPT的展示，可以刺激學生的多種感官，提高學生的無意記憶水平，提高學生學習理論課的興趣。

（3）討論教學法。在學生對某一課題有所了解，掌握了一定知識為基礎(chǔ)，且班級紀律較好，學生自制力較強的前提下，可以采用討論式教學法。

在討論教學的條件下，學生面對面交流，可以自由發(fā)言、提問，也可以立即做出回答，教師也可參與討論。教師的職責主要起指導、組織和提供信息以及小結(jié)等作用。

（4）任務驅(qū)動法。理論課的教學有時也會用到任務驅(qū)動法。所謂任務驅(qū)動法就是教師或者學生根據(jù)教學要求提出“任務”，以完成一個個具體的“任務”為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務”之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作。教師引導學生邊學邊做，完成相應的“任務”。

（5）體驗式教學法。體驗式教學模式是指教師以一定的理論為指導讓學生親身去感知、領(lǐng)悟知識，通過實踐來認識周圍的事物，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗證教學內(nèi)容的一種教學模式。

4.理論教學的缺點

雖然理論教學有系統(tǒng)、直接、節(jié)約時間、與考試制度接軌、節(jié)約成本，可合理利用教學資源等優(yōu)點。理論課也不可避免地存在很多缺點。

（1）與實踐脫軌。一味地強調(diào)理論知識的重要性，勢必會造成理論與實踐嚴重脫節(jié)，所學知識用不上或不會用。

（2）效率不高。雖然有部分理論教師采用了多媒體教學等手段，刺激學生的多種感官來增強認識，但實際數(shù)字表明：學生只用口念，過一段時間，就只能記憶起10%。只聽，過一段時間，也只能記起20%。

二、改進建議

要想培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才，真正將理論與實踐結(jié)合起來，應該從以下幾個方面入手。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識，技能高超人才

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，學校普遍存在“重理論，輕實踐”的思想。普通高校在應試教育體系下容易培養(yǎng)出掌握一定理論基礎(chǔ)知識，但動手能力差的學生，致使部分學生進入社會后，根本無法理論知識應用于實踐，造成理論與實踐的嚴重脫節(jié)。

未來社會更需要具有創(chuàng)新意識，技能高超的人才。這就要求我們大力提倡素質(zhì)教育，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其勤于思考，樂于動手。特別是對于職業(yè)院校而言，培養(yǎng)技能高超的人才更顯得尤為重要。

2.理論教學與實踐教學相結(jié)合

與“重理論、輕實踐”的思想相反，另一個極端就是過分注重動手能力的培養(yǎng)，忽視了理論知識系統(tǒng)的學習。這樣培養(yǎng)出來的技能型人才可能在一定時期可以在實踐崗位上游刃有余，但從長遠角度來看，不掌握一定的理論知識作為基礎(chǔ)，再高超的技能也只是無根之木，無法獲得長久的生命力。這樣的技術(shù)人才只會“知其然而不知其所以然”，在一定程度上只會憑經(jīng)驗做事，缺少再學習的能力，也不懂系統(tǒng)地教授他人技能。因此，理論知識的學習與實踐技能的掌握不是相互矛盾，而是相輔相成，互相依存。沒有了強大的理論知識做后盾，再高超的技能也終會成為“無源之水”。只知道羅列大量的理論知識，而從不付之于實踐活動，那么再先進的理論知識也會成為“鏡中之花”。

3.“雙師型”師資隊伍建設

對于職業(yè)院校而言，“雙師型”師資隊伍的建設非常重要。事實證明：有豐富實踐經(jīng)驗的教師上課更生動，更受學生的歡迎。

4.加強實踐基地的建設

許多職業(yè)院校的實踐基地建設不夠完善。想要培養(yǎng)出創(chuàng)新型、技能高超的人才，不僅要有理論知識豐富、技能水平一流的“雙師型”教師隊伍，還要有先進的實習、實踐設備。除了要加快加強職業(yè)院校實踐基地的建設，同時還要采用校企聯(lián)合辦學模式，合理利用企業(yè)生產(chǎn)設備作為實習設備資源。

（作者單位：淄博技師學院經(jīng)貿(mào)系）