基于教育生態(tài)學(xué)視角的高職舞蹈教學(xué)研究

陳靜宇 湘中幼兒師范高等專科學(xué)校

我國所倡導(dǎo)的全面發(fā)展，是指學(xué)生在德、智、體、美全領(lǐng)域的發(fā)展，這是素質(zhì)教育的主要要求，也是我國人才培養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)。因而，舞蹈教學(xué)作為美育教育的一種關(guān)鍵表達(dá)形式，其教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果直接影響到了高職院校學(xué)生的專業(yè)能力和工作能力，所以高職院校的舞蹈教學(xué)是高職課堂教學(xué)學(xué)科中的關(guān)鍵部分。在教育生態(tài)學(xué)中，教育與當(dāng)前社會(huì)要求、師生以及教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面都存在著密切的聯(lián)系。在這種構(gòu)建完整的生態(tài)體系中，如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了問題，必然會(huì)影響其他部分。因此，為了提高教育效果，需要保證教學(xué)生態(tài)體系的完整性。現(xiàn)階段，我國絕大部分高職院校都已經(jīng)充分了解了教育生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)理論，但并沒有開展相對(duì)應(yīng)的基本課程的建設(shè)。充分融合教育生態(tài)學(xué)相關(guān)內(nèi)容、加強(qiáng)生態(tài)體系的建設(shè)，早已變成了高職院校教育體系基本建設(shè)的主要課題。但是，由于目前高職院校的教育生態(tài)學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)容較為匱乏、教學(xué)創(chuàng)新改革力度不足，所以舞蹈教學(xué)的革新出現(xiàn)了一定的阻礙，這要求高職院校必須全面掌握教育生態(tài)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

一、教育生態(tài)學(xué)簡述

教育生態(tài)學(xué)是一種新的教育基礎(chǔ)理論，它在20世紀(jì)40 年代被首次提出，它的出現(xiàn)是教育學(xué)和生態(tài)學(xué)兩種學(xué)科互相滲透的結(jié)果，教育生態(tài)學(xué)是以生態(tài)學(xué)的方式研究教育和人類發(fā)展規(guī)律的一種交叉學(xué)科。教育生態(tài)學(xué)在研究過程中多次參考了教育學(xué)和生態(tài)學(xué)的具體研究思路，將教育放置在自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)狀中，研究個(gè)人在自然環(huán)境的作用下的生理和心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變及個(gè)人與自然環(huán)境之間的互動(dòng)交流。這有別于生態(tài)學(xué)研究中由各種各樣無機(jī)化合物、有機(jī)化合物和它們之間的相互影響所構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，教育生態(tài)學(xué)研究方向主要包含：人和人之間的關(guān)聯(lián)；人與教育環(huán)境的關(guān)聯(lián)；人從出生到教育的發(fā)展規(guī)律；家庭教育、學(xué)校教育、人際教育和社區(qū)教育之間的相互關(guān)系；教育者和學(xué)生在互動(dòng)交流實(shí)踐活動(dòng)中形成的心理因素、職業(yè)因素、經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素、個(gè)人創(chuàng)新因素、團(tuán)體創(chuàng)新因素等。

教育生態(tài)學(xué)根據(jù)生態(tài)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)研究教育在社會(huì)發(fā)展過程中的現(xiàn)狀，主要目標(biāo)是科學(xué)地研究教育及周邊生態(tài)的規(guī)律和機(jī)制，隨后把握教育發(fā)展趨勢的具體規(guī)律，揭露教育的未來發(fā)展方向。吳鼎福等教育生態(tài)學(xué)權(quán)威專家認(rèn)為，教育生態(tài)學(xué)的十一個(gè)基本規(guī)律揭露了教育各個(gè)階段和層級(jí)之間的實(shí)質(zhì)和必然的聯(lián)系。教育生態(tài)學(xué)中是以生態(tài)學(xué)的視角研究教育與教育外界環(huán)境、教育內(nèi)部各個(gè)階段和層級(jí)之間的實(shí)質(zhì)和必然聯(lián)系的基本規(guī)律。其中，教育生態(tài)的多樣性至關(guān)重要，是教育生態(tài)基礎(chǔ)理論的關(guān)鍵。高職院校教育者只有把握教育生態(tài)多樣性的規(guī)律，才可以從源頭上揭露教育存在的不足，從而促進(jìn)教育的發(fā)展。實(shí)際上，高職院校舞蹈教育中存在的不足，是教育的多樣性被擺脫的一種反映，因?yàn)榻逃芾眢w系中的一些因素之間的不和諧，教育結(jié)果并不理想。除此之外，高職舞蹈教育還體現(xiàn)在激勵(lì)機(jī)制和演變規(guī)律上。從當(dāng)前的教育環(huán)境看來，從社會(huì)、院校到教育生態(tài)體系到個(gè)人，優(yōu)勝劣汰是一條永恒不變的規(guī)律，無法擺脫。市場的確對(duì)教育體系有充分的干擾和影響作用，從互相競爭到協(xié)同進(jìn)化，是管理人員、受教育者以及教育者共同的愿望，只有讓這種要素在客觀性的自然環(huán)境和主觀性的社會(huì)環(huán)境中發(fā)揮作用，人才流動(dòng)、資源流動(dòng)才有優(yōu)良的循環(huán)機(jī)制，在這種情況下，高職教育才能愈來愈向著更優(yōu)良的方向發(fā)展。

從教育生態(tài)學(xué)方面看來，教育實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的環(huán)境與生態(tài)環(huán)境類似，教育者與受教育者周邊的各種各樣的環(huán)境要素之間相互影響，產(chǎn)生了教育生態(tài)體系。在該系統(tǒng)中，每一個(gè)生態(tài)因素的起伏與變化都會(huì)造成其他因素乃至全部環(huán)境的不平衡。因而，怎樣均衡教育生態(tài)中的多種因素，營造融洽的教育生態(tài)環(huán)境，變成了高職院校課堂教學(xué)發(fā)展中的一個(gè)主要問題。

二、高職院校舞蹈教學(xué)的作用

舞蹈可以表達(dá)感情觀念，高職院校在開展舞蹈教學(xué)的過程中，需要加強(qiáng)對(duì)教育資源的利用，努力實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)，提升高職院校學(xué)生的舞蹈水準(zhǔn)，推動(dòng)我國舞蹈藝術(shù)以健康的方式繼續(xù)向前發(fā)展。

（一）舞蹈教學(xué)有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

舞蹈是一種藝術(shù)表達(dá)形式，更是情感表達(dá)的一種方式。自古以來人們就創(chuàng)造出了各種各樣的方式來表達(dá)感情，舞蹈就是其中的一種。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)員展現(xiàn)其想像力，在學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓自身能夠得到一種總體的發(fā)展。因而，高職院校中的舞蹈教學(xué)有益于養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和精神實(shí)質(zhì)。

（二）舞蹈教學(xué)有益于養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作觀念

個(gè)人的發(fā)展不能脫離整個(gè)社會(huì)，因此高職院校的學(xué)生需要有能力在未來的社會(huì)中與他人進(jìn)行良好的溝通。高職院校的舞蹈教學(xué)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和日常生活中占據(jù)了關(guān)鍵地位，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)需要和同學(xué)相互配合，所以團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神對(duì)其來說是十分關(guān)鍵的，因此，舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中常常有集體舞蹈練習(xí)的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以很好地塑造團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作精神，有益于學(xué)生在未來的工作和發(fā)展中最大限度地使用周邊資源。

（三）舞蹈教學(xué)有益于學(xué)生個(gè)人發(fā)展

一個(gè)人的身心健康不僅僅指一個(gè)人的身體是否有疾病，心理健康也十分重要，舞蹈是提升身心健康的重要途徑之一，它有益于舞蹈者形成積極主動(dòng)的心理狀態(tài)。正如上文所說，舞蹈是一種表述感情的方法，因此，當(dāng)高職院校的學(xué)生在日常生活中碰到困難時(shí)，舞蹈是其進(jìn)行宣泄的合理方式之一。在實(shí)踐過程中，舞蹈為促進(jìn)學(xué)生的心理健康和全面成長帶來了合適的解決途徑。

三、教育生態(tài)學(xué)視角下的高職舞蹈教學(xué)現(xiàn)況

（一）課程目標(biāo)不明確

雖然教育生態(tài)改革創(chuàng)新得到了諸多高職院校的推崇，但很多院校的課程目標(biāo)仍不明確。首先，課堂教學(xué)的主體尚未明確。目前高職院校舞蹈教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式，教師的主觀性較強(qiáng)，課堂教學(xué)以教師為主體，如果教師過于看重自身的主導(dǎo)地位，必然會(huì)導(dǎo)致教育生態(tài)體系的失衡。而從教育生態(tài)學(xué)的角度來看，高職舞蹈教學(xué)中的學(xué)生們應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師需要依據(jù)學(xué)生的具體情況來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，課堂教學(xué)目的并不明確。大部分教師不清楚學(xué)生的未來發(fā)展趨勢，這樣就導(dǎo)致了教師無法依據(jù)學(xué)生的發(fā)展趨勢來制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，無法依據(jù)課堂教學(xué)技術(shù)來塑造技術(shù)型人才，僅采取單一的舞蹈技巧教學(xué)模式是難以培養(yǎng)專業(yè)、優(yōu)秀的舞蹈人才的。因此，真正的教育生態(tài)學(xué)視角下的課堂教學(xué)，應(yīng)該是教師在充分結(jié)合學(xué)生發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，建立起的培養(yǎng)優(yōu)秀人才的模式。

（二）教學(xué)方式較為單一

高職院校的舞蹈教育教學(xué)目前只有單一的教學(xué)方式，即教師口授教學(xué)法。當(dāng)前，這類教學(xué)方式已經(jīng)無法再滿足現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展需求了。高職院校的舞蹈教師首先需要明確舞蹈課程內(nèi)容和其他課程內(nèi)容的差異性，即舞蹈屬于藝術(shù)課堂教學(xué)，具備很強(qiáng)的主觀意識(shí)。教師可以按照自身對(duì)舞蹈課程的了解，補(bǔ)充高職院校舞蹈教學(xué)的課程內(nèi)容。學(xué)生只學(xué)習(xí)舞蹈課堂所教授的內(nèi)容是不夠的，單一課堂教學(xué)方式有以下兩種缺陷：第一，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。高職院校舞蹈教學(xué)具有藝術(shù)性的特征，但是結(jié)合現(xiàn)狀分析，目前課堂教學(xué)主要以技術(shù)性為主。教師只塑造學(xué)生的舞蹈能力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法得到符合自身發(fā)展要求的發(fā)展空間，無法進(jìn)行高效的思考，也難以開展舞蹈創(chuàng)作方面的創(chuàng)新。第二，高職院校的舞蹈教學(xué)體系是否健全也會(huì)影響到高職院校的整體教學(xué)水平。現(xiàn)階段，高職院校目前已經(jīng)基本建立了完善的舞蹈教學(xué)生態(tài)體系，改良傳統(tǒng)單一的舞蹈教學(xué)方式，制定科學(xué)的教學(xué)策略，教學(xué)策略的正確與否將直接影響到高職院校最終的教學(xué)效果。如果采用原來“一言堂” 的教學(xué)方式，將無法充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以及無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而造成高職院校舞蹈教學(xué)生態(tài)體系無法正常運(yùn)作。

（三）舞蹈教學(xué)欠缺溝通交流

一般高職院校的舞蹈教師在綜合實(shí)踐課程中與學(xué)生的溝通交流較少，教師與學(xué)生之間的感情不夠深厚，所以教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐課程中存在的相關(guān)問題，有很多舞蹈教師對(duì)學(xué)生的管理十分嚴(yán)格，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考和創(chuàng)新意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都有其自身的個(gè)性，但在現(xiàn)階段的教學(xué)模式下，學(xué)生總是機(jī)械地學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師所教授的內(nèi)容，這將導(dǎo)致其始終無法完成啟發(fā)式教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的絕對(duì)地位會(huì)導(dǎo)致其缺點(diǎn)也被學(xué)生繼承，更甚者在教學(xué)過后，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)形式會(huì)和教師如出一轍。傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上便是這種教學(xué)方式的無限循環(huán)，當(dāng)教師的演出獲得觀眾的認(rèn)同時(shí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)教師的演出方法，包括缺點(diǎn)。但是這一教學(xué)模式必然會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)派系的開創(chuàng)者始終處于最高水平，后來的學(xué)生只懂得進(jìn)行模仿演出，無法做到藝術(shù)上的創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙。

（四）舞蹈教學(xué)環(huán)境差

部分高職院校為民辦性質(zhì)，其資金投入較為有限，極易產(chǎn)生教學(xué)環(huán)境差的問題。教學(xué)環(huán)境差主要反映在兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)空間小。學(xué)生可以使用的練習(xí)室小，練習(xí)空間不足，無法進(jìn)行班級(jí)整體的舞蹈練習(xí)，這也相對(duì)減少了學(xué)生個(gè)人的訓(xùn)練時(shí)間，很多學(xué)生甚至只能在一節(jié)課上訓(xùn)練一次。與此同時(shí)，為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，延長學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，教師在課堂上進(jìn)行舞蹈技巧的講解時(shí)，會(huì)盡量簡潔一些，造成了教學(xué)水平的降低。第二，舞蹈練習(xí)設(shè)備落后。大部分高職院校的舞蹈練習(xí)設(shè)備不會(huì)在短期內(nèi)進(jìn)行拆換。因此，很多高職院校的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)備是陳舊的，甚至舞蹈服裝都是破損的。除此之外，舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中較常用的設(shè)備嚴(yán)重老化，還會(huì)在學(xué)生練習(xí)時(shí)產(chǎn)生一定的安全隱患。

（五）舞蹈教學(xué)方法老化

目前，過去的舞蹈教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)結(jié)構(gòu)均沒有應(yīng)時(shí)而變，教師的教學(xué)方式仍采用以往的口傳身授法，即要求學(xué)生一味地進(jìn)行效仿學(xué)習(xí)，而不是創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且同以往的教學(xué)目標(biāo)一樣，學(xué)生只重視技能知識(shí)的識(shí)記，與實(shí)際生活的具體聯(lián)系較少。在一些高職院校中，舞蹈技能性教學(xué)的學(xué)時(shí)較少，但實(shí)踐的內(nèi)容反而更多，這造成了高職院校舞蹈教育的貫徹落實(shí)非常艱難，教學(xué)效果也不是十分明顯，無法最大化地提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。

四、從教育生態(tài)學(xué)的視角改善高職院校舞蹈教學(xué)

（一）高職院校舞蹈教學(xué)應(yīng)塑造以學(xué)生為本的教學(xué)核心理念

現(xiàn)有的高職院校的舞蹈教學(xué)模式中，很多舞蹈教師并未塑造以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在實(shí)踐教育教學(xué)中，作為高職院校的舞蹈老師，需要遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則，這對(duì)于改善師生關(guān)系具有重要的作用，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。改進(jìn)師生之間關(guān)系將使高職院校的舞蹈生態(tài)體系更為井然有序的發(fā)展，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到舞蹈學(xué)習(xí)的重要性，提高其自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)建以學(xué)生為本的教學(xué)核心理念有兩點(diǎn)要求：一是調(diào)節(jié)教師的個(gè)體觀念。由于多數(shù)高職院校舞蹈教師缺乏對(duì)教學(xué)生態(tài)體系的定義以及組成部分的了解，所以不能充分發(fā)揮舞蹈教學(xué)生態(tài)體系的功能和作用。教師必須在高職院校舞蹈教學(xué)過程中為學(xué)生提供指導(dǎo)，在學(xué)生碰到困難時(shí)積極主動(dòng)的協(xié)助其解決問題。這樣，高職院校的舞蹈教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)就建立了很好的閉環(huán)控制機(jī)制，教師和學(xué)生之間的矛盾便會(huì)降低。二是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理調(diào)整。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式下，教師注重對(duì)學(xué)生技能技巧的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生具體情況的了解。對(duì)高職院校舞蹈教師來說，舞蹈教學(xué)需要采取個(gè)性化、差異化的教學(xué)模式，為學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)提供空間。一旦發(fā)生問題，教師要及時(shí)解決，并尊重學(xué)生的意見，使學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的了解更具主觀性，訓(xùn)練出更強(qiáng)的操作技能，保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）改善高職院校舞蹈教學(xué)方式

高職院校可以進(jìn)行舞蹈歸類教學(xué)。不一樣的學(xué)生在未來有不一樣的發(fā)展前景，對(duì)不同發(fā)展要求的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)很有必要。假如一些學(xué)生想成為專業(yè)的舞蹈從業(yè)者，教師就應(yīng)當(dāng)督促其加強(qiáng)知識(shí)文化學(xué)習(xí)及自身舞蹈能力的提升；假如學(xué)生想成為舞蹈基礎(chǔ)理論學(xué)者，教師就應(yīng)當(dāng)督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)和積累大量的基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂教學(xué)階段，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的不同需求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生可以結(jié)合自身需求，合理地選擇學(xué)習(xí)方式。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通交流

教師與學(xué)生之間的溝通交流一直是高職院校舞蹈教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。主觀上，教師認(rèn)為藝考生頑皮，需要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格管理，否則必然導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不佳。同時(shí)，教師還不允許學(xué)生提出對(duì)教學(xué)內(nèi)容、理念的質(zhì)疑，這種觀念是不對(duì)的。教師與學(xué)生的溝通交流應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)層面：一是學(xué)生意見反饋。因?yàn)樾陆逃虒W(xué)方式的結(jié)合，高校教師和學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的關(guān)系，教師需要在教學(xué)過程中認(rèn)真考慮學(xué)生提出的相關(guān)意見，并及時(shí)作出詳細(xì)解答。在進(jìn)行意見反饋的過程中，學(xué)生需要大膽地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)階段遇到的相關(guān)問題，講述自己在日常生活中存在的困惑，教師需要依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提出建議，并為學(xué)生提供最大程度的幫助，教師還應(yīng)接納學(xué)生的建議，并認(rèn)真進(jìn)行反思。二是教師主動(dòng)的溝通交流。每一個(gè)學(xué)生在發(fā)展過程中都會(huì)遇到不同的問題，當(dāng)學(xué)生自身出現(xiàn)問題時(shí)，也應(yīng)當(dāng)接納老師提出的建議來進(jìn)行改善，教師的溝通交流需要從高職院校舞蹈教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的核心理念出發(fā)，尊重學(xué)生，將學(xué)生放在和自己相同的位置，不可給學(xué)生過重的壓力。

（四）加強(qiáng)高職院校舞蹈教學(xué)的環(huán)境建設(shè)

環(huán)境問題是目前諸多高職院校舞蹈教學(xué)存在的關(guān)鍵問題，它包含兩個(gè)層面：一是高職院校舞蹈教師必給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)獲得完美的體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在碎片時(shí)間里學(xué)習(xí)舞蹈內(nèi)容。同時(shí)，高職院校舞蹈教學(xué)生態(tài)里以學(xué)生為本的核心理念改變了學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的要求，所以要在原先的基礎(chǔ)上再進(jìn)行一定程度的拓展。二是提升高職院校舞蹈設(shè)備的品質(zhì)和數(shù)量。高職院校要盡可能升級(jí)和選購教學(xué)設(shè)備，保證每一個(gè)學(xué)生都有可用的訓(xùn)練設(shè)備。并且一些有潛在危險(xiǎn)的舊設(shè)備也必須快速清理，以保證學(xué)生的安全。同時(shí)，教師還應(yīng)更改教學(xué)方式，有效運(yùn)用舞蹈練習(xí)設(shè)備，進(jìn)行符合學(xué)生要求的舞蹈教學(xué)，提升高職院校舞蹈教學(xué)品質(zhì)。

五、結(jié)語

舞蹈藝術(shù)在每一個(gè)舞蹈專業(yè)人員的心里都是神圣的，高職院校舞蹈教育是舞蹈專業(yè)從業(yè)人員的起始點(diǎn)，要想促進(jìn)我國舞蹈藝術(shù)的發(fā)展，不但要提升舞蹈技術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)，更要提升舞蹈課外教育水準(zhǔn)。舞蹈是一種與眾不同的藝術(shù)流派，對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)可以推動(dòng)青少年的全面發(fā)展。高職院校舞蹈教育工作者要自始至終堅(jiān)持學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的態(tài)度，糾正錯(cuò)誤和老化的思想和觀念，進(jìn)一步提高高等職業(yè)院校的舞蹈教學(xué)水平，運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)視角，揚(yáng)長補(bǔ)短，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，完善我國的舞蹈教育教學(xué)理論，提升我國高職院校學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)的發(fā)展提供優(yōu)秀人才。