新時代大學生融入鄉村振興的相關研究

牛佳悅

（西安建筑科技大學 馬克思主義學院，西安 710055）

脫貧攻堅戰取得全面勝利，鄉村振興成為全黨工作的重中之重。《國家中長期青年發展規劃（2016—2025年）》中指出，“青年是國家經濟社會發展的生力軍和中堅力量。”新時代大學生群體作為全黨偉大事業的建設者和接力軍，在國家出臺的政策支持下，越來越多的大學生參與到鄉村振興中來，對大學生自身發展以及鄉村經濟振興都起著重要的作用。

一、新時代大學生融入鄉村振興的價值意蘊

（一）鄉村振興是建設社會主義現代化強國的必然要求

鄉村振興之路是促進國家發展建設的必由之路。我國在歷史上就是農業大國，農業發展水平很高，中國文明是建立在“農業文明”之上的，但由于新中國成立后發展重點在重工業，導致農村與城市的發展懸殊，改革開放以后，農業農村發展有了較為明顯的進步，但與城市的發展仍有差距，仍不能滿足農民對于美好生活的需求。因此，在建設社會主義現代化強國的過程中，我們首先要解決的就是“三農”問題，堅持走中國特色社會主義道路，貫徹落實鄉村振興戰略，全面實現鄉村振興，建設美麗富饒的鄉村，不斷推動全面建設社會主義現代化國家的進程。

鄉村振興戰略的提出，充分彰顯了中國共產黨的領導優勢。從實踐層面看，鄉村振興的推進有利于實現農業發展現代化，有利于構建新型工農城鄉關系、實現城鄉互補，有利于全面實現農業強、農村美、農民富，從而加快全面建設社會主義現代化國家的歷史進程。

（二）鄉村振興有助于加強大學生思想政治教育

鄉村振興，人才振興是關鍵。高等院校是人才培養中心，擔負著為黨育人、為國育才的使命。新時代大學生思想政治教育不僅要強化理論知識，更需要參與到社會實踐活動中去，切實體會中國特色社會主義制度的優勢。鄉村振興為大學生提供了鍛煉機會，同時也為大學生思想政治教育提供了實踐場域。在鄉村振興戰略的支持下，各類資源下沉基層，新時代大學生應全面掌握鄉村振興需要的知識體系以及科學技術，并且積極融入鄉村振興實施，在實踐中提高自己的思想水平。高校應通過積極組織高校畢業生參與“三支一扶”計劃、西部志愿者計劃等就業項目，為鄉村振興輸送高質量人才。同時通過開展就業講座，對大學生進行號召，引導學生工作走向基層，為鄉村振興作貢獻，增強融入鄉村振興的責任使命。

大學生融入鄉村振興，可以加快鄉村振興的實施。人才振興是需要我們通過培養在農村留住精英人才，吸引大學生到鄉村去，讓大學生在鄉村工作開展中增強自己的能力。同時，這一群體里的年輕黨員可以開展基層黨組織建設，完善治理體系，進而實現鄉村組織振興以及促進大學生自身價值的實現。新時代大學生可以用所掌握的學科理論知識以及文化優勢，不斷發掘農村發展的潛力，助推鄉村經濟發展，培育優良鄉風文明，大學生的加入為鄉村注入了生機和活力。

二、新時代大學生融入鄉村振興的瓶頸

高校大學生是國家培養的高素質人才，是推動鄉村振興的生力軍。當前大學生群體在融入鄉村振興實施中還面臨許多困難，在一定程度上影響了大學生群體對鄉村振興貢獻值的發揮。

（一）大學生融入鄉村振興的意愿不夠強烈

在鄉村振興的大背景下，大學生要樹立走向基層的責任感和使命感，把實現鄉村振興作為己任，為推進鄉村振興的發展貢獻自己的力量。如今越來越多的大學生畢業后傾向于在城市工作，認為只有留在城市才能更好地實現“人生價值”，校園里還存在部分享樂主義風氣，大學生缺乏吃苦耐勞的精神，認為在鄉村就業就不能滿足自己的需求，不愿參加大學生村官等有優惠政策的大學生農村就業項目。還有部分學生學習的功利化心理強，其參與鄉村振興并不是出于自身的使命擔當，而是為了完成社會實踐任務等“利己”目的。在這樣的服務動機驅使下，鄉村振興工作的開展難以得到保障，不僅不利于自身成長，也很難從根本上推動鄉村發展。歸根結底是因為大學生融入鄉村振興的意愿不夠強烈，沒有意識到自身的命運和國家的前途息息相關，沒有深刻認識到鄉村振興的重要性。

（二）高等院校指導大學生融入鄉村振興不夠深入

高等院校的任務是為黨和國家培養人才，即要培養出德智體美勞全面發展的大學生。但在實際工作中，高校對于農業和農村發展所需的人才培養數量不夠，不能滿足鄉村振興發展的需要。同時，高校對于指導大學生理解鄉村振興戰略僅停留在理論知識層面，開展工作時出現流于形式、浮于表面、不深入的情況，學校對大學生融入鄉村振興實施不夠重視，并沒有形成全面系統地組織大學生參與鄉村振興服務的機制，也沒有設立專門幫助大學生參與鄉村振興建設的部門或機構。學校對在校大學生就業問題的指導主要從政策解讀、面試技巧等方面講解，沒有將基層就業對大學生的意義講解清楚，甚至部分教師對于大學生融入鄉村振興的建議傳授不夠客觀，影響了大學生自身對自己職業規劃的判斷，這不利于培養大學生主動參與鄉村振興的擔當意識。同時，部分高校不重視實踐培養，沒有開展具有地方特色的實踐活動，當大學生投入鄉村工作時，由于經驗缺乏，遇到問題無從下手，自信心也受到打擊，進而導致工作積極性不高，工作懈怠，甚至出現“不作為”的情況。

（三）鄉村生產生活條件相對滯后

新時代鄉村振興工作具有長期性、復雜性、艱巨性，鄉村振興戰略立足于從根本上解決“三農”問題，這就需要大學生積極投身到鄉村振興事業中，敢于吃苦，堅持不懈，腳踏實地，持之以恒，把大學生的力量凝聚起來攻克新難關。如今，現實因素仍是大學生融入鄉村振興的阻礙。一是鄉村工作條件差。少數農村交通出行不便，生活環境差，教育保障、醫療衛生基礎設施不健全。二是工作選擇余地不大。工作范圍大多集中在農業，服務業的發展較為薄弱，大學生職業選擇空間受到了限制，個人才能得不到施展。三是工資待遇較低。隨著經濟水平的提高，大多數大學生都會把薪資作為自己選擇就業的第一要素，農村的發展落后于城市，因此薪資水平也難以滿足大學生的需求。

（四）大學生融入鄉村振興的政策扶持力度不夠

如今，國家對于大學生融入鄉村振興的關注度有所提升，政策支持力度逐漸加大，但仍不足以吸引高精尖人才投入鄉村建設。當前的參與渠道主要有選調生考試、大學生村官、“三支一扶”計劃、大學生返鄉創業、開展大學生志愿服務等，渠道不夠寬泛，部分大學生對參與渠道的了解甚少，不利于鄉村振興人才引進工作的開展。現在從事鄉村基層工作的大學生發展受限，晉升空間小，大學生扶貧工作結束返城，大學生村官以過渡為主，返鄉大學生外出務工，鄉村振興戰略實施過程中面臨“人才留不住”的問題。

三、新時代大學生融入鄉村振興的路徑

鄉村振興戰略的實施，使得高校資源、社會資源都向農村農業農民傾斜，因此要推動高校大學生融入鄉村振興的實施任重而道遠。新時代大學生融入鄉村振興的實施應從政府、高校、社會、大學生自身四個層面下功夫，將實施路徑落到實處，助推鄉村振興進程。

（一）政府為大學生融入鄉村振興提供政策制度保障

政府要加強頂層制度建設，為大學生融入鄉村振興提供政策扶持，鼓勵更多大學生為鄉村振興作貢獻。要改善農村就業條件，在資金、技術等方面給予支持，同時也要加強基礎設施建設，加大醫療、教育等公共服務的投入力度，完善配套的生活服務，為返鄉大學生提供一個舒適的工作環境，對于從事鄉村治理的大學生，不能只讓他們干基礎性工作，要讓他們最大化地發揮自身的才能，為大學生解決后顧之憂。要加大政策宣傳力度，讓大學生明確自己在鄉村振興中的地位和責任，增強他們的使命感和責任感。定期舉辦各種培訓活動，結合大學生的就業方向、知識短板、工作需求等，組織培訓交流活動，完善大學生的知識結構和體系。政府也要加大與高校的合作力度，為大學生提供一個廣闊的鍛煉平臺，如針對農村開展專業調研活動，定期提供外出實踐的機會，設置假期實習崗位等。同時，政府要不斷完善現有機制，建立后續發展機制，招錄返鄉大學生時在政策上給予傾斜，充分考慮返鄉就業的不確定性因素。

（二）鄉村振興戰略融入高校思政教育

首先，高校要把握鄉村振興戰略實施的背景、意義，精準解讀政策內容，加強對鄉村發展背景、政策、理念等內容的宣傳教育，深化大學生對“三農”知識的整體把握，培養大學生對鄉村建設的興趣，加強對大學生的思想政治教育以及實踐訓練，從而統一工作思想，進而做到知行合一。充分利用高校現有的教育資源，將學科建設、人才培養與鄉村振興相結合，開設促進鄉村建設發展的課程。根據農村的實際情況，建立與農村發展相匹配的專業，加大科研投入，為鄉村發展輸入專業對口的人才。同時，可以邀請駐村工作人員進入高校學習和培訓，開展講座。鄉村振興戰略思想融入教學體系，合理設置創新創業類課程，開展各種鄉村服務教育，完善對應的工作體系和服務機構，為鄉村振興培養人才。其次，要引進優秀的創新創業教師隊伍，為大學生提供理論知識的同時，加強農村就業指導和創業實踐訓練，“互聯網＋”等創新創業大賽向“三農”傾斜，通過志愿服務，“三下鄉”寒暑假社會實踐活動等形式，組織大學生到農村開展義務支教，讓大學生深入了解鄉村，參與鄉村治理，服務鄉村發展。高校就業服務部門要通過職業規劃，就業指導等培訓活動，引導大學生樹立正確的擇業觀，積極宣傳大學生投身于鄉村就業服務項目，為鄉村振興引入高精尖人才。

鄉村振興戰略融入思政課堂的教學過程中，對大學生進行專業知識教育的同時開展思政教育，達到全員育人、全程育人、全方位育人的目的。在課堂上引用鄉村振興典型人物以及先進事跡，對大學生進行思想政治教育，引導大學生樹立正確的“三觀”，可以培養大學生艱苦奮斗的精神，堅持不懈的毅力以及家國情懷。鼓勵大學生為鄉村的發展作貢獻的宣傳教育活動，應以大學生為主體，不能僅限于宣傳政策，應讓大學生清楚把握鄉村振興戰略下的就業前景，找到自己的就業方向，實現個人價值的最大化。

（三）社會為大學生融入鄉村振興營造良好就業氛圍

社會要營造良好的就業氛圍，形成支持、引導大學生助力鄉村振興的重要力量。要通過社會宣傳，運用各類新媒體渠道加強對投身鄉村振興典型事跡的宣傳，改變人們對“下鄉”的認知，幫助大學生樹立正確的價值觀和擇業觀，并且喚起他們的擔當意識和責任感。家庭要對大學生融入鄉村振興給予充分的支持，做好大學生的后備保障軍，鼓勵孩子下鄉創業就業，糾正孩子把鄉村工作經驗作為“職業跳板”的錯誤思想，家庭支持力度越大，大學生越能實現就業創業的成功。社會各級組織也要充分給予鄉村振興支持與幫助，如共青團建立定點定期服務鄉村的制度，以新時代大學生為總抓手，鄉村為發力點，為鄉村振興注入生機。最后，新時代對于鄉村工作學習實踐經驗較為缺乏，農村基層組織也要積極主動地為大學生傳授經驗，幫助大學生更好地融入鄉村工作，營造一個相互學習的工作氛圍，樹立“三人行必有我師”的學習態度，進而提高工作效率，克服大學生初入鄉村的不適應感、抵觸感。

（四）激發大學生融入鄉村振興的意識

大學生是鄉村振興不可或缺的力量，是助推鄉村建設的主力軍，應該提高大學生服務鄉村發展的意識，增強大學生融入鄉村振興的斗志，加強大學生的思想政治教育。鄉村振興戰略為大學生提供了廣闊的發展平臺以及發展優惠政策，無論有沒有社會經驗，大學生都應該增加其知識儲備，優化知識結構，為以后的發展夯實基礎。同時，大學生也要樹立正確的價值觀和擇業觀，響應國家政策，嘗試參與“三支一扶”、西部志愿者計劃等，為鄉村振興的發展做出自己的貢獻。大學生在日常生活中，應該與社會群體保持良好互動，增強合作意識，提高社會交往能力，鍛煉自己解決問題的隨機應變能力。大學生也要主動轉換角色，接受鄉村生活方式，尊重農村風俗習慣，腳踏實地，避免“眼高手低”，讓自己可以更好地融入鄉村生活。

高校大學生在鄉村振興中居于主體地位，大學生應將自己的專業優勢發揮出來，運用大數據、互聯網等技術促進鄉村發展。大學生要增強融入鄉村振興的主人翁意識，將農村現有資源和技術，媒體相結合，為鄉村旅游、產品推廣、技術方面提供智力支持。同時他們也能運用知識文化儲備幫助農民理清發展思路，提供優質服務，加快鄉村發展。