如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)

方璞

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)正在快速推進(jìn)，且取得了一系列成果。然而不可否認(rèn)的是，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的深度應(yīng)用尚未成熟，仍需任課教師思考并落實(shí)更多元、科學(xué)的策略。基于以上認(rèn)識(shí)，筆者將圍繞信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，試從豐富知識(shí)表達(dá)形式、構(gòu)建知識(shí)應(yīng)用框架、整合學(xué)情信息三個(gè)方面提出一些建議，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)有所幫助。

一、借助直觀形式，優(yōu)化知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生的身心發(fā)育尚不完全，對(duì)知識(shí)的理解主要依靠感性渠道完成，對(duì)抽象性較強(qiáng)的理論知識(shí)很難做到“吃透摸準(zhǔn)”。針對(duì)這一客觀事實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解比較抽象的知識(shí)概念時(shí)，可以利用信息技術(shù)所具有的直觀、形象、動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)條件，以圖片、音頻、視頻等更具感官作用的方式來(lái)展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，縮短知識(shí)從課本到學(xué)生腦海中的思維路徑，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高教學(xué)效率。

比如為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體”這一課的內(nèi)容，教師可以制作卡通教學(xué)視頻，將一些常見(jiàn)的具有幾何外觀的物體設(shè)計(jì)成卡通角色，課堂上利用多媒體播放給學(xué)生觀看，通過(guò)這些卡通角色的自我介紹，使學(xué)生對(duì)這些物體的名稱、外觀和特性有更深刻的理解。

二、利用虛擬場(chǎng)景，優(yōu)化知識(shí)應(yīng)用框架

“學(xué)以致用”是課程教學(xué)的基本理念和最高追求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和深度理解的絕佳手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生應(yīng)用既有學(xué)習(xí)成果時(shí)，可以先借助網(wǎng)絡(luò)資源和成像軟件，為學(xué)生展示多種多樣的知識(shí)與技能應(yīng)用場(chǎng)景，使學(xué)生在這些場(chǎng)景的代入下應(yīng)用學(xué)習(xí)成果，不斷充實(shí)自身的知識(shí)應(yīng)用框架，從而形成深刻的記憶。在此基礎(chǔ)上，教師還可以融入一些學(xué)生感興趣的生活元素，讓場(chǎng)景更有代入感。

比如為了完善“元、角、分與小數(shù)”這一單元的教學(xué)成果，教師可以利用全息軟件或VR設(shè)備，為學(xué)生還原出一個(gè)虛擬超市，引導(dǎo)學(xué)生觀察超市中顧客和收銀員計(jì)算物價(jià)、完成支付和找零等行為的過(guò)程，并讓學(xué)生嘗試與影像中的虛擬人物進(jìn)行對(duì)話，按照對(duì)方的要求完成各類(lèi)金額計(jì)算任務(wù)，這種方式使得學(xué)生的課程練習(xí)更有代入感。

三、整合學(xué)情信息，提高教學(xué)實(shí)效性

由于諸多先天因素及后天條件的綜合影響，小學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣等方面均存在著較大的個(gè)體差異。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，首先充分調(diào)查并收集每一位學(xué)生的學(xué)情信息，而后以之為基礎(chǔ)形成學(xué)情檔案。在開(kāi)展這項(xiàng)工作的過(guò)程中，教師可以借助輸入設(shè)備以及大數(shù)據(jù)處理軟件來(lái)提高效率。

比如教師可以將全班學(xué)生近一個(gè)月乃至一學(xué)期的作業(yè)收集起來(lái)，借助掃描設(shè)備將學(xué)生的作答情況錄入計(jì)算機(jī)，而后利用數(shù)據(jù)分析軟件將這些題目按照不同的難度、題型和考查方向做出劃分，最后憑借人工智能大數(shù)據(jù)判斷出每位學(xué)生在不同知識(shí)方面的得分情況和短板分布，以此了解學(xué)生的弱項(xiàng)所在，甚至還可據(jù)此推斷出每位學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維模式。

數(shù)學(xué)并不是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，它充滿了智慧和樂(lè)趣，理應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所樂(lè)、有所得、有所成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從根本上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將信息技術(shù)更多地應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，采用多元方法提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。