留守兒童學習效率提升策略

尹德秀

隨著城市化進程的深入，越來越多的農村青壯年選擇進城務工，農村留守兒童數量逐年增加。由于長時間缺失父母的關愛與陪伴，這些留守兒童的課后學習效率低，學習成績也難以提升。為了從根源上解決這一難題，學校根據農村留守兒童的居住現狀，采取建立課后學習小組的方法來提升學生的學習效率，進而提高他們的學習成績。

課后學習小組由學校統籌規劃，各年級任課教師統一協調安排，以自然村屯為單位，每個學習小組由不同年級的學生組成，采取就近、異質的分組原則，兼顧低、中、高年級學生，選出責任心強的學生擔任學習小組組長，負責維護整個學習小組的安全及秩序。選擇合適的家庭作為課后學習小組的場地，實行教師包保監督的管理機制，教師定期對包保的學習小組進行面對面家訪或電話家訪，了解學生的學習情況，確保學習小組的學習質量，提高學生的課后學習效率。初步方案如下。

一、領取任務，營造學習氛圍

不同學生對新知識的接受程度不同，需要的時間也不一樣，不是所有學生都能夠在規定的時間內完成既定的學習目標，因此及時對新知識加以鞏固就顯得尤為重要。這就需要各包保教師針對學生對新知識的掌握情況，布置相應的課后學習任務，并要求學生在課后學習小組中完成當天的學習任務，以便及時與其他組員進行交流和探討，如果遇到難以解決的問題，可以通過網絡通信方式向包保教師請教。在這個過程中，學生既鞏固了新知識，又培養了表達能力和溝通能力，在良好的學習氛圍中增進了彼此的友誼，形成了比、學、趕、幫、超的勁頭。課堂新知識得到鞏固延續的同時，學生的學習效率也得到了提高。

二、挖掘閃光點，培養并及時展示學生特長

每個學生的身上都有閃光點，需要教師去發現；每個留守兒童的內心都有對美的向往，需要教師去挖掘。為了讓學生的閃光點得以展現，讓學生的愿望得以實現，學校組織了各種社團活動，讓學生根據興趣愛好加入到學校的社團活動中，并組織專業教師定期對學生的特長進行培訓指導。學生在社團中獲得方法、領取任務，充分利用課后學習小組進行拓展提升，學生間互相督促，互幫互助。學校設立展示平臺，定期開展特長展示、評價和指導，讓學生看到自己的優勢與進步，獲得成就感，從而使學生的課后生活有了目標，同時也約束了他們的言行。

三、定期進行親子交流，增強心理安全感

留守兒童親情缺失，內心沒有歸屬感，因此，創造機會讓他們定期與親人溝通是非常必要的。利用課后學習小組提供的網絡平臺，留守兒童就能定期與家長進行視頻交流，不僅能增進親子感情，讓留守兒童感受到親人的關愛，也可以讓家長對孩子的學習和生活有更多了解。此外，學生們還可以利用課余時間以書信的方式與父母交流，表達思念。包保教師定期收取學生的信件，統一郵寄。針對一些無法郵寄的信件，課后學習小組成員會共同制作“機密”信件收納箱，將這些信件統一放進去存放，并由學生自己上鎖保管。

四、參與家務勞動，培養家庭歸屬感

父母外出務工，留守兒童一般都是由祖輩或者是親戚照看，在家庭教育方面，留守兒童是沒有優勢的，甚至是缺失的。因此，學校每周開展一次“我要成為家庭小主人”的實踐活動，讓學生各自選擇一項力所能及的家務勞動，教師指導或小組成員間互相監督完成，增強學生的家庭責任感和歸屬感，培養其做事的計劃性和條理性，同時也能夠給監護人減輕負擔。

留守兒童在課余時間幾乎無人看管，監護人往往沒有多余的精力對他們加以管教。課后學習小組的建立就可以把學生的課余時間充分利用起來，讓他們有人監管、有事可做，全面促進學生道德品質、心理健康、良好行為習慣的養成。同時，課后學習小組還為留守兒童提供了更多與人溝通交流的機會，使其充分感受到生活的陽光和歡樂，培養積極樂觀的生活態度，避免部分留守兒童產生不良的行為習慣，這樣才能讓每個家庭都和諧穩定，讓每個留守兒童都獲得健康良好的成長環境。