小學數學課堂的情感教育實踐

戴竹秋

現代教學原理認為，課堂教學效果在很大程度上取決于學生內在的心理狀態。心理包含著情感，情感決定著態度，它對人的認知行為具有巨大的調節作用。在教學過程中，如果形成積極的情緒，就會形成積極的“情感動力”，推動學生的知識掌握和能力發展。所以，教師在教學時要充滿激情，要重視“激情輸出”，重視課堂情感教育。

一、情感教育的概念

青少年是國家的未來，青少年的教育影響著國家未來的發展。情感教育的概念在許多年前就已經被提出，相較于傳統教育模式，情感教育的優勢在于更加注重學生的內心活動以及心理健康狀況，教師不僅要保證學生的學習效果，也要照顧學生的日常生活，注意學生的情感變化，使學生在輕松愉悅的環境中進行相關課程的學習，促進身心健康發展。

二、小學數學課堂采用情感教育的策略

1.組織數學競賽，加強師生交流

教師可以適當地舉辦一些數學知識競賽來增進師生之間的互動交流，活躍課堂氣氛。這種數學知識競賽可以極大地增加學生自身的數學知識儲備，并適當利用學生的競爭心理在班級內部形成良性競爭。因為數學學習是一個非?？菰锏倪^程，只有真正將學生的主觀能動性激發出來，才能讓他們在數學學習時更加投入。具體來說，教師可以選擇合適的教學內容來開展數學競賽，選擇多種競賽模式，這樣既能提升學生的個人能力，也能提升學生的小組榮譽感，進而達到在數學課堂上融入情感教育的目的。

以蘇教版五年級“學校綠地面積”一課為例，在進行課堂數學知識競賽時，教師可參考書中例題來出題。先將班級學生按學習能力分為兩個小組，給兩組學生出示同樣的題目——在周長確定的情況下，什么樣的圖形面積最大？教師在教給學生各種圖形計算面積的公式之后，可以讓學生按照這些公式來進行驗證。全班學生在經過各種嘗試、驗證后，可以得出結論：在周長相同的情況下，圓在平面下所圍出的面積最大。

這樣的競賽不但能夠活躍課堂教學氛圍，也能增強學生的實踐能力和動手能力，讓他們更加清楚地認識到自身的不足，為其后續發展打下基礎。

2.創設具體情境，打造活力課堂

數學的知識、思維和方法，必須經過學生的實踐活動才能被理解，才能被掌握，單純靠教師的講解無法獲得。教師沒有教學的熱情，面無表情，如何去感染學生、觸動學生思維？如何讓學生在積極的情緒中去思疑、去探疑、去解疑？所以，教師在將情感教育融入課堂的時候，可以采用創設情境的方式來開展相關工作。創設一個合理的教學情境可以將學生與教師的情感都融入進去，營造一個溫馨和諧的課堂氛圍，加強師生間的情感互動，使學生與教師產生情感共鳴，大大提高學生的思維能力和記憶能力，進而提高數學課堂教學效率。

以蘇教版五年級“球的反彈高度”為例，教師可以創設一個具體的教學情境來關注學生的情感變化，關注課堂氛圍走向，使學生的學習熱情始終保持在一個積極的高度。教師先向學生提出問題：“球在下落之后，反彈的高度與下落時的高度一樣嗎？”提出這個問題之后，大部分學生會回答“球反彈的高度會比下落時的高度低”，另外一小部分學生會回答“球在反彈之后與下落時的高度一樣”，此時教師再拿出一個球來幫助學生進行具體實踐。在進行了親身實踐后，學生會發現小球反彈的高度確實比下落時的高度要低一些，這時候先前回答正確的學生會發出歡呼。最后，教師再進行總結：實際上大家的回答都是正確的，因為在實際生活中存在著空氣阻力，所以小球反彈的高度會比下落時的高度低，如果沒有了空氣阻力，小球反彈的高度就會與下落時的高度一樣了。

小學數學課堂教學中采用情感教育具有非常重要的價值。小學數學教師需要深刻意識到情感教育的重要性，并在實際教學過程中將學生作為課堂的主體，充分考慮學生的情感變化，調動學生主動學習的積極性，營造良好的課堂氛圍，幫助學生不斷提高學習效率。