群眾舞蹈輔導教學和舞蹈創作的融合分析

加曼草

（甘南藏族自治州文化館,甘肅甘南州 747400）

舞蹈屬于藝術領域的一種形式，透過肢體動作展現人體美感，而且還可以展現舞蹈中的思想內涵，人們往往可以在觀看優美舞蹈的過程中獲得精神層面的享受。群眾文化不斷發展的當下，舞蹈逐漸成為人們關注的要點，文化館開展群眾舞蹈的輔導教學，對于流行文化發展而言，起到非常重要的作用。一方面是群眾舞蹈的文化傳播作用，另一方面通過與舞蹈創作的融合，科學選擇舞蹈輔導教學方法，創作更加優秀的舞蹈作品，即便是舞蹈愛好者，也可以夯實基本功，采用多元化舞蹈教學方法，教師與學員相互討論、碰撞，達到以學引創和以演代練的目的，使文化館的舞蹈輔助教學不斷創新。為此，本文在群眾工作背景下討論群眾舞蹈輔導教學和舞蹈創作融合的路徑，推動群眾舞蹈的普及。

一、群眾文化與舞蹈輔導教學

（一）群眾舞蹈

群眾文化是在職業范疇以外，群眾參與的一種自我參與、自我娛樂以及自我開發為核心的社會性文化活動。活動主體主要是人民群眾活動，在自娛自教主導下，達到滿足群眾精神生活需求的目標。在一直以來的群文工作中，文化館群文舞蹈在實踐中總結了一些經驗。舞蹈輔導教學過程中，為舞蹈作品的創作積累了經驗，而且也能夠從中獲取靈感，作為教師則需要整體把握舞蹈輔導教學的有效方法，才能夠創作出真正有靈魂的舞蹈作品。

所謂群眾舞蹈，從廣義層面理解是社會文化活動中的舞蹈藝術，狹義層面是指人民群眾為主體參與的文化娛樂活動。群眾舞蹈活動和其他形式的舞蹈存在共性，也存在區別。前者在于主體一致，后者則主要表現在舞蹈的專業性。

（二）舞蹈輔導教學特點

1.中介性

群眾舞蹈輔導教學具有中介性，本質上屬于群眾文化藝術范疇，注重群眾在舞蹈活動中的自我參與、自我娛樂。群眾在文化館中參加基礎舞蹈的學習，有利于夯實群眾的舞蹈基礎。群眾舞蹈是在以群眾文化為前提，人們可以積極地參與其中達到自我娛樂目的，從而在活動中實現自我完善。群眾舞蹈輔導教學一般需要舞蹈咨詢介入其中，方可達到理想的藝術成效，這在文化館組織的群眾舞蹈輔導教學中是十分關鍵的中間流程。

2.互動性

群眾舞蹈輔導教學是一種教育形式，文化館也是通過教學與群眾達成互動。經過群眾舞蹈輔導教學的一些外部輔助，如輔導教學流程、舞蹈動作、舞蹈表演服裝等，體現群眾舞蹈輔導教學的真正價值。互動性的體現，還表現在文化館空間環境、舞蹈教學條件、群眾領導作用等諸多方面。文化館中教師精準把握舞蹈主題，向所有學員演示，學員在學習過程中可以向教師咨詢。舞蹈輔導教學過程中，學員和教師針對舞蹈內容展開交流，講解一些比較基礎的舞蹈動作，讓學員可以真正掌握舞蹈內涵。

3.適應性

站在教師這一角度，群眾舞蹈輔導教學涉及的所有領域，展開流行文化、舞蹈教學的指導。考慮到每個地區風俗習慣不同，普通舞蹈形式自然存在差異。文化館中的教師是群眾舞蹈輔導教學的直接參與者，設定教學目標便在于讓學員學習有當地特色的舞蹈動作。所以，對于教師而言適應性十分必要。一方面需要適應當地的風俗習慣，加強自身適應能力。另一方面還需要加強教師身體耐力的適應性，扎實舞蹈基礎。結合實際制定群眾舞蹈輔導教學方案，提高教師舞蹈教學水平的目的。

二、群眾舞蹈輔導教學與舞蹈創作融合的必要性

群文工作得以飛速發展的當下，群眾舞蹈輔導教學和舞蹈創作也實現了深度融合，總結融合的必要性，分別可以從以下幾個層面理解：

首先，我國社會經濟的顯著提升，使人民群眾生活水平有非常明顯的改變，除了基本的溫飽外，也產生了更高層次的審美需求，其中便包括舞蹈藝術。舞蹈對于現代人而言，不只是日常精神娛樂的休閑放松渠道，學習舞蹈還是短期性投資行為，這主要與舞蹈能夠帶給人們修養上的幫助有關。

其次，群眾舞蹈輔導教學和舞蹈創作的融合，可見文化館在一直以來的舞蹈教學中，逐漸積累了群眾舞蹈教學經驗，而且教學體系也越來越具備規范性，群眾自發地組建舞蹈藝術團，發揮舞蹈的藝術價值。參與群眾舞蹈輔導教學很多人以退休人群為主，舞蹈教學期間可以提升其藝術修養，從而對舞蹈藝術形成正確理解，在切身參與過程中真正熱愛舞蹈藝術，并且展現出舞蹈的藝術魅力。

最后，根據一直以來文化館群眾舞蹈輔導教學的經驗，能夠深刻了解到舞蹈藝術的價值。例如最早誕生的藝術形式便是舞蹈，當時在沒有產生語言的時期，人們便已經有動作、姿態以及表情，傳遞信息、情感與思想。結合舞蹈的藝術價值與目的，有生活舞蹈、藝術舞蹈這兩種類型，其中群眾舞蹈可以展現出生活舞蹈的樂趣，也是群眾可以參與的自娛舞蹈，這種自娛舞蹈滿足人們自娛自樂的需求。

三、群眾舞蹈輔導教學和舞蹈創作融合的要求

人們通過舞蹈表達內心的情感與思想，滿足自身審美需求。但是隨著業余生活的豐富，群眾不再單一的滿足于舞蹈能夠帶來的自娛自樂，而且群眾也開始追求自身形體美、肌肉能力，這在舞蹈中便屬于比較專業的基本功訓練范疇。文件館開展群眾舞蹈輔導教學，使人們能夠積極地走進舞蹈教室，接受系統、專業的舞蹈訓練，即便學員只是業余舞蹈愛好者，教師也會為其制定班級制度、學期制度，通過層次性教學計劃，將形體塑造、舞蹈基本功訓練、教學劇目等融合。當學員舞蹈藝術修養得到提升提高，將會產生不斷挑戰自我的想法，觀看一些專業群舞作品進行學習。長此以往，學員對文化館中授課教師的依賴性降低，從而形成更高水準的自娛自樂活動。

基于上述討論，文化館作為群眾文化工作開展的重要場所，為了達到深入推廣群眾舞蹈文化這一目標，開展群眾舞蹈輔導教學，需要重點體現出地域性特色以及舞蹈作品的原創性。這就需要在群眾舞蹈輔導教學中樹立教學目標，從輔導教學的各個階段滲透舞蹈創作，為社會文化建設提供動力，創作出更加優秀的舞蹈作品，培養舞蹈人才。

四、群眾舞蹈輔導教學和舞蹈創作融合的路徑

（一）夯實群眾舞蹈輔導教學基礎

群眾舞蹈的核心在于群眾，所以要想實現輔導教學和舞蹈創作的融合，應該以群眾為對象，在課堂訓練中遵循由淺入深的原則，指導群眾學習舞蹈動作語匯，逐漸過渡到舞句、舞段。群眾在學習和練習中，會逐漸地與舞蹈相結合，在融入了人物之后，伴隨音樂從而成為完整的舞蹈作品。輔導教學期間教師指導群眾編排舞蹈作品，需要加強舞蹈內容豐富性。例如舞蹈基礎訓練中，教師指導群眾進行把桿練習。該環節作為舞蹈的基礎部分，難免具有枯燥性，但確實舞蹈輔導教學中的重點，既可以提高體態美感和肌肉素質，也可以更加完整地表現舞蹈作品。那么教師需要弱化把桿舞蹈練習的枯燥性，建議將蹲、擦地、控制等單一的把桿動作整合，成為若干個單一動作組合的形式，練習期間教師還需要搭配熟悉的音樂旋律，使練習更為生動，也達到了基礎練習的效果。

（二）探索適合業余學員的舞蹈練習方法

群眾舞蹈輔導教學主要針對業余舞蹈愛好者，表示舞蹈訓練和專業舞蹈有明顯區別，所以教師應結合業務舞蹈愛好者的特征選擇相應的方法，而不是一味模仿專業，利用獨特的訓練方法編排創作舞蹈作品。根據文化館群眾舞蹈輔導教學的經驗，傳統專業舞蹈內容難免存在一定的束縛，例如學員在參與業余舞蹈訓練時，不能準確地控制腳下重心轉換，如果在專業舞蹈練習，一般很少會出現此類問題。為了解決該問題，教師可以在輔導教學中探索更加適合業余學員的教學方式，如古典舞身韻練習，改變單一練習方式，將學員手頭眼、提、沉、沖等舞蹈動作組合。按照學員普遍存在的腳下重心轉換困難的問題，該可以編排相應的舞蹈動作練習方式，分別從前后旁斜方位，指導學員單一的進行腳下轉換練習，按照腳下重心轉換、上身與手臂體態、舞姿之間的搭配，使舞蹈組合練習更具難度，這也可以在輔導教學中獲得比較理想的效果。

（三）多元化舞蹈練習方法組合應用

當舞蹈的基本功訓練、古典舞身韻身法等基礎練習結束之后，教師在輔導教學中還可以采用現當代練習手法，幫助學員更加全方位地感受身體。例如可以將輔導教學的準備動作替換為現代舞身體韻律，通過這種比較簡單的舞蹈組合，學員反復練習之后也可以真正把握舞蹈的精髓，以此來扎實舞蹈基礎。

再如教師采用關聯學科的方法進行群眾舞蹈輔導教學，舞蹈本身適合多元化藝術形式，而且必須要有音樂伴奏，在音樂節奏下逐漸調整自己的舞蹈動作，或者與文學相互關聯，為舞蹈賦予意義，在藝術的作用下創造藝術。通過舞蹈概念，學員真正了解到舞蹈內涵，實現情感的傳遞，舞蹈表演過程中還可以和觀眾達成情感共鳴。此外，這種關聯學科的方式，還可以增加舞蹈輔導教學的美感和舞蹈表演藝術效果，幫助學員更加深刻地理解舞蹈動作。綜上，教師在文化館中開設群眾舞蹈輔導課程時，需要對指導課程內容進行拓展，增設文學、藝術、音樂等和舞蹈相關的內容，使學員理解輔導課程，這也是群眾舞蹈輔導教學和舞蹈創作融合的有效途徑，使舞蹈創作更具內涵。

考慮到業余舞者的舞蹈基礎并不是非常扎實，而且群眾舞蹈輔導主要目的是愉悅身心、鍛煉身體，幫助學員豐富業余生活。基于此，為了夯實群眾的舞蹈基礎，熟練掌握一些舞蹈的基本技能，教師采用多元化教學方法，建議在基礎舞蹈教學初期階段開展基礎技能的指導，如柔和開放性、更高舞蹈技能標準，按照主體心理學，使一些現成舞蹈和基礎技能融合，提升群眾舞蹈輔導教學效率。

（四）輔導教學融入本土文化

群眾文化舞蹈輔導教學，為了能夠和舞蹈創作有效融合，輔導人員最為重要的是選擇舞蹈教材，激發群眾學習舞蹈的積極性。為了使輔導教學和舞蹈創作融合，教師需要融入本土文化，向群眾介紹與舞蹈文化有關的趣味性知識，從而在潛移默化中提升群眾舞蹈技能水平。作為輔導教師，應該綜合了解群眾舞蹈水平以及參與輔導課程的需求，綜合分析群文舞蹈特征和審美心理，保證輔導內容、輔導形式能夠與群眾文化需求相符。

舞蹈輔導教學在本地文化基礎上展開，確保舞蹈輔導教學、舞蹈創作、群眾文化緊密連接，反之，群眾文化也能夠在舞蹈活動中滲透。例如我國各個地區的都有不同的文化，加之經濟發展速度存在差異，這也使群眾舞蹈發展水平面臨差異。輔導教學期間教師自身需要真正理解本地文化，在與群眾文化結合之后，滲透到舞蹈輔導教學和舞蹈創作中。特別是流行文化元素，在本土文化的作用下創新群眾舞蹈輔導教學的形式，也為輔導教學和舞蹈創作的融合創造條件。

（五）健全輔導教學評價體系

群眾舞蹈輔導教學過程中，輔導人員要想與舞蹈創作融合，保證輔導教學質量，評價工作非常重要。建立健全評價體系，一方面可以衡量輔導教學的效果，另一方面群眾在輔導教學課堂上展示學習到的成果，也有利于加強學習舞蹈的熱情。那么在構建評價體系時，需要提前制定群眾舞蹈輔導教學計劃，并且要讓群眾建立舞蹈學習自信，在舞蹈學習上提高興趣完善輔導教學評價體系主要包括學員自我評估、小組評估、教師評估這三個部分。其一，學員自我評價讓群眾客觀地認知自身學習舞蹈的效果，其二小組評價主要利用組內其他群眾評價，加強群眾之間的了解，達到互幫互助的效果；其三教師評價同樣是站在客觀角度，了解群眾舞蹈學習的實際情況，通過評價結果制定輔導教學和舞蹈創作結合的方案，加強群眾舞蹈學習的自信。

結語

綜上所述，群眾舞蹈輔導教學作為群眾文化中非常重要的一部分，文化館面向群眾開展舞蹈的輔導教學工作，為了能夠和舞蹈創作緊密融合，輔導教學人員需要結合實際，讓群眾可以豐富業余生活，了解舞蹈這一藝術形式，通過參加文化館組織的舞蹈輔導教學，扎實自身的舞蹈基礎，在教師的輔導下提高舞蹈技術水平。教師開展群眾舞蹈的舞蹈教學期間，也可以探索與舞蹈創作融合的途徑，創作真正具有本土文化特征的舞蹈作品，真正體現出群眾文化的價值，激發廣大群眾參與舞蹈表演、舞蹈創作活動的積極性。這也可以表現出群眾的主體作用，基于目前經濟社會發展水平，保障群眾基本文化權益，也能夠真正滿足人民群眾的基本文化需求。