高中班主任工作策略創新研究

甘肅省隴南市宕昌縣舊城中學 楊成茂

新課程標準對教學目標和教學要求做出了具體規定，對教師的教學工作和教學方式提出新要求。但是部分教師依然對新課標要求下的班主任工作、班級管理觀念和策略等方面重視不足。做好班級管理工作需要班主任更新自己的管理觀念，管理方法，為高中學生的學習和生活提供便利條件，促進班級良好班風的建成。

一、當前班主任工作出現的問題

（一）忽視學生的心理健康教育

高中學生與中小學生最大的不同在于高中生的學習任務更重，學科知識也更加抽象化和多樣化，學生在面對繁重的學習和心理壓力時不能很好地進行自我調節。學生在面對各種形式的測驗和考試時不能理性看待自己學習中出現的問題，給自己造成太大的學習壓力，進而影響到學習狀態和精神狀態，部分學生可能出現食欲不振、精神萎靡、情緒低落、課堂走神等不利于學生學習和健康生活的情況。班主任忙于工作和教學，可能會忽視對學生心理健康的關注，這將造成學生心理問題愈發嚴重，危害他們的身心成長和學習生活。

（二）忽視對學生的德育教育

高中時期是學生獨立意識形成的時期，是學生人生觀、價值觀和世界觀的形成的關鍵時期，需要班主任對其進行正確的引導，及時關注學生的思想變化。當前教育背景下，班主任對學生的關注偏向學科理論知識，注重學生的學習。很多班主任沒有意識到高中學生在這個階段的心理發展特征和精神需求，過于壓制學生的個性發展。高中學生在社會和網絡中會接觸到各種信息，這些內容良莠不齊，如果班主任不能及時對學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的引領，提高學生的品德修養和道德意識，學生可能會形成不良思想。

（三）缺乏對班級的科學管理

部分班主任受自身專業能力和班級管理建設水平的限制，對班級管理工作缺少科學的理論支持和有效的管理辦法實施策略。班主任在遇到學生有違紀情況時可能會采取直接在學生面前批評或者懲罰學生的行為，這種做法極容易傷害學生的自尊心，降低班主任在學生心中的信任值。部分班主任在面對高中生可能發生的各種突發情況時心理準備不足，無法理智地看待學生的行為，在處理問題的時候采取不正確的方法，使學生對班主任的工作出現消極情緒，影響班集體的建設。部分班主任在班級班風建設過程中過于強調學習風氣，忽視了學生的精神需求和班級團結協作氛圍的重要性，不利于學生的個性發展和關心友愛同學的班級氛圍形成。

二、班主任工作的重要性

（一）班主任是德育工作的建設者

在學生的教育工作中，思想品德教育是必不可少的環節，對促進學生的德智體美勞全面發展和心理健康具有重要作用。班級是進行教育教學的最基礎的單位，班主任的日常工作就是對學生進行思想品德教育，促進學生健康成長。班主任在學生學習和生活中與學生朝夕相處，對每個學生的情況都了如指掌，對每個學生的學習和生活都要負起直接責任。學生正確的人生觀、價值觀需要班主任進行引導，教師應通過主題班會和其他思想教育課引導學生、影響學生，促使他們形成良好的“三觀”，從而推動班級德育工作的建設。

（二）班主任是維系各項工作的聯絡者

學校工作是復雜的，班主任不只要對本班學生負責，還要落實學校的各項工作要求，聯絡學校各個部門進行工作安排。后勤、體育衛生、課外興趣社團、共青團、學生會工作等，都需要班主任從中參與協調。高中學生學習的科目眾多，還要參加學校組織的各項文娛活動、知識競賽、科技比賽等，這需要班主任在各個教師中間聯系，互相配合，從而為學生的學習和競賽提供后勤保障。通過班主任的連接和維系，形成任課教師之間團結協作的教師集體，進而教育學生。

（三）班主任是溝通學校和家長的橋梁

學校教育是社會教育的一種形式，學生、家長和教師都是社會成員之一。學生的思想品德建設和學習生活都是在一定的社會條件下，在家校共同作用下實現的。隨著時代的發展，學生與學校、家庭和社會的聯系日益密切，教育社會化成為重要的發展趨勢。學生在接受社會信息的同時，良莠不齊的社會文化也在影響著學生，需要班主任與家長做好溝通與協調，家校一體為學生的健康生活環境做好保障。班主任要在學校教育和家庭教育中發揮重要的橋梁作用。

三、班主任工作創新的有效策略

（一）創新班級管理理念

班主任在班級管理建設工作中要樹立正確的班級管理理念，明確班主任工作是為了學生正常學習，形成健康心理。班主任在工作中要切實關心每一位學生，關心學生的學習和精神狀態，關注學生的心理發展，為學生創設健康良好的班級發展平臺。班主任在進行班級建設管理工作之前要明確自己的工作目標，搞清楚自己的班級建設管理工作是否對學生的學科學習、學生的個性發展和學生的心理健康有益。

班主任要樹立學生平等觀念。高中生在智力和學習能力方面存在個體差異性，但是學生的本性是一樣的，他們都喜歡得到教師的表揚和肯定，對自己關心的事務表現出極大的興趣和熱情。班主任在工作中要用平等的觀念看待每一位學生，相信他們在自己的引導下能夠成為德智體美勞全面發展的學生，給予其學生充分的信任，尊重他們在各項工作中表現出的個體差異，為學生的任何可能性創造發展平臺。班主任在學生的學習和課余活動中要看到每個學生的長處和優點，鼓勵學生發揮自己的優勢，在學習中幫助別人，在競技比賽中閃耀光芒。

班主任在進行班級建設時要基于本班學生的具體情況進行設計，這需要班主任掌握本班學生的特點，了解班級建設的特點，制定出符合班級學生個性的、有本班發展特色的班級建設管理制度。充分發揮學生的個性特點，讓每個學生在班級建設中都能發揮自己的作用，為良好班級氛圍建設提供自己的想法和意見，共同建設青春飛揚的班集體。

（二）創新班級管理方法

班主任在班級管理工作中要創新班級管理辦法，建立平等的、民主的師生關系。班主任要讓班級里的每個學生都樹立主人翁意識，把自己當作班級建設的主人，真正從心里把班級建設當作自己的事情。班主任在進行班級核心組織成員的選拔時要充分聽取學生的意見，讓學生評選班干部，制定班級管理章程。對班級各項事務的評選和過程建設都放權給學生，班主任在這個過程中為學生提供意見指導和各項支持，共同為班級建設貢獻自己的力量。

班主任在班級管理建設中要做到關愛每一位學生，為需要幫助的學生提供支持。班主任應當經常與學生進行交流和談話，了解班級學生每個階段的學習情況和心理變化，對學生在學習和生活中遇到的困難和情緒問題及時進行開導。班主任在對待個性不同的學生時要采取不同的辦法，把學生當成自己的孩子，關心愛護每一位學生的心理健康，并把這種關愛意識傳遞給學生，感染學生，讓他們也成為充滿愛心的人。

在班級管理工作中，班主任要學會放權，把權力下放到每位班干部手中，對班干部定期進行工作指導和班級成果檢查，確保班干部在管理和服務同學的時候態度到位，獲得其他同學的肯定和配合。對于班干部在工作管理中出現的失誤，班主任要及時進行補救，并糾正班干部的不足之處，促使班干部在班級建設中發揮自己的能力，成為班級建設管理的核心力量。

（三）創新班級評價方式

班主任對班級管理建設中的各項工作要進行合理評價，并對學生在管理中的表現進行評價。班主任對學生的評價要全面，不只是對學生的學習能力進行評價，對學生的學習參與積極性、學習主動性、思維能力、動手能力以及道德品質和心理健康建設等多方面也要進行綜合評價。班主任要看到學生在學校生活中的進步和不足，對其進行全方位的客觀評價。

班主任在對學生進行評價時，標準要多元。班主任在對學生進行評價的時候要多聽取其他任課教師對學生的評價，聽取學生之間的互相評價和學生家長的評價。對學生進行全面的、科學的、發展性的評價，讓學生對自己有一個真實的認知。

綜上所述，在新課標背景下，班主任在班級建設管理工作中要樹立正確的管理觀念，用平等的意識對待學生；在班級管理工作中要發揮學生的核心力量，讓學生選擇班級管理干部，制定管理措施并配合各項管理工作；對學生的評價要實現多元化，多聽取來自不同主體的聲音，確保評價的客觀性。

班主任在班級管理工作中要為學生的健康成長和良好的班集體氛圍做出創新努力，促進班級進步、學生進步。