“區域國別視角下的非洲中文教育研究”主持人語

李寶貴

（遼寧師范大學國際教育學院,遼寧 大連）

2021年5月31日，習近平總書記在主持中共中央政治局第三十次集體學習時指出，“要采用貼近不同區域、不同國家、不同群體受眾的精準傳播方式，推進中國故事和中國聲音的全球化表達、區域化表達、分眾化表達，增強國際傳播的親和力和實效性。”梁宇(2022)強調，只有全面、深入、客觀地認識世界各地的中文教育，中文教育才能更快更好地走向世界，才能為中國語言文化的全球傳播發揮更大作用。國際中文教育研究直接服務“一帶一路”建設大局，全面深入的區域國別國際中文教育研究對把握不同區域和國家中文教育的共性與特性，完善國際中文教育學科體系、學術體系與話語體系建設，推動國際中文教育高質量發展，提升中文國際傳播能力意義重大。面臨百年未有之大變局，區域國別國際中文教育研究被賦予了更為重要的現實意義和時代價值。

加強區域國別國際中文教育研究對找準國際中文教育學科的目標定位、明確建設重點、厘清發展思路起到關鍵的支撐和指導作用。國際中文教育歷經70余年的發展與完善，專業領域研究成果豐碩，但總體上看，區域國別國際中文教育研究存在理論深度不夠、研究方法單一等現實問題。一是研究缺少統籌規劃，相關研究呈現局部集中、整體分散的碎片化發展趨勢。二是學術供給與政策需求匹配度不足，研究成果轉化率有待提升。三是區域國別國際中文教育研究缺乏規范、科學的方法指導，不同的研究維度和框架結構難以全面反映當地的中文教育狀況和不同地區的差異與問題，研究的科學性和應用性受限。

加強區域國別國際中文教育研究是優化國際中文教育研究布局，推進學科高質量發展的重中之重，相關研究既要符合區域國別研究大框架的普遍規律，也應彰顯國際中文教育的學科特性。

第一，區域國別國際中文教育研究應以國別研究為基礎，以區域研究為核心，突破地理區劃，不斷拓展研究視野。王向遠(2021)指出，國別研究以具體的國家為研究單位，具有自然性、實體性。而區域化研究則取決于相關國家之間的連帶性，連帶性越強，區域特征也就越明顯。因此，國際中文教育區域研究建構的立足點不僅應依據地理區劃，也應關涉國際組織層面和語別層面。首先，地理區劃是區域國別國際中文教育研究的邏輯起點，是規劃精準化、本土化國際中文教育路徑的核心依托。其次，國際組織是現代國際生活的重要組成部分，成員國共同倡導和遵守政策制度直接影響組織內的中文傳播，是區域國別國際中文教育研究的重要內容。最后，語別層面的研究既是國際中文教育區域國別研究的特點與亮點，也是重點與難點。語言影響人們的思維方式，針對同一語言區的中文教學與傳播有其內在共性，相關研究可提升國際中文教育的效率和效能。

第二，區域國別國際中文教育研究的內容應囊括語情動態、中文教育現狀、中文教育機構建設、中文學習者特點等維度。首先，語情動態研究包括外語(中文)教育政策、語言教育和語言生活情況等，是區域國別國際中文教育研究的基礎內容，也是中文教育本土化發展的基本遵循。其次，中文教育現狀研究包括中文納入國民教育體系和中文教學“三教”建設情況等，是準確把握中文教育發展階段，合理規劃本土化發展路向的立足點與根本點。再次，中文教育機構建設研究包括對孔子學院/課堂、華校、語言培訓學校、學術團體等教育和研究機構的調研，是聯動多元主體，有效助力中文教育本土化發展的支撐點與著力點。最后，中文學習者特點研究包括對學習動機、方法、策略和習慣的統計和分析，是優化教學內容與方法，提升中文教育質量的有效路徑。

第三，區域國別國際中文教育研究應綜合運用文獻計量、田野調查、案例分析、比較研究、大數據分析等方法開展實證研究。首先，文獻計量和田野調查為全面深入的區域國別研究提供基礎數據，是區域國別國際中文教育研究的基本方法。其次，案例分析與比較研究為科學研判和劃定國際中文教育和中文國際傳播的重點國家、潛力地區和核心區域，解決不同國家和區域中文教育發展的重難點問題提供經驗與模式參考。最后，大數據分析對海量數據進行統計分析，不僅能夠預測需求、預估風險，提供符合需求的學習產品，優化學習者學習體驗，還能提出適應新階段國際中文教育發展的新視角和新思路。

中非命運共同體是最早提出的區域命運共同體，具有典范作用和世界意義。中非合作已經成為推進新型國際關系與人類命運共同體構建的特殊觀察窗口與最佳實踐案例。中非發展合作關系為當代“中國思想”“中國話語”的孕育提供了特別的理論土壤與實踐平臺。中非雖相隔萬里，文化差異巨大，中文教育發展環境復雜，但發展速度快，覆蓋國家多，非洲地區中文教育成效顯著。非洲中文教育既是國際中文教育的典型案例，也是人類命運共同體理念下全球中文傳播的生動實踐。

本專題的三篇文章立足不同國別，討論推進非洲國家中文教育深入發展的有效路徑。《中文納入南非國民教育體系的現狀、動因、挑戰與對策》介紹了中文納入南非國民教育體系的發展現狀，解析南非中文納入發展的驅動因素和面臨的突出挑戰，并提出促進各階段中文教學均衡發展、完善中文課程體系、 加強師資隊伍建設、優化教學資源配置和充分發揮孔子學院/孔子課堂助力作用等對策。《埃塞俄比亞中文教育發展調查與研究》全面介紹埃塞俄比亞的中文教育發展，提出埃塞俄比亞中文教育主要集中在高等教育階段開展，本土化程度低；中埃關系、埃塞俄比亞外語教育政策以及政治局勢是該國中文教育發展的重要影響因素，認為埃塞俄比亞的中文教育還面臨師資緊缺、教學資源匱乏、孔院與中資企業合作不夠等問題。《加納中文教育發展研究》聚焦西非國家加納的中文教育發展狀況，首先從政治、歷史、經貿、語言政策等角度全面分析了影響加納中文教育發展的因素，并對加納國民教育體系下的基礎教育和高等教育中的中文發展現狀以及孔子學院開展中文教學的情況進行了詳細分析，最后針對加納中文教育發展中的不足提出了相應建議。

重視區域國別國際中文教育研究對國際中文教育與中文國際傳播事業發展具有重要作用，針對非洲國家的國別研究為區域化研究奠定良好基礎，也為其他國家和區域的中文教育研究提供參考。本期專題拋磚引玉，期待未來有更多專家學者利用區域國別國際中文教育研究多學科屬性的包容性和拓展性，形成新的學術增長點和互動互助的學術共同體，共同為助力國際中文教育高質量發展，推進中文國際傳播能力建設明晰發展方向，提供持久動力。