以職業規劃為主線的中職體育課的創新研究

趙東忠

（甘肅省高臺縣職業中等專業學校，甘肅 張掖 734300）

面對產教融合的新形勢，為實現“人盡其用”的人才培養目標，在創新中職教育體系時，要根據中職學生的職業特征、基本情況來選擇職業規劃內容，通過實施以職業規劃為主線的中職體育課，成功喚醒中職學生的職業思維，建設良好中職教育體系。

1 多元價值：基于職業規劃主線的中職體育課創新功能維度

中職院校是培養技能型人才的重要途徑。面對當前職業教育發展場景，為提高中職人才培養質量，需要細化專業技能的具體要求，通過合理定位中職人才培養方向，整合各類職教資源，搭建“職業規劃+體育”協作教學平臺，拓寬中職學生的學習視野，為我國產業發展、制造升級提供強技能、系統化的職業人才。

1.1 服務學生：助力學生實現自我價值的必要環節

職業規劃是中職學生學習、成長的關鍵步驟，清晰的職業規劃目標既有助于增強中職學生的學習動力，也有助于中職學生明確個人職業選擇，為中職學生更快、更好地實現個人價值提供了有效支持。目前中職學生在培養過程中，受學習視野、學習年限和就業競爭力等因素影響，加上偏重職業技能教育，常忽視對工作能力、職業習慣等的培養，使中職學生缺乏良好的就業心態，存在被動待崗、消極選崗等現象，影響了中職學生的發展、成長空間。因此，面對中職教育創新升級、側重素養培養的全新育人要求，通過堅持“學生為本”的教育定位，全面激活各類中職教育資源，將職業規劃知識引入體育教學，能極大地拓寬中職教育空間，打破中職學生的就業壁壘，全面提升中職學生的就業競爭力。

1.2 助力教學：優化中職育人體系的內涵需要

通過以職業規劃為主線，從精選課程內容、設置專項課程和優化課程評價等角度創新中職體育課，將為中職教學跨學科協作提供有效借鑒。在傳統中職教育中，由于未能將產業轉型升級、企業需要與中職人才培養相融合，導致中職教育與企業需求“供需失衡”，影響了中職學生順利、如期就業。此外，在中職學生培養過程中，因為偏重知識技能的獲得，忽略了職業啟蒙教育，中職學生對就業、擇業缺乏客觀認識，影響了中職學生的就業質量。因此，在深化中職教育改革背景下，以中職教育課程標準為核心，以相關專業的職業發展為主線，堅持實施德技并修、育德為首的育人理念，將職業教育內容、核心素養和教學評價等內容有機融入中職體育課程教學，可為全面優化中職育人體系注入強大動能。

1.3 助力就業：拓寬體育育人價值的生動呈現

順利就業是中職學生培養的重要目標，也是更好體現中職學生人才價值的必然舉措。針對中職專業特點，構建以職業規劃為主線，突出職業能力培養和職業體能素質培養等內容的課程體系，能為中職學生未來職業發展提供充足動力。中職學生能否順利就業，既與其技能、知識掌握狀況相關，也與中職學生的職業期望、個人定位和求職技巧相關。中職學生年齡較小，心智尚不成熟，既缺少良好的職業規劃意識，也很難做出符合自身實際的職業選擇。因此，當前在優化中職教育體系時，應充分利用體育學科教學優勢，將職業規劃與體育教學相融合，助力中職學生根據個人實際，選擇合適的就業崗位與方向。

2 多樣方向：面向職業規劃主線的中職體育課創新向度

聚焦職業規劃來創新中職體育課，旨在利用體育教學為中職學生發展職業核心能力提供服務，通過以職業需求為導向，以核心素養為基礎，對相關中職專業進行合理分類，開發類型多元的、針對性強的中職體育課程體系，實現中職體育教育服務中職學生成才、就業的發展目標。

2.1 突出職業應用導向

以職業規劃為主線開展體育課是當前中職體育教學創新的重要方向，也是增強中職學生就業針對性的有效選擇。（1）圍繞職業發展、職業規劃來選擇中職體育課內容，充分發揮體育教學的實踐參與優勢，進一步明確中職學生的就業方向，增加中職學生的就業動力，實現職業規劃與中職學生培養的一體融合。（2）圍繞職業規劃開設中職體育課，需要堅持以中職職業特色為基礎，探索中職學生未來就業需要具備的精神理念、堅忍意志和職業體能，使不同專業的中職學生借助體育教育了解職業規劃信息，有針對性地提升職業能力，助力中職學生適應未來職業需要。

2.2 強化職業素養培育

體育教學既是中職學生進行身心鍛煉的重要途徑，也是增強中職學生應對復雜挑戰、強化個人自信的關鍵舉措。在圍繞職業規劃創新中職體育課時，要將培養中職學生的職業人文素養融入體育課程。一方面，以職業規劃為主線，創新中職體育課，符合中職教育側重職業、應用的基本屬性，也有助于提升中職學生的職業素質。在開展體育課時，要將人際關系處理、健康心態和擇業觀念等內容以合理的方式遷移至體育教學，引導和激勵中職學生以正確理念參與未來就業。另一方面，在利用體育課培養中職學生時，要立足體育教學的實踐特征、形象特點，挖掘其中蘊含的體育精神與人文狀態，將中職學生未來就業所需要的工匠精神、敬業思維融入其中，使中職學生在自覺、自發的狀態下形成正確的價值理念。

2.3 明確學生主體地位

體育課是培養中職學生形成正確的健身習慣、引導中職學生掌握體育知識技能、促進中職學生健康成長的重要途徑。以往，多數中職學生的職業選擇并不明朗且對未來職業發展缺乏清晰定位與明確方向。因此，應將職業規劃內容合理融入中職體育課，幫助中職學生制訂符合自身實際、滿足崗位需要的就業方案，使中職學生順利實現就業愿望。

3 多種路徑：聚焦職業規劃主線的中職體育課創新策略

依托體育學科的實踐優勢，融入針對性強的、個性化突出的職業規劃內容，有助于培育中職學生形成未來職業相關的能力，形成與職業特征相關的健康素質，使中職學生充分適應未來就業。因此，在構建職業規劃與體育教學深度融合的教育體系時，需要立足體育課程的“學科屬性”，突出職業規劃的“課程主線”，在優化課程結構、重構教學形態和豐富教學內容等多個層面進行重構。

3.1 聚焦職業需求，豐富體育課程內容

課程內容是實現教學目標的前提，在以職業規劃為主線，創新中職體育課時，要重視從中職教學、中職學生訴求和職業發展等多角度合理選擇體育課程內容，充實中職體育教學體系。（1）將職業規劃與中職體育課相融合，通過突出中職專業的實用性與職業性特征，積極傳遞“職業規劃促就業”的創新理念，使體育教學成為提高中職學生職業能力的重要補充內容。（2）將職業要求特點與體育課程內容相結合。要引導中職學生有重點地參與體育學習，培養中職學生真正理解崗位要求及崗位體能要求。在體育教學過程中，教師可以參照相關崗位的職業資格標準，將其與體育課程教學相融合，實現體育課程服務職業崗位的教學目標。例如，針對農林類專業中職學生，通過對其未來職業所需技能進行分析，可利用體育課堂重點培養和發展中職學生的定向能力、意志力等。

3.2 融合職業訴求，創新體育課程形態

將職業規劃與中職體育課創新相融合，是當前培養高素質、德技并修人才的重要路徑。課程是人才培養的基本載體，是解決中職人才培養問題的首要前提。為實現中職體育課創新的最佳教學效果，要做到以下幾點。（1）堅持“能力本位”理念，突出中職專業屬性，正確把握中職人才培育取向，積極推動體育課與職業規劃、專業屬性一體融合，實現中職學生職業素養的全面提升。（2）引入智慧手段，構建發展型、智慧化的體育教學評價機制。通過發揮智能設備、大數據技術優勢，對不同專業中職學生的體育學習興趣、實際需求進行收集、分析和評估，挖掘中職學科的內在規律與教學特征，設置有專業特征的體育教學考核機制，全面提升中職學生的綜合素養。（3）利用智慧平臺，設置模擬場景，引入中職學生未來就業方向與職業崗位的體能需求、技能要求，更好地發揮體育教學的復合職能。

3.3 彰顯職業特色，優化體育課程結構

在產業智慧升級環境下，為實現職業規劃與中職體育課的一體融合，需要以職業規劃為核心，創新中職體育課。一方面，要將職業體能與工匠精神作為中職體育課創新的重要任務，通過加強中職教學專業特征與職業屬性研究，設計符合中職教育實際、突出職業規劃的體育課程體系。另一方面，要積極適應中職教育優化、演變趨勢，適應全新就業環境，構建中職“體育課程群+職業規劃模塊組”。通過將課程群與職業規劃模塊組相結合，為中職學生創造選擇靈活、搭配豐富的多元化、組合化體育課程體系。要組織校內就業部門、專業教師與體育教師協同完成中職體育“新課程”方案的編制工作，通過凸顯專業性、職業性等特點，使職業規劃真正、有效融入中職體育課建設。

4 結 語

面對新的產教融合環境，在以職業規劃為核心開展中職體育課時，要堅持“立德”為本，將中職學生的職業體能與體能素質互補、融合，通過凝練中職學生需要形成的工匠精神、敬業精神和協作精神融入體育教學，實現以體育培育中職學生的健康理念、以體育塑造中職學生的職業觀念。