教育信息化下高校公共體育教學模式研究

閆炳才 張鈺 麻培芳

(1.青島理工大學 山東臨沂 273400;2.山東體育學院 山東濟南 250102)

在社會的不斷發展下，我國對創新型和綜合型人才的需求越來越迫切，這就意味著當前的教育水平必須隨著時代的發展而提高，人們對教育的需求和重視程度也在逐漸上升。由于我國傳統課堂模式的人才培養模式已經沿用了多年，無論是教師，還是學生，應試思維已經固化，學生的自主思考和創新意識越來越差，無法把書本上學習到的知識應用到實際中，所以教學質量遲遲得不到提升。為了盡快滿足我國高等教育的科學化與多樣性特點，融入信息化模式進行教學，已經成為高校教育工作改革和創新的重要內容。

1 教育信息化在高校公共體育教學中的作用

1.1 改變教育形態

在教育信息化背景下，高等教育有了很大的改變，能夠為我國培養更多的社會所需的綜合型人才。在傳統的高校公共體育教學過程中，一般都以課堂為主要陣地，教學方式也是始終以圍繞著師生之間面對面開展為主。在新時代下的教育信息化模式下，高校公共體育教學能夠顛覆傳統的教學形態，例如，學校體育管理信息化平臺——宥馬運動，利用信息化技術，使體育教學工作在保留原有的教學特點的同時，還具有數據可視化的教學過程和成果展示，有效地提升一線體育教師教學效率，不僅能夠讓更多的學生同時學習課程，還顛覆了傳統課堂的空間限制，使體育教學在質量和教學效率上得到了明顯的提升，這也就證明了教育信息化教學可以給高校公共體育教學帶來良好的服務。教育信息化的高校公共體育教學與傳統的封閉式課堂是存在很大差別的，而是線上與線下、虛擬與現實的雙重結合，可以理解為是移動互動性與開放性結合的教學。在信息化為背景的輔助和支持下，以往高校公共體育的局限性特點被打破，學生可以享受在任何時間和任何地點的學習，所以體育教學在未來也會朝著課內外一體化的模式發展。

1.2 改變傳統的交流方式

在以往的高校公共體育教學過程中，師生和生生的交流和互動一般只能局限于時間有限的課堂上，再加上班級人數比較多等情況，導致師生之間交流的機會是比較少的，甚至一些學生和教師在一堂課上還會存在著彼此不熟悉，甚至叫不出名字的情況。教育信息化從根本上改變了師生和學生之間的交流方式，在交流上能夠更為直接有效，同時傳統的教學形態也得到了不同程度上的改變，傳統的教學模式和現代教學模式相輔相成，師生之間可以通過線上線下混合教學模式實現良好的交流。特別是在當前的“互聯網+”時代下，師生之間的交流不會再受到時間、空間的影響，教師可以在線上為學生答疑解惑，指導學生如何健康飲食、科學鍛煉，增強體育學習效果。另外，這種新時代的交流方式還能夠拉近師生之間的距離，形成良好的師生和諧關系。

1.3 改變以往的教學理念

在過往的高等教育階段，高校公共體育課的教學理念與教學原則就是言傳身教，在教學過程中基本都以教師為主體，學生的被動性非常強，在整節課上都需要跟隨教師的思路和引導來進行模仿練習，主體性不強，甚至在一定程度上還被削弱了主體性，其根本原因就是以往的高校公共體育教學過度體現了一體化教學特點，忽視了不同學生之間存在的個性化差異，所以要想實現個性化的公共體育興趣培養是十分艱難的。然而，在教育信息化的大背景下，高校公共體育教學時刻都遵循著以人為本的基本理念，把“教”變成“學”。在創新教學方法的同時，創建以學生為中心的線上教學平臺，滿足不同學生的學習需求，讓他們從體育知識的模仿者、復制者變成探索者和創新者，以此來促進個人發展。

2 現代信息技術的特點

教育信息化不僅是一種迎合時代發展，還是符合社會進步趨勢的一種新型教學模式，其根本是利用了信息化技術和互聯網技術進行教學的整個過程，以提升學生的學習興趣和探索欲望為主，幫助學生減輕學習負擔，還能減輕教師的教學負擔。

2.1 大數據平臺

首先，信息化大數據平臺可以在任何時間之內檢測高校公共體育的教學情況，分析教學過程中存在的一系列問題?；ヂ摼W的出現給師生提供了自由言論的平臺，特別是不同社交平臺的出現，成為師生、生生日常學習、交流的重要途徑，通過大數據平臺，可以精準把握師生之間交流和互動的動向與趨勢，能夠預測我國未來高等教育的發展方向，并分析當前高等教育中存在的一系列問題。另外，大數據技術有著全面、持續提供信息數據的特點，能夠評價教育現代化與信息化的發展情況，同時還能分析我國整體教育發展水平和地區現代化信息水平。最后，應用大數據平臺能夠獲取學生在現在學習過程中出現的各項數據，教師可以根據這些信息數據對學生的學習情況作出綜合評價，幫助學生制訂個性化、合理化的教學方案，提升學生的學習質量以及公共體育教學效率。

2.2 物聯網技術

首先，物聯網能夠對學生的身體體質情況做出一個區間內的監測，學?？梢宰寣W生佩戴具有身體監測功能的儀器，這樣能夠隨時通過儀器來關注學生的心跳、脈搏、體溫等，形成全國性或者區域性特征的全國大學生健康情況統計圖。另外，物聯網可以幫助教師采集所有學生的學習數據，利用其中的傳感器技術以及GPS定位系統，收集學生在學習過程中相關的信息，并以此為學生推送符合他們個性化特征的學習資源和學習服務，以此來促進新時代大學生的個性化發展。最后，物聯網技術能夠實現傳感技術與新型教學理念的結合，幫助學生開展更為豐富的課外活動，同時利用信息化技術幫助學生開展與公共體育相關的活動，以此來促進學生探究能力和創新能力的提升。同時，物聯網技術還能以自身的技術特點實現教學設備、教室設備、實驗室設備等不同設備的管理，還能實現人員的統一管理，監測教學狀態，減少因為出現內在的設備儀器故障影響教學進展的情況。

2.3 云計算特點

首先，云計算可以把不同地區的服務器用互聯網技術充分地銜接在一起，實現數據分析和信息處理，以及大規模的計算需求。其次，云計算技術中的虛擬技術突破了時間和空間的限制，是云計算中最為顯著的特點之一，能夠通過線上平臺，朝著學習終端遷移數據、備份數據等。最后，云計算技術還有良好的統計與運算能力，若是在服務器內加強云計算的應用，那么不僅能夠提升計算速度，還能優化相關的教學資源，節約更多的云計算產生的成本。

2.4 泛在網絡特點

首先，泛在網絡就是學生或者教師等任何需要上網的個體利用移動網、電信網、互聯網進行多網絡，享受高質量信息服務的一種方式，是教育信息化能夠實現無阻礙訪問和全面聯通的技術支撐方式。其次，泛在網絡技術是云計算技術、大數據等技術發揮作用的載體。當前，泛在網絡已經被應用到了多個領域中，如環保、教育、金融、家庭、醫療等，都實現了智能技術與自動化服務的結合。最后，泛在網絡技術還能夠整合移動技術和數字資源，形成容易被人們掌握并且識別的信息系統，人們可以通過不同的學習終端來獲取相關學習資源信息。

3 教育信息化下高校公共體育教學模式實施策略

3.1 創建良好的信息化平臺

在高校內創建公共體育教學信息化平臺，加快公共體育教育的信息化進程，不僅是新時代發展對教育事業提出的必然需求，也是深化高等教育和公共體育課程的迫切需要。高校公共體育教學的信息化平臺當中可能會包含多個板塊，如日常的教學管理、教學資源、教學內容、課外實踐、線上教學、體育咨詢、學生身體監測、運動監測、體育社團等。高校公共體育教學信息化平臺中，還需要加設更多的功能，通過平臺教學來促進立體化教學模式的融合與發展，發揮新時代教學方式和傳統教學方式互相融合的優勢，提升高校公共體育教學質量。另外，還需要把課外的體育教學加入到高校公共體育教學信息化平臺管理中，監督學生課外體育鍛煉、體育習慣，幫助學生推動體育活動的開展，促進他們終身體育意識的形成，為高校公共體育教學課內、課外一體化教學提供必要條件。高校公共體育教學需要充分發揮并利用互聯網的特征與優勢，構建公選、教學、評價3個方面的高校公共體育教學管理系統，實現高校公共體育教學朝著精細化方向的轉變，提升高校公共體育教學效率和教學質量。

3.2 進行立體化教學

高校公共體育教學模式的改革與創新，絕對是當下的重中之重。當前，我國高等教育的傳統公共體育教學在教學模式方面仍然存在著很多急需解決的問題，其中最為嚴峻的一個問題是過于重視教學，忽略了學生的學習以及對知識的內化，差異化教學不夠明顯，特別是在公共體育這一課程的教學當中，普及程度不高，導致教學效率和教學效果達不到理想狀態。在教育信息化的背景下，立體化教學模式是比較好理解的，就是把傳統教學和現代教學互相融合，讓二者之間的教學優勢實現良好的互補，教師在二者結合的基礎之上，發揮自身的教學引導作用和監督作用，最大限度地發揮學生學習的主觀能動性。這種教學模式的兼容性是比較強的，不僅能體現出新時代的教學思想，還能更直接體現出公共體育課程的育人特點，并且重視學生興趣和個性化的培養，是為了發展廣大大學生體育能力而開展的一門學科。在教學內容方面，需要加強開發高校公共體育教學資源，優化高校公共體育教學設計，選擇分層針對的教學方式滿足學生對個性化體育學習的需求，在高校公共體育教學的教學程序上，教師可以設計線上線下混合教學、任務驅動教學等，講解學生課后和課中遇到的問題，得到更為理想的教學效果。

3.3 加強挖掘互聯網教育資源

在信息化時代中，互聯網中的體育教學資源可以說是取之不盡，用之不竭的，特別是在微課、MOOC 等互聯網資源出現之后，給高校公共體育教育的改革與發展提供了更多的可能，所以利用信息化技術進行線上教學，也成為高校公共體育教學的未來發展趨勢。通過挑選、收集、分析、整合后，需要把收集到的網絡資源轉換成有用的科學資源，給學生帶來更豐富的學習體驗，同時還能給教師提供更多的教學思路，滿足公共體育教學的個性化教學原則。另外，高校還要加強公共體育教材的資金投入，以此讓學生能夠對照著教材進行更有效的自主學習。例如，公共體育教師可以把教學當中的重難點內容或者體育難點技巧制作成有趣、豐富的短視頻，或者剪輯運動員的訓練或者比賽視頻為學生反復播放，讓學生更加直觀地了解到不同體育運動的技巧，加強對體育動作的體驗，彌補以往高校公共體育課教學的不足。在教育信息化大背景下，當地的高校要加強合作，構建體育資源共享的教育模式，不同學校之間的學生甚至可進行跨學校、跨專業的課程選擇，并承認學生所得到的學分，實現學生、高校的共同發展。

3.4 構建足夠多元化的教學評價體系

高校公共體育教學需要通過科學、長期的教學評價方式來評價學生的身體素質、體育理論技能和實踐技巧，但是在以往的評價過程中，過于關注學生的體育技能掌握情況，忽略了評價方式的科學性和客觀性，對學生的體育文化意識、終身體育精神、運動習慣等發展目標的關注比較少，所以以往的評價方式無法體現出學生真實的體育水平。因此，在教育信息化背景下，高校公共體育教學必須要從以人為本的角度出發，以信息化平臺為支撐和依據，不僅要在教學評價中重視學生的體育技能，還需要加入相關的體能、情感、精神意識等，構建能夠真正推動學生發展的多元化公共體育教學評價體系。首先，評價體系必須要有良好的綜合性與科學性特點，從學生的各個方面來評價他們最真實的體育核心素養，如課內知識掌握、課外實踐訓練、身心健康等。其次，評價形式一定要有多元化特點，可以加入社團考核、學生自評、網絡測評等評價的集合，提升教學評價的作用和效能。

4 結語

總體來說，加入新時代技術是我國高等教育事業進行教學改革與創新的主要措施。當前，在教育信息化背景下，高校公共體育教學，不僅需要教師具有良好的教學理念和教學遠見，還需要具備良好的前瞻性教育改革視野，加強信息技術在教學過程中的應用，讓信息技術成為良好的教學輔助工具。同時，對于高校來說，需要創建能夠支持教育信息化的平臺，為學生提供更多的資源，為高校公共體育教學的信息化改革提供良好支撐。