基于終身體育理念下高校體育教學改革方向研究

肖麗娟

(山西省晉中信息學院體育部 山西晉中 030800)

自新中國成立以來，我國在世界的體育競技領域取得了矚目成就，其中離不開我國教育水平的不斷提升、離不開國民對于體育事業的支撐、離不開國家對體育工程建設的支持。體育教學始終承接高校身體素質教育、綜合能力教育的兩大核心內容，幫助學生培養正確的健康意識，促進學生身體機能和健康水平的提升，體現著高等教育階段對人才培養和國民素質提升的重要性與特殊性。保持高校教育組織功能，以高校體育教學活動的根本目的和任務作為一切工作開展的出發點和落腳點，是其發揮組織能動作用與社會生產力正常發展的重要前提。

1 我國高校體育教育改革的主要問題分析

1.1 高校體育教學異化現象

伴隨國民生產生活水平的提高，人們的身體健康意識也在不斷提升，國民的健康要求也進一步影響了當代教育方向。基于健康生活的國民生活理念影響，我國高校積極進行教育改革，形成了新的教育理念，如終身體育、健康體育等，先進的教育方法、教育內容不斷呈現在教育工作者的視野中。對體育教育的重視、對國民生活的重視，尤其是素質教育的普遍實施，使體育在高校教育中的學科地位不斷提升。但在國家教育工程的推動、國民對高等教育的期望以及教育水平不斷發展的背景下，我國學生的身體素質不升反降，成為體育教學中普遍的異化現象。

1.2 體育教學課堂秩序問題

教育是一種集體參與的社會行為，離不開所有參與者的支持和認可。在教育的過程中出現邊緣化的問題，即對體育活動回避的機會主義行為，是現今高校體育教育的主要問題。許多高校由于學生的人數較多、教師管理難度過大、教學時間緊張，教師為了完成教學任務，忽視了學生的課堂管理，缺課、漏課、代課等不良現象時有發生，嚴重影響了課堂質量。這種不管、松管、漏管，造成了一定的課堂縱容，形成了體育課程回避行為。大部分的學生都沒有對自己的行為進行反思，導致課堂秩序混亂。長久以往，高校體育課程得不到學生的重視，逐漸邊緣化發展。

1.3 體育教育理論內容問題

高校體育教學活動具有社會服務性質、學科調研性質、運動競賽性質，是一門綜合的學科。因此，體育學科應該有完整的配套機制、理論知識支持、實踐活動支持。但在理論層面上，我國普遍的高校體育課程的邊緣模糊不清，至今仍無法出具獨立、清晰、科學的教育理論體系和教育參照物，致使實踐活動與理論課程的比重失衡，不利于學生建立起完整的體育觀，學生的綜合素質水平不斷降低。

1.4 體育教育工作重心問題

隨著互聯網的產生和發展，學生的體育文化視野不斷開闊，體育興趣開始多樣化發展，使得大學體育教學的工作難度不斷提升。在這一背景下，大學體育教學的生態環境惡劣，迫使高校教育任務的執行主體的轉移，即向著維系自身生存發展的方向偏離，導致體育教育的根本任務丟失。在現代，高校生態環境也逐漸惡劣起來，對人才、技術、項目的競爭越加激烈，為吸引更多的學生步入大學校園，高校也進行了多項制度的改革。但高校一味地追求學生滿意、快樂體育和高校競爭力，工作重心不斷偏移，使得育人目標、工作任務不能完成。

2 高校體育教育改革問題出現的原因剖析

2.1 體育教學的歷史分析

教育是一種人類集體的社會行為，在出現人類社會時，體育運動也隨之出現，并通過行為模仿的方式一直延續至今。我國的體育教育最早可追溯到古代，當代高校體育教學問題仍有一部分是歷史遺留問題，教師的教學方法、教育理念沒有及時更新，教學內容無法滿足學生的學習需求，歷史遺留下的不良行為也是教育失誤等問題出現的直接誘因。另外，學生對于體育學科的不重視、不理解、不關注，以其片面的體育理解，導致在對待體育學習的過程中不能激發體育熱情。

2.2 體育教學的行為分析

在教師的教學行為中，普通高校體育遵循多重工作邏輯，使得教師對教育工作的重點理解產生了明顯的偏差，這種由于教育系統內部的應試同化，導致高校的良性教育體制重塑艱難。在學生主動模仿的學習行為中，缺失的合法性機制使得對學生行為的約束力不足，助長了高校學生對于“權力轉移”的認同，繼而形成了自由行動者的表現，缺乏自我約束力和體育運動意識。從發展的主體雙方來看，形成高校教育問題的兩個主體都有自身的行為失誤，教師的行為失誤，主要表現在教育方法缺失的方面；學生的行為失誤，主要表現在教育理念缺失的方面。

2.3 體育教學的互動關系

互動關系代表了組織的內部關系、外部關系和社會關系。高校體育教學活動是一種在互動關系形成后出現的社會行為，從這一線索上看，對高校體育教學中的互動關系進行分析，是有其必要性的。在高校體育教學的內部關系中，教育系統的應試同化，是高校體育教學良性重塑的重要阻礙。在社會關系當中，內部生態環境變化是影響教學內部工作邏輯的主要因素。由于教學的內部關系變化，導致了高校體育教學的邊界模糊。工作邏輯和工作關系的變化，使高校的教育重心偏離、職能缺失，繼而出現了高校體育教學的異化現象。

2.4 體育教學的文化傳承

體育是人類的一種文明活動，具有歷史價值和人文價值。當前，高校教師在進行體育教學時，不重視理論知識傳遞和文化傳承，導致文化部分內容丟失。文化認識是學生體育學習的主要窗口，體育教學一旦缺少了文化傳承，學生在參與體育活動時，容易對體育產生局限認知，導致他們體育觀缺失，既影響了體育教學的整體性和科學性，又影響了體育學科在學生心中的地位。

3 基于終身體育理念的高校教育改革方向

3.1 體育學科體系建設

體育學科體系建設與課程建設是高校體育教學中的重要問題，也是體育教學的熱門話題。高校體育課程體系的建設要滿足四點要求，即科學性、合理性、整體性、以人為本。創新和發展是構建高校體育課程體系的核心關鍵，從創新教育理念、課程管理機制、課程設置、學科融合等方面進行課程布置，是課程體系形成的有效渠道。在終身體育理念的指導下，高校的體育課程體系構建，要結合學生體育運動的需求進行布置，重點培養學生核心運動能力。在理論知識體系構建的過程中，需要聯合周邊學校、教師共同完成，集中優勢教育資源和創新力量，相互推動，共同促進體育學科創新良性循環發展。

3.2 多種教育理念融合

終身體育理念是一種具有強大文化包容性的教育理念，在其指導下，可以與其他教育理念、教學方法相融合，促進教育理念的創新。在終身體育理念的指導下，依照《全民健身計劃綱要》進行教學內容布置，可以有效地充實教學內容，從根本上提升學生的體育運動能力，強化身體素質，達到身體教育的學科目標。創新教育理念的目的是增強體育教學的活力，使教學過程更具趣味性，調動學生主體的參與熱情，使其主動參與到高校體育學習的過程中，以解決學生體育回避的問題。基于終身體育理念的教學理念創新，要重視學生的體育興趣和需求，始終關注學生的身心健康，培養終身體育意識，突破傳統教學的局限性，發揮體育教學的人才教育作用和身體鍛煉功能。

3.3 體育教學方法創新

在高校體育教學的教學方法創新過程中，可以從3個思路中尋找方法：第一是從實際情況的角度出發，擴展和改進教學方法；第二是從教學效果的角度出發，優選和組合教學方法；第三是從學生發展的角度出發，統整和篩選體育教學方法。基于終身體育教育理念，體育教學的方法和內容要時刻以“提升學生體育核心運動能力”為目標，并與其他教學要素配合思考，以學生體質變化、學習效率變化和創新意識變化為鑒定教學方法是否有效的指標，定期進行教學方法的有效性評價，才能保證方法創新的有效性和科學性。完成既定的教育任務，達到培養學生綜合素質的育人目標。

3.4 高校校園文化建設

終身體育教育理念的先進性在于將體育活動真正代入學生日常生活中，使體育運動成為學生生活的重要環節。學生的校園文化生活是日常生活中的重要部分，以學生校園文化生活為切入點，進行有目的、有計劃、有視野的文化宣傳，潛移默化地教育學生參與體育文化生活，能夠有效地調動學生學習體育文化積極性，培養體育學習興趣。在校園文化建設中，首先要從物質文化、制度文化、精神文化、行為文化和環境文化的五個方面布置文化內容，其次要確立有效參照物并學習和模仿，形成一種適合長期發展的具有一定共識的價值體系。

4 結語

在我國國民的體育視野不斷擴展、國家體育工程不斷推進、高校體育教育不斷發展的背景下，高校學生的身體素質卻在不斷下降，出現這一問題的原因是多方面的，主要有學生、教師和學校的3個主體的相互關系影響、高校教育發展的歷史影響、教育主體與參與者的行動影響。在終身體育的教育指導下，以“培養學生的運動核心素質與能力”的基本教育觀念已經形成，欠缺的理論體系知識不斷補充，逐漸形成了終身體育教育的基本理論框架。從整體上看，終身體育教育理念具有強大的文化包容性，促成多種教育理念的融合創新發展，因此，以終身體育教育理念為核心，促成多種教育理念的整體發展、融合發展、協調發展、創新發展，將成為未來高校體育事業改革發展的新思路。