圖像文化背景下小學美術(shù)課堂的趣味性教學實踐研究

遼寧省大連市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)北京小學華潤海中國分校 曹 穎

在小學美術(shù)教學課堂中，如果教師只是單純地講解理論知識，那么必然會影響學生的學習熱情。經(jīng)過社會的不斷發(fā)展，美術(shù)圖像資源也越來越多，這為美術(shù)教學提供了資源支撐。美術(shù)教師要充分認識到美術(shù)圖像資源的價值，并在教學實踐中加以利用，提升課堂教學的趣味性，讓學生擁有不一樣的美術(shù)課堂學習體驗。

一、圖像文化的簡述

圖像文化是一種文化呈現(xiàn)方式，主要依靠色彩、形狀等為大眾直觀呈現(xiàn)某種事物。這種呈現(xiàn)方式不僅可以使大眾更深刻地了解事物，還能給大眾帶來一種更好的視覺體驗。圖像文化具有廣泛的適用性，尤其對美術(shù)教育來說。一些小學生在學習美術(shù)時，會利用課余時間收集美術(shù)圖像進一步加深對美術(shù)知識的認識，但是由于小學生認知能力較弱，他們在選擇圖像時會缺乏明確的目的，影響了美術(shù)圖像對其學習的促進作用。基于此種情況，在進行小學美術(shù)教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生選擇更適合的圖像資源輔助教學，提升學生學習美術(shù)的自主性，使學生能從美術(shù)學習中收獲更多知識與能力。

基于美術(shù)這門課程的特點，教師在教學中需要借助生動形象的方式完成教學任務，以更好的滿足學生的學習需求。由于小學生生活經(jīng)驗較少、思維發(fā)展還處在較低的階段，教師在進行美術(shù)教學時尤其需要利用一些色彩、聲音等手段提高教學內(nèi)容的豐富性，降低小學生學習美術(shù)知識的難度。由此，小學美術(shù)教師要對圖像文化進行深入研究，并將一些圖像文化適時地展示在教學中，以激發(fā)學生的學習興趣，進而提升美術(shù)教學的效果。

二、趣味性圖像教學在小學美術(shù)教學中的必要性

（一）趣味性圖像教學符合小學美術(shù)教學改革的要求

小學美術(shù)教學不再只關注學生對美術(shù)理論知識的掌握，還要求培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，提高其美術(shù)創(chuàng)造能力，使其以更開闊的視野去觀察萬物。美術(shù)教學內(nèi)容具有豐富性和多樣性的特點，通過趣味性圖像教學能夠讓學生更好地理解美術(shù)深層次的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生多元的文化價值觀。在這種情況下，傳統(tǒng)的美術(shù)教學既不符合小學美術(shù)教學改革的要求，也不能滿足學生美術(shù)學習的需求，所以教師要不斷豐富教學手段，集中學生的注意力，使美術(shù)教學更有成效。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息技術(shù)在教育領域廣泛應用的背景下，教師可以利用多媒體讓學生直觀形象地通過圖像學習美術(shù)，將美術(shù)教學“寓學于樂”，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的想象力和創(chuàng)造力，從而提升學生的藝術(shù)鑒賞力和審美力。

（二）趣味性圖像教學是小學生身心發(fā)展的要求

小學階段是學生思維和能力的培養(yǎng)階段，美術(shù)教育能夠為小學生的美術(shù)學習做好鋪墊。小學美術(shù)教育應該為學生的表達開拓一種途徑，但是基于小學生的年齡特點，他們的欣賞能力以及認知能力還處于初級階段，要想讓他們掌握具有一定抽象性的美術(shù)理論，對小學生來說是一個較大的挑戰(zhàn)，因此教師要借助教學資源降低學習難度，通過趣味性圖像，讓學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學習充滿趣味性，從而激發(fā)學習美術(shù)的內(nèi)驅(qū)力。

（三）趣味性圖像教學更容易實現(xiàn)教學目標

小學階段各科知識相對來說比較簡單，因此，小學教育最重要的是讓學生掌握一定的知識，逐漸形成良好的學習習慣和思維習慣，為后期學習打好基礎。對小學美術(shù)教學來說，教師應該結(jié)合小學生的特點，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，鼓勵學生對美術(shù)學習內(nèi)容進行探索，保護他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。教師在開展具體的美術(shù)教學時，要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選擇合適的美術(shù)圖像，讓學生領悟美術(shù)獨有的魅力，從而發(fā)自內(nèi)心地愛上美術(shù)。

三、圖像文化背景下小學美術(shù)課堂趣味性教學實踐策略

通過以上分析，我們可以看出圖像文化的特點以及小學美術(shù)進行趣味性教學的必要性，那么如何利用圖像文化提升小學美術(shù)課堂教學的趣味性呢？基于自身的教學實踐，筆者認為可以從以下三方面著手。

（一）利用多媒體創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生在課堂學習中容易被外界事物所吸引，分散注意力，影響課堂學習。面對這些問題，教師可以利用情境教學法激發(fā)學生興趣，讓學生的思想和注意力牢牢停留在教師設計的教學情境中。創(chuàng)設教學情境有多種方法，其中利用多媒體設備進行情境教學是被教師廣泛應用的一種方法。利用多媒體形式，可以有效提升教學的趣味性，因為多媒體集圖像、聲音、文本等多種形式于一身，教師可以根據(jù)教學需求選擇不同的形式。此外，通過多媒體設備，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，搜索更加豐富的美術(shù)資源，提升美術(shù)課堂的趣味性，增強教學效果。利用多媒體進行美術(shù)教學并不是摒棄傳統(tǒng)的課堂教學，而是實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合，這樣可以充分發(fā)揮兩種教學方式的優(yōu)勢，最大化地提升課堂教學效能。利用多媒體進行情境教學可以把學生迅速拉入相應的教學情境中，使學生對所學內(nèi)容有更感性的認識。

例如，教師在進行“五彩繽紛的生活”一課的教學時，會受到小學生觀察力、記憶力的限制，以及時間、空間的限制，既無法讓小學生在短時間內(nèi)回憶起課堂教學需要的內(nèi)容，也無法去實際生活中具體感知生活的五彩繽紛。在這種情況下，教師就可以利用多媒體設備代替小學生回憶或具體感知的過程，根據(jù)“五彩繽紛的生活”這一主題從網(wǎng)上下載一些相關的圖片，然后把這些圖片以相冊的形式呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生感受生活中的五彩繽紛。利用多媒體設備展示圖片，不僅可以使學生感受到生活中的美，還能提升學生對美術(shù)學習的興趣，為接下來的美術(shù)學習奠定基礎，甚至對教師的教學情緒產(chǎn)生正面的促進作用，進而提升教學的效果。

（二）利用圖像處理軟件提升美術(shù)教學的趣味性

小學高年級的學生在動手能力以及思維能力等方面已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，在這種情況下，教師進行美術(shù)教學就可以借助一些圖像處理軟件進行輔助。

例如，有些計算機軟件可以直接進行繪畫，利用這種軟件，可以更好地調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提升課堂教學質(zhì)量。如“繪畫大師”軟件具有操作簡單的特點，選擇該軟件輔助美術(shù)教學，可以讓學生在使用中玩耍。此外，該軟件自帶的聲效還能給學生一種身臨其境的感覺，不僅可以緩解學生的學習壓力，還能讓一些不喜歡美術(shù)學習的學生逐漸愛上美術(shù)這門課程。相比傳統(tǒng)教學模式，利用圖像處理軟件進行課堂教學具有更加明顯的優(yōu)勢，教師可以直接用計算機指導學生操作，不需要在黑板上板書，能讓學生在輕松愉快的環(huán)境中完成學習任務，充分體現(xiàn)了快樂教育的理念。

（三）利用電子白板提升美術(shù)教學的趣味性

小學美術(shù)教學在傳授理論知識的同時還要重視對學生的引導和啟發(fā)，讓學生能夠依據(jù)給定的材料綜合考慮問題，實現(xiàn)知識的融會貫通。在這個教學目標下，教師要選擇合適的教學方法，而交互式白板教學就是一個不錯的選擇。這種教學方法既能提升教學的趣味性，又能實現(xiàn)既定的教學目標。

交互式電子白板可以實現(xiàn)人機交互，這種設備配套有一種電子筆，教師可以不受鼠標的約束，直接在白板上書寫文字、處理文件。教師利用電子白板可以和學生進行良好互動，并就某些問題和學生展開討論，推動美術(shù)教學的開展，這種教學方式充分體現(xiàn)了教學的現(xiàn)代化，可以促使具有強烈好奇心的小學生主動學習美術(shù)知識。利用電子白板進行教學可以充分尊重學生學習過程中的主體地位，教師也可以實現(xiàn)引領、指導的價值。

為了使學生與電子白板零距離接觸，教師可以讓學生嘗試操作電子白板，讓學生親自與白板進行交互，增強體驗感。另外，利用交互式白板可以創(chuàng)設一種良好的課堂教學狀態(tài)，在這種狀態(tài)中不論是師生的互動，還是教師的教授都會更加自然，節(jié)奏也會更加和緩，教師要在互動中適時對學生的表現(xiàn)做出肯定的評價，讓學生獲得成就感，促使學生積極參與課堂活動。

圖像文化從本質(zhì)上來說是一種視覺文化，小學美術(shù)教學是一種藝術(shù)教學，因此利用圖像文化提升美術(shù)課堂教學的趣味性有很大的現(xiàn)實意義。美術(shù)教師要重視圖像文化在美術(shù)教學中的作用，不斷探索出更多的形式為美術(shù)教學服務，提升小學生的美術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。