以學習為中心的初中化學授課策略

劉燕英

(福建省連城縣第二中學分校 366200)

學習是一項非常復雜的腦力勞動.如何提升學生的學習質(zhì)量與效率，一直是教育工作者關(guān)注與研究的重要課題.以學習為中心理念的提出，給具體的教學工作指明了方向.初中化學授課中應充分認識到以學習為中心這一理念的重要價值，結(jié)合自身教學實際在工作中積極尋找有效策略，做好以學習為中心教學活動的設(shè)計與落實，促進初中化學教學質(zhì)量與水平邁向一個新的臺階.

1 夯實基礎(chǔ)，使學生學得扎實

初中化學教學中滲透以學習為中心理念時應引導學生腳踏實地，打牢基礎(chǔ).實踐表明學生只有學得扎實，才能靈活運用所學分析與解答相關(guān)化學問題，為其學習更深入的化學知識奠定堅實基礎(chǔ).教學中為使學生學得扎實，一方面，要引導學生回歸課本，尤其針對課本中的內(nèi)容應徹底的搞清楚，弄明白，避免好高騖遠，否則學習猶如空中樓閣，難以實現(xiàn)靈活、正確應用.另一方面，要做好學生學習活動的指引，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，做到每課一總結(jié)，每周一反思，并運用思維導圖構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，把握基礎(chǔ)知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，及時發(fā)現(xiàn)與堵住基礎(chǔ)知識漏洞，尤其在課下指引學生圍繞基礎(chǔ)知識做好相關(guān)的訓練，促使其將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為分析問題的能力.如在講解化學式知識時可要求學生通過解答如下習題開展針對性的訓練活動.

例1環(huán)丙沙星是一種常用的抗生素，其化學式為C17H18FN3O3，則以下說法正確的是( ).

A.一個環(huán)丙沙星分子中含有41個原子

B.環(huán)丙沙星中氟元素的質(zhì)量分數(shù)最小

C.環(huán)丙沙星由5種元素組成

D.環(huán)丙沙星中氫、氮元素質(zhì)量比為18∶3

由環(huán)丙沙星的化學式可知其一個分子含有的原子數(shù)為17+18+1+3+3=42個；環(huán)丙沙星總式量不變，哪種元素的相對原子質(zhì)量和最小，對應的質(zhì)量分數(shù)也最小，顯然氟元素的質(zhì)量分數(shù)最小；環(huán)丙沙星有C、H、F、N、O五種元素組成.環(huán)丙沙星中氫、氮元素質(zhì)量之比為18∶3×14=3∶7，綜上可知D項的說法錯誤.

2 深化理解，使學生學得深入

以學習為中心理念下學習活動不能停留在知識表面，應注重做好知識的深挖，更好F 把握化學知識本質(zhì).教學活動中應積極采取針對性措施，深化學生對所學知識的理解，使學生學得深入.一方面，要圍繞教學的重點、難點知識，做好教學素材的收集，尤其注重制作相關(guān)的多媒體課件，為學生直觀、形象地展示相關(guān)的化學知識、化學反應過程等，增加學生學習樂趣的同時，在其頭腦中留下深刻的印象，使其能夠深入地理解隱含在化學現(xiàn)象后的化學知識.另一方面，為使學生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，避免在解題中受到無用信息的干擾，應在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，要求學生結(jié)合自己的理解進行判斷、分析，給學生帶來理解上的啟發(fā)，并結(jié)合學生回答問題的情況給予針對性的點撥與指引，使學生自覺地糾正理解上的誤區(qū).如在講解溶解度相關(guān)知識時，可創(chuàng)設(shè)如下問題情境.

例2 常溫下對100 mL NaCl飽和溶液進行如圖1所示的實驗操作，以下判斷不正確的是( ).

圖1

A.實驗1后，甲、乙溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)相等

B.實驗2后，乙中比甲中NaCl的溶解度大

C.實驗2后，甲中溶液為NaCl的不飽和溶液

D.實驗2后，甲乙溶液所含溶質(zhì)質(zhì)量相等

實驗1只是將100 mLNaCl飽和溶液分成兩份，其各項參數(shù)并未發(fā)生改變，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)相等；實驗2后，因溫度不變氯化鈉的溶解度也不會發(fā)生變化，但甲原本為飽和溶液，加入5g水后將變?yōu)椴伙柡腿芤海粚嶒?乙雖然加入5gNaCl，但其為飽和溶液，NaCl不會溶解，因此，甲乙溶液中所含溶質(zhì)質(zhì)量相等.綜上可知只有B項的敘述不正確.

3 精講例題，使學生學得靈活

以學習為中心理念下還應關(guān)注學生是否學得靈活.學生只有學得靈活，才能在學習中融會貫通，在解題中舉一反三，實現(xiàn)學習效率以及學習成績的顯著提升.為使學生學得的靈活授課中，一方面，要為學生灌輸靈活多樣的學習方法，如要求學生兩人一組利用課下時間相互提問學知識，充分利用零碎知識各個擊破要掌握的知識點.同時，鼓勵學生注重運用網(wǎng)絡(luò)開展自主學習活動，拓展自身視野的同時，不斷豐富自己的知識儲備.另一方面，要做好例題的精心設(shè)計，使學生通過學習例題的解答過程，有所學，有所悟，思維能夠得到很好的鍛煉.如在講解化學反應知識時，可為學生講解如下例題，更好的激活其思維，使其能夠從物質(zhì)的顏色、物質(zhì)間的反應現(xiàn)象入手實現(xiàn)對不同物質(zhì)的鑒別.

例3 下列各組物質(zhì)的溶液，不用其他試劑只用觀察和組內(nèi)物質(zhì)相互混合，無法將其一一鑒別的是( ).

A.HCl、NaOH、FeCl3、NaCl

B.H2SO4、NaCl、Na2CO3、CaCl2

C.NaNO3、HCl、CaCl2、KOH

D.MgCl2、KOH、Cu(NO3)2、Na2SO4

A項，F(xiàn)eCl3溶液呈黃色，和其反應生成Fe(OH)3(紅褐色沉淀)的是NaOH，能夠使沉淀溶解的是HCl，無變化的是NaCl.B項，將四種溶液兩兩混合，一種溶液和其他三種溶液混合出現(xiàn)沉淀，放出氣體的是Na2CO3，與之反應產(chǎn)生沉淀的是CaCl2，產(chǎn)生氣體的是H2SO4、無現(xiàn)象的是NaCl.C項，四種溶液混合均無明顯現(xiàn)象，無法鑒別.D項，溶液為藍色的是Cu(NO3)2，與之反應產(chǎn)生藍色沉淀的是KOH，和KOH反應產(chǎn)生白色沉淀的是MgCl2，無明顯變化的是Na2SO4.綜上可知C項滿足題意.

4 創(chuàng)新情境，使學生學得有趣

初中化學授課中滲透以學習為中心理念時應注重提升學生的學習體驗，使學生學得有趣，學得積極.一方面，要做好課堂組織形式的創(chuàng)新.應結(jié)合具體教學內(nèi)容，做好課堂組織形式的設(shè)計，更好地吸引學生注意力的同時，使其以高漲的熱情投入到學習活動中.實踐中應靈活運用游戲教學法、小組比賽教學法、角色扮演教學法等，使學生體會到初中化學知識學習的新鮮感.另一方面，要注重實驗情境的創(chuàng)新.實驗在初中化學中占有重要地位.為提高初中化學實驗課堂的趣味性，應圍繞實驗內(nèi)容，創(chuàng)新實驗情境，給學生帶來耳目一新的感覺，調(diào)動其分析、解答實驗問題的積極性，促進學生實驗能力的明顯提升.如在講解測定空氣中氧氣含量的實驗中，對實驗內(nèi)容做如下創(chuàng)新.

例4 使用圖2甲實驗裝置進行紅磷燃燒實驗，將足量紅磷燃燒匙置于瓶內(nèi)中間，把裝有足量白磷的燃燒匙浸沒在蒸餾水下，圖2乙表示氧氣傳感器測量的容器內(nèi)氧氣濃度變化曲線.

圖2

實驗中使用激光筆將紅磷點燃.

提出問題：紅磷在燒瓶內(nèi)熄滅后，瓶中是否還剩余有氧氣？

實驗假設(shè)：①有氧氣剩余；②無氧氣剩余.

實驗驗證：裝置完全冷卻后，提升裝有白磷的燃燒匙出水面，使用激光筆點燃.

得出結(jié)論：分析乙圖猜想____正確.(填①或②)

反思交流：根據(jù)實驗結(jié)論，使用“燃燒紅磷測定空氣中氧氣含量”的方法是否可行，并說明理由____；曲線DE段氧氣濃度變化的主要原因為____.

結(jié)合實驗原理以及圖2乙內(nèi)容可知，紅磷燃燒后瓶中仍剩余有氧氣，因此假設(shè)①正確.紅磷燃燒并不能完全耗盡空氣中的氧氣，會導致測定結(jié)果不準確，因此，采用燃燒紅磷測定空氣中氧氣含量的方法不可行.曲線DE段濃度迅速下降，是因為白磷燃燒消耗了剩余的氧氣.

初中化學授課中應牢牢把握我國新一輪課程改革的良好契機，做好教學理念的優(yōu)化與提升，彌補以往教學工作的不足.為保證初中化學教學工作的高效進行，尤其應注重在教學過程中滲透以學習為中心理念，關(guān)注學生的學習體驗、學習結(jié)果，并做好授課效果的總結(jié)與評估，抱著精益求精的態(tài)度，做好以學習為中心實踐活動不斷優(yōu)化.