5G智能時代高等院校開設“個人IP培育”通識課程研究

楊 娟 曾 琳 華旦扎西

(四川旅游學院，四川 成都 610100)

1 5G時代的數字內容產業

1.1 內容平臺用戶規模持續增長

5G的到來，開啟了互聯網發展的“下半場”，社會、商業、文化及個人的資源與能量在各平臺上生根發芽開花結果。中國互聯網絡信息中心(CNNIC)發布第46次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出，截至2020年6月，全國網民達9.4億，其中手機網民9.32億，占比達99.2%。信息與通信技術的快速發展為數字內容的生產和消費提供便利條件。截至2020年6月，綜合視頻、短視頻、網絡音頻、網絡直播等網絡視聽用戶規模達9.01億。5G時代伴隨車聯網釋放用戶，用戶有更多的時間享受傳媒服務。

1.2 5G使內容創作門檻降低

5G或將成為傳播學發展的決定性拐點。5G不是一項“彎道超車”技術，而是一項“換道行駛”的技術。廉價的電腦和手機、低成本的互聯網接入以及開源性軟件使得越來越多的人進入內容創業領域。5G與AI的碰撞，使得視頻剪輯、特效制作等枯燥乏味的制作步驟將來可由AI完成，創作者只需要用創意捕捉身邊的素材即可。

1.3 信息承載媒介從圖文向短視頻、直播轉變

國家發展改革委、科技部、工業和信息化部、財政部聯合印發《關于擴大戰略性新興產業投資培育壯大新增長點增長極的指導意見》，首次明確將“構建新時代大視聽全產業鏈市場發展格局”納入戰略性新興產業投資領域。隨著寬帶提速和5G網絡的升級，短視頻這種比圖文表達更直接生動、視覺體驗更好、更能快速建立信任感的載體將越來越普及。5G的超高速率、低延時，將使每一個互聯網用戶成為視頻用戶，清晰度更高、時長更長(10分鐘以上)的視頻內容可能會成為傳播的主流。

網絡直播以其直觀、快捷、互動性強、精準等特點凸顯出巨大的營銷價值，網絡直播作為一種生活方式已被人們接受和習慣，據中國網絡視聽節目服務協會發布的《2020中國網絡視聽發展研究報告》，截至2020年6月，我國網絡直播用戶達到5.62億，較2018年底增長1.63億，占網民整體的62.0%。

2 5G時代到來高等院校開設“個人IP培育”通識課程的必要性

2.1 泛娛樂化時代網絡需要價值引領

移動互聯空間實現“無處不在的互聯”以后，社會個體包裹在社交網絡和社交媒體當中，所有的社會行為都直接或間接地受到社交網絡及社交媒體的影響。誕生于社交媒體、流行于90年代后的“喪文化”凸顯了移動互聯網與社交媒體的文化生產力。泛娛樂化時代需要引導青年樹立正確的價值觀念，需要塑造更多又紅又專的內容創業、知識創業的學院派KOL。

2.2 數字交互能力為生存基本技能，待通識普及

教育的目的是使受教育者適應由知識技能與價值觀念雙重驅動的社會發展。放眼全球,中國正在經歷劇烈的數字化變革，隨著5G網絡的普及，中國有望成為首個“全數字化”時代的國家。數字社會對未來人才提出了全新的要求，數字化技能將成為基礎性技能，包括數字化網絡平臺操作、智能化設備協作、數字化職業分工協作，以及數據分析決策能力，知識技能狹窄的人就業穩定性和流動性日益受阻礙。

2.3 緩解就業壓力，開辟新的就業渠道

在就業形勢日趨嚴峻、就業形態越來越多元化的今天，互聯網發展不斷創造新的就業崗位。新華網曾發布過一個名為“迷之‘95后’就業觀”的調查報告，數據顯示，54%的“95后”的職業選擇是“網紅、主播”。

在互聯網時代，企業的傳播邏輯從大眾媒體投放轉向自媒體運營，社會對新媒體代運營團隊、優質主播、社群運營人才、數據分析人才有較強的需求。而高校通過開設前沿課程可以為同學們提供更廣闊的就業渠道，提升學生的綜合素質，增強學生的就業能力，使學生學會主動適應社會，主動規劃人生。調查顯示，92.51%的學生認為掌握新媒體運營方式對提升就業競爭力有幫助。

2.4 互聯網紅利，吸引更多青年人開啟內容創業

這是一個人也能玩轉短視頻和直播帶貨的最好時代。2015年至今，移動互聯網生態下的信息流、直播、短視頻、Vlog等媒介形式的產生，形成了新的產業鏈風口。每個人都能夠站在一個特定的媒介為自己發聲，內容創作的大門在向越來越多的人開放。直播+電商的新模式給短視頻創作者新的變現渠道，“萬物皆可播，人人都是主播的時代”已然到來，甚至不少大學生在校期間就開啟了“自由職業生涯”。

2.5 內容創業告別野蠻生長，需要具備系統知識

內容創作已進入下半場，早已不是靠投機取巧的小技巧或者運氣走紅的時期了，打造一個IP需要掌握很多專業技能，真正具備內容思維和實戰能力的人，才能有機會走向這個行業金字塔的頂端。故高校擔負相關責任，提高學生內容生產的專業化程度和質量，通過高等教育提升學生創作能力。

3 高校開設個人IP培育課程的意義

習近平總書記在全國教育大會上強調高校要著重培養創新型、復合型、應用型人才。為迎接井噴式的內容產業，高校開設IP課程有如下幾點意義。

3.1 價值觀引領，發揮立德樹人功能

課堂教學是高校育人主陣地，承擔著知識傳授與價值引領的雙重任務。網絡成為大學生最重要的學習、信息獲取和休閑娛樂工具之一，網絡文化越來越深刻地影響著人們的思想和行為。高校堅持社會效益優先的正確方向，著力塑造學生健康的精神情趣，注重文化底色，弘揚真善美，展現大學生應有的青春文化、時尚文化、潮流文化、校園文化，讓有品位、有意義、有意思、有溫度的內容源源不斷地產出。

3.2 技術引領，提升學生數字化生存能力

數字經濟席卷全球，數字化生存是現代社會中以信息技術為基礎的新的生存方式。在數字化生存環境中，人們的生產方式、生活方式、交往方式、思維方式、行為方式都呈現出全新的面貌。數字化技術的運用將成為生產內容產品的最重要方式。確保新時代的就業者擁有數據信息的收集、識別、分析整理、決策和表達能力，確保人人都能獲得參與數字經濟的機會。

3.3 興趣引領，培養內容創作的自由職業者

5G技術所擁有的高速度和泛在網特征將推動直播產業、視頻產業的規模進一步擴張，進行內容創作的自由職業者將井噴式增加。教育要向有能力的人提供舞臺，給普通人提供機會。在UCG新媒體環境下，年輕人擁有更多表達自我的可能性，也讓“90后”的興趣更圈層化、細分化和多元化。網紅經濟空間巨大，通過系統訓練幫助有才能、有張力、有內容表達力的大學生打造個人IP，最終成為高價值的內容產出者，幫助有夢想的人縮短自我實現之路。

3.4 內容引領，提升學校數字化影響力

正在擁抱新媒體的高校雖然不再如象牙塔一般封閉，但是在創作視角單一的情況下猶如一個小而美的數字盆景，而加載進學生IP的校園，就如同一個變幻不窮、移步換景的5A級數字景區。

學校是一個內容豐富的社群，8000個學生就是8000個內容源，這些個體在網絡上的一言一行都會攜帶學校的標簽。高校引導學生開啟內容創作，通過學生的創作作品，能夠展現這是一個怎樣的大學、擁有怎樣的理念、培養了什么樣的學生。正如清華的李雪琴、南京傳媒學院的房琪，學生IP背負學校標簽，正如一個個宣傳小島，屆時每一個小IP匯聚即構成學校官方宣傳矩陣。當大量帶有學校標簽的內容聚集到網絡上，最終形成學校獨一無二的定位。

4 教學目標

教學目標是教學活動的基本出發點和歸宿，決定著教學活動的方向和整個教學活動的進程，影響教師對教學內容和教學方法的選擇，為教學結果提供最直接的檢驗標準。教學目標通常是教師關于教學活動擬達成結果的一種預期，是“學生的變化，即學生能做什么，會什么”的明細規格。明確的教學目標對教師的教與學生的學同時起到導向與激勵作用。

布魯姆等人認為，教學目標可分為三大領域：認知領域、情感領域和動作技能領域，課程目標即是對課程實施結果在知識、技能、情感三方面質與量的預期。課程組從情感態度和價值觀、知識與技能、過程與方法三個維度設計了個人IP培育課程的具體目標，具體內容如下。

4.1 知識與技能目標

4.1.1 知識目標

(1)對互聯網最前沿的科技保持敏銳，如云計算、云數據、區塊鏈、比特幣、AI技術、AR/XR技術等概念，理解它們對新媒體的影響。

(2)熟悉數字內容產業的各細分領域，能設計數字內容產業的商業模式。隨著5G技術和智能技術的發展與部署，數字內容產業的商業模式將快速迭代更新，細分領域的邊界將繼續交叉、滲透，甚至增減。

(3)能夠對IP下定義并掌握IP運營規律以及價值轉化路徑。

(4)能夠掌握并運用一般營銷理論。營銷是一種影響的藝術，營銷觀念不斷升級，從生活方式營銷、定位、服務營銷、客戶關系營銷、情感營銷、體驗營銷、社會媒體營銷、部落主義、信任營銷到協同創新營銷，做個人IP需要以營銷理論為指導，最終達到從理性、情感乃至價值觀方面影響用戶。

(5)熟悉了解并熟練掌握種種新興的自媒體平臺，能夠理解和闡述常見自媒體平臺的運營規則、算法和變現體系。移動互聯網造就了一個去中心化、反對權威、個人主義的扁平世界，在嚴密的算法之下，任何一個創作者只要戳中了算法的標簽，就有可能獲取上千萬的流量。

4.1.2 技能目標

課程的根本目的不僅在于使學生更好地認識世界，而且在于使學生更好地改造世界。通過課程的學習，同學們可以實現如下目標：

(1)能夠完成個人/企業圖文公眾號的策劃、內容生產及粉絲運營，提高關注粉絲活躍度。具體包括賬號的定位、文案的撰寫、持續的內容生產與發布、與粉絲互動、通過數據分析發現問題并及時提升。

(2)能夠完成個人/企業視頻賬號的策劃、內容生產及粉絲運營，提高賬號關注粉絲活躍度，具體包括賬號的定位、文案的策劃、出鏡場景的選取、演員的鏡頭表現、拍攝以及后期的剪輯，內容的發布、粉絲互動，通過數據分析發現問題并及時提升。

(3)能夠策劃并完成一場直播，具體內容包括從直播選品、直播場景搭建、直播腳本撰寫、店鋪引流方法掌握、與粉絲互動、場控技術的掌握，通過數據分析發現問題并及時提升。

(4)能夠運用數據分析能力提升個人IP影響力。掌握利用技術手段獲取自發增長的增長黑客模式，即Acquisition(獲取用戶)、Activation(激發活躍)、Retention(提高留存)、Revenue(增加收入)、Referral(傳播推薦)的AARRR模型。創作者不僅要創作有價值的內容，還要努力讓內容自身具有傳播力。

(5)善于綜合運用各種方式手段對信息產品進行高質量、多角度、創意性的生產打造包裝及多渠道、立體化、高效率的傳播、推送與運營。

4.2 情感、態度和價值觀

態度是一種習得的、影響個人行為選擇的內部狀態,表現為一種行為的取向。態度學習和情感是密切結合在一起的,也與價值觀相關。我們所說的學習興趣、意志、信心、科學態度和創新精神等都屬于態度的范疇。教育不只是傳授知識，也包括在年輕人頭腦中培育某些才能和態度，教育既追求知識的本質也追求人在社會中的美好品性。

4.2.1 態度目標

(1)以積極的心態堅持創作。這是一個注意力稀缺，信息速朽的時代，創作者可能瞬間引爆也可能一直淹沒其中，只有持續給IP賦能，才能產生有價值觀、有辨識度的作品，也才能占據人們的心智。成功的內容創業者都有一個共同特征，那就是持之以恒。

(2)具備創新精神?；ヂ摼W的本質是流量，在信息大爆炸時代，內容在快速迭代更新的同時，也在快速膨脹，每一次內容創作都需要與海量內容爭奪用戶的注意力。當受眾對創意的要求越來越高時，普通的創意形式只會淹沒在海量的信息中，或讓受眾產生審美疲勞。因此，內容創作需要思維活躍敏捷，對新鮮事物具有較強的敏感度和洞察力，對流行文化高度敏感，能開辟出更加具有縫隙的生活方式形成獨特的、聚焦的內容表達。

4.2.2 情感

通過內容創作、與粉絲“互動”與“共鳴”體驗滿足感、完美感和幸福感等積極情感體驗，引導學生為自己從事的創作感到驕傲。

4.2.3 價值觀

人文學科不僅指向道德價值，而且也指向審美價值。

(1)通過自媒體展現大學生應有的青春文化，表現真善美，弘揚正能量。

(2)堅守道德底線，尊重知識版權。

(3)具有關心世界的廣闊視野。

4.3 過程與方法

(1)良好的團隊合作能力和溝通能力，在實踐環節，與擁有不同技能的人親密無間地合作共創。

(2)發展個人的學習能力以應對迅速的技術變革，采用最新的交互方式。

(3)擁有行動力，把每一次思想和創意快速轉化為行動和產品。

5 課程內容構成

5.1 “道”——傳遞價值觀

青少年時代是個性形成的時期，極易被打上各種烙印。教育的目標在育人，高校人才培養的目標是讓學生成為德才兼備、全面發展的人才?！耙缘烙g”出自老子的《道德經》，意為以道義來承載智術。道是價值觀，是判定好壞美丑喜惡的價值標準。變動的是市場環境，不變的是人類的價值追求。

課程要樹立的創作價值觀是“讓世界變得更好”，創作者要深切地關注“更加美好的世界”，關注那些人類千百年來信仰的精神和正能量價值。

學生通過對時下最流行、應用場景最廣泛的自媒體的學習和運用，既可以獲得技能，也可以多角度的了解5G時代的特征。尤其是在網絡信息瞬息萬變的情況下如何能夠堅持正確的價值觀，正確利用網絡資源，是這門課程想要傳遞給學生的重要內容。

5.2 法——創作方法論

法是實現價值觀的最根本的戰略、方法、指導方針、思路。無論圖文、短視頻還是直播，都是個人品牌建設/內容創作的出口或載體，內容創作有其本身的趨勢和規律，那么掌握這三種載體的一般創作邏輯，也是一種以不變應萬變的手段。

因此，課程需要對各類自媒體平臺大量經驗素材的收集之上總結一般規律，應用經典理論將內容創作上升為工業化的體系生產。比如馬斯洛需求層次理論、用戶思維、互聯網思維、定位理論、營銷3.0、爆款文案特征等?；趦r值觀構建差異化人格，吸引亞文化圈人群，滿足用戶差異化需求。

5.3 術——交互技術

“術”是指技術層面上的操作方法。術指方法、策略、技巧、技藝。在全球范圍內，創造型社會的發展勢頭變得勢不可擋。這是一個由算力和算法驅動的世界，掌握平臺的算法和數據處理邏輯至關重要。這個時代，擁有數字交互能力，按照一定格式來建構內容，通過新媒體來傳播，是基本素養。

本門課程從圖文、長短視頻、直播電商三個方面入手，指導學生完成內容創意、內容制作、內容傳遞，提升學生在移動互聯網時代的就創業能力。

本課程的充分利用實訓環節讓學生訓練互聯網技術，無論是圖文編輯、短視頻平臺使用還是電商直播實訓，各部分都采取理論+實操/實戰的模式，讓學生能夠理論充分聯系實際，達成知識到技能的轉化。

5.4 器——工具的應用

器是工具，工具的作用是提高效率，把復雜問題簡單化。掌握工具的應用是磨刀不誤砍柴工。在內容創作領域，學生需要學習視頻剪輯工具。從目前職業能力構成的角度看，互聯網、媒體工具的應用是當代職業能力構成的基本要素。本課程作為應用型本科院校的通識課程，也應承擔學生職業能力培養的任務。因此通過本課程的學習，學生可以掌握到圖片、音頻處理，視頻剪輯等軟件的使用方法，為學生將來順利就業打下基礎。