新時代農村中小學勞動素養評價的實踐策略

■山東省菏澤市經濟開發區陳集鎮中學 王宏偉

隨著時代變化發展，人們對教育的重視程度在逐漸增長，尤其是教育資源相對缺乏的農村教育，備受大眾的關注。并且，隨著新課改的推行，教育目標和教學任務的拔高，農村教育也要從原來的重視成績和知識，轉變為重視能力和素質。因此，在新時代，農村中小學生的勞動教育變得尤為重要。農村教師要在教育教學中逐漸轉變教學態度，創新教學方法，促進教學進步，從教學的各個環節滲透對學生的勞動教育，對學生進行科學合理的勞動素養評價，實現學生德智體美勞全面發展。本文從勞動教育的內涵和重要性切入，探究了中小學生勞動教育中的不足，并提出了更好地實現中小學生勞動教育的有效措施。勞動教育具有極大的價值，它能讓中小學生獲得啟發，增長知識與能力，培養學生樹立正確的三觀，對學生進行道德與情感的培養，促進學生的成長與發展。

一、中小學勞動教育的內涵

勞動教育指的是以體力勞動為主要表現形式，讓學生在勞動中身體和思維活躍起來，使學生樹立正確的勞動觀念，尊重勞動，養成勞動習慣的一種教育形式。勞動教育也是我國所推進的素質教育中的重要內容，能培養學生全面發展。勞動教育主要是讓學生明白勞動的意義和價值，熱愛勞動和勞動人民，要明白學習是學生的主要勞動，培養學生主動學習的態度。勞動教育歷史性的回歸要求教育者必須抓住時代機遇，重視勞動教育，加強對學生的勞動教育培養，在勞動教育中培養學生的核心素養、精神道德品質。中小學勞動教育是真正的教育手段，五育并舉才能更好地促進學生的成長與發展。認為勞動教育是一種娛樂活動、單純體育勞動或者教學補充都是不正確的觀念，勞動教育在新時代下是培養學生態度、技能、習慣、能力的重要手段，是學生核心素養獲得提升的重要途徑。

二、中小學勞動教育的重要性

中小學生進行勞動教育，能轉變學生的學習態度，增長學生的學習興趣，創新學習模式，提高學生學習效率。在農村的勞動教育中，有助于培養學生的鄉土精神，增強學生對家長的認同感和責任感，讓學生對社會變化、勞動轉型等方面的認知進行轉變，獲得身心的升華，促進學生的全面發展。中小學生進行勞動教育，有助于培養學生良好的生活習慣，改善浪費勞動成果、不喜歡勞動、不會勞動等問題，讓學生樹立正確的三觀，培養對勞動的良好態度。勞動教育對育人有積極作用，對學生的精神面貌和價值培養具有重要意義。中小學進行勞動教育是對國家推進素質教育的實際踐行，貫徹落實了國家教育的發展政策，有助于培養社會人才，助推教育發展，為國家和社會建設做出貢獻，促進社會進步，增長國家實力。

三、農村中小學進行勞動教育的問題

勞動教育是我國教育體系內容中十分重要的部分，近年來，勞動教育受到了更加廣泛的重視，取得了部分成效，但是在農村中小學中推進勞動教育卻存在一定的阻礙。首先，農村中小學的教師和學生對勞動教育的認知存在不足，重要性認識不到位。教師未進行先進的教育教學思想學習，沒有認識到勞動教育在培養學生方面起到的重要作用。部分教師認為勞動教育課程和活動對學生的升學和知識能力增長沒有作用，未能重視。勞動教育沒有可供量化和考核的標準，不能在短時間內看到效果，部分教師在主觀上認為勞動教育無效，否定了勞動教育的價值。農村中小學大部分學生認為勞動教育只是體力勞動，將勞動與干活的概念等同，對勞動的態度不夠積極。部分學生能意識到在勞動教育中獲得了一定的能力增長，但是在傳統教育觀念的影響下，認為還是文化課的教學比較重要，因此更加忽視勞動教育。甚至有部分學生有著錯誤的職業認知，認為職業擁有高低貴賤，不愿意從事體力勞動。

其二，農村中小學勞動教育的課程開發和開展存在問題，缺乏明確的目標和合理的途徑。許多農村中小學在勞動教育課程的設置和開展上都有不足，課程內容具有很強的主觀性和隨意性，主要依靠課堂教師進行設計；課程安排比較少，學生接受勞動教育的時間有限；勞動教育課程開展的形式比較單一，很多學校都以校內大掃除作為勞動教育的主要形式，相關的教材比較少甚至沒有。勞動教育缺乏系統性和整體性，教學中沒有特定的培養目標。部分教師認為勞動教育是對學生技能的培養，忽視了在勞動教育中培養學生的核心素養。另外，農村中小學的師資比較缺乏，尤其是專門從事勞動教育的教師更少，一般由其他科目教師兼任，專業素養比較低，對學生的勞動教育培養不到位。

其三，農村中小學勞動教育的保障不足。尤其是在場地和設備上存在缺失。目前農村的用地越來越緊張，想要開設一片專門的勞動教育基地存在很大困難。開展勞動教育時，尤其是進行創新的勞動教育，要使用一些必要的勞動工具，但部分學校的設備比較短缺，種類相對單一，一些勞動基地的安全設施不到位，學生進行勞動存在一定安全隱患。而且，學生的勞動教育具有一定的綜合性，要學校各部門進行配合才能更好開展，但現實中部門聯動的效果不能讓人滿意。

四、農村中小學踐行勞動教育的實踐策略

（一）落實勞動教育目標，完善勞動教育課程

改善農村中小學的勞動教育現狀問題，要全面落實新時代下勞動教育的教學目標，提高教學標準，從多方面貫徹素質教育中勞育培養的要求，同時，要完善勞動教育課程，提升教學課程的質量以及有效性，更加契合農村中小學生的發展現狀。要想落實勞動教育目標，可以從國家政策和學校制度入手，從宏觀上把握和推進勞動教育目標的落實。國家教育部門和農村當地政府要積極出臺相應的勞動教育鼓勵政策，對學校的勞動教育指明方向，提供支持。這些政策要符合當前勞動教育的發展規律，結合時代變化，發展勞動教育的目標，這些政策還要給予學校一定的自由，讓學校能根據自身發展和學生情況進行合理規劃。學校要積極響應國家和政府政策，積極推動學校的勞動教育發展，在實踐中，也要注意自己的優勢和特征，有所側重的落實勞動教育的目標。

針對勞動教育課程的完善，可以從以下幾個方面著力改革。首先，學校要優化勞動教育的課程結構。在設計勞動教學課程內容時，要注意開發更具有綜合性、實踐性、創新性的內容，保障學生能在勞動教育中獲得更加全面的發展。勞動教育也不要僅局限于學校、局限于課堂教學、局限于理論思想上的教育，在課程設計時要進行合理的拓展和延伸，發揮學生勞動實踐的作用，加強家庭勞動教育的重要作用。其次，開展勞動教育課程，要注意保證勞動教育的時間，比如，每周一次開展一次勞動課程，每個月、每個學期開展集體勞動若干次等，嚴禁其他科目、其他活動擠占和挪用學生進行勞動教育的時間，保證學生獲得充分的勞動教育。最后，勞動教育課程要注意質量把控和階段變化。學校和教師對勞動教育的課程進行重點關注，根據學生的學習狀態和反饋以及相關理念的要求對教學進行質量檢測和診斷，嚴格把握勞動教育的教學質量。勞動具有階段性，勞動教育也要隨著學生的個人發展情況進行不斷創新和改進。勞動教育有三類，分別體現在日常生活中、生產勞動中和服務社會中，學校和教師要在學生不同的年齡階段開展不容內容的勞動教育。

（二）提升教師教學素養，加強師資建設

農村教師在教學中發揮著重要的導向作用，教師的言行將影響學生對勞動教育的態度，因此，教師的教學素養和個人的專業水平是提高勞動教育效果的關鍵因素，學校要加強師資隊伍的建設，教師自身也要加強學習。學校提高對勞動教育課程重視的同時，要增強對教師人才的引進，尤其對具有勞動教育豐富經驗的教師，要提高待遇，加強學校的師資力量。針對教學中勞動教育專業教師的缺乏，學?？梢耘囵B一支專門的勞動教育兼職教師隊伍，挑選合適的教師進行培訓，加強其對學生進行勞動教育的專業水平，提高教學的效率。學校還可以成立專門的教研小組，去觀察和調研勞動教育中的變化和發展，學習資深教師的經驗，走訪師生聽取意見，進行教學的指導和改進。教師自身要加強專業素質，不斷學習新的教學理論，關注學生的學習狀態，開展針對性更強的勞動教育課堂，切實提升學生的勞動素養，促進學生的核心素養發展。

（三）創新勞動教育形式，豐富和拓展勞動教育途徑

踐行勞動教育，提升勞動教學課堂效果的最有效辦法就是創新課堂形式，豐富和拓展學生接受勞動教育的途徑和方法。比如，學?？梢蚤_發具有本校特色的勞動教育課程，結合農村當地的優勢資源開展勞動教育，讓勞動教育更加多元。像盛產蔬菜、瓜果的農村地區，學?？梢越M織學生去參與田間勞動，幫助拔草、澆水、施肥等，在勞動過程中觀察蔬菜生長環境、了解蔬菜生長需要的條件等，讓學生在勞動中獲取多方面的知識和能力，加強學生的個人素養。在具有紅色革命資源的農村地區，學校和教師可以組織學生進入相關的紅色景區充當志愿者，向其他來旅游的游客講述紅色故事。這樣的勞動教育一方面讓學生對革命精神、紅色文化有更加深入的認知和理解，激發學生對革命先烈的崇敬，喚醒了學生的民族精神和文化認同，讓學生樹立正確的三觀，培養學生的精神道德品質，另一方面，通過充當志愿者，鍛煉學生的堅強勇敢意志，培養學生的語言表達能力和交流溝通能力。完成志愿者工作后，教師還可以布置下讓學生寫活動感言、寄給革命先烈的一封信之類的任務，進一步加強學生的感悟，鍛煉學生的思維能力。學校還可以打造自身的勞動教育實踐基地，在基地中更加突出勞動教育的效果，促進學生在勞動教育中產生熱愛勞動的情感、培養學生的合作精神等。學校還要營造良好的勞動文化氛圍，比如在學校宣傳勞動教育的重要性，開展勞動教育的活動，讓學生在校園中獲得了充分勞動熏陶，潛移默化地促進學生思想道德、核心素養的培養和提升。

（四）建立科學的勞動教育評價體系

勞動教育評價對學生也有十分重大的影響，能為勞動教育課程的高效開展、激發學生的勞動興趣提供一定保障。學校和教師要建立更加科學和多元的勞動教育評價體系，促進學生的勞動習慣養成、綜合素養提升。比如，將對學生的勞動素養評價分成多個維度，從對勞動的基本常識認知、勞動情感、勞動意志力、勞動成果等方面進行過程性評價，充分鼓勵學生持續進行勞動。學?？梢栽O計勞動積分，讓學生開展勞動競賽等活動，調動學生的勞動積極性，激發學生主動參與勞動。評價也是保障勞動教育課程有效性的重要指標。除了在教學中，教師要對學生的勞動素養進行多角度、多方面的評價以外，農村地區當地政府、教育局等相關部門也要對勞動教育課程制定不同的評價標準，使學校和教師加強對勞動教育課程的重視，從而提升勞動教育課程的質量和效果，促進學生勞動素養的提高。比如，建立勞動教育監督評價體系。有關部門要將勞動教育課程納入專門的教育體系中，把學校的勞動教育課程開展狀況、學生的勞動教育素養等作為評價一所學校的教學質量的指標，讓學校真正重視在校園內開展勞動教育，促進學生勞動素養的提升，促進學生各方面能力的增強。通過勞動教育監督評價體系，能將勞動教育落實到實際教學生活中，切實增加勞動教育的課程和內容，豐富勞動教育的形式。有關部門要注意，對待學生的勞動素養培養要采用激勵式評價方法。在學校層面，各區域內可以推舉出在勞動教育開展方面取得良好效果的學校作為榜樣，樹立典型，讓其他學校向榜樣學習，帶動區域內所有學校的勞動教育發展，為沒有經驗的學校做出方向上的引導。在學生個體層面，要建立和完善學生勞動評價制度，對學生的勞動態度、勞動意識等各方面做出動態考核，可以將考核評價結果記入學生的評價檔案中，推動學生勞動素養的提升。

綜上所述，在農村中小學勞動教育的培養教學中，問題相對較多，對學生的培養效果不佳，在進行勞動素養評價考核時，主要采用考試的方法，不能真正看到勞動教育的成果和進步。面對這些教學中的問題，教師要做好反思，進行教學改進，在勞動教育中充分發揮教師的主導作用，為學生設計更具創新性、實踐性、趣味性的勞動教育方法，進行評價體系改革，促進學生的勞動素養得到提高，促進學生的全面發展、綜合提升。