不設限的收獲

□趙慶

女兒數學小測驗得了第一名，同時還是班里第一個交卷的學生。聽說女兒早早地交了卷，我不免又追問了一句：“你怎么第一個交卷，不再多檢查檢查？”

女兒從書包里拿出數學試卷，說：“其他同學都在計算最后一道大題上花了很多時間?！?/p>

我拿起試卷，看到最后的大題女兒只用了簡單的三步計算就得出了答案。老師在答案上打了一個大大的鉤，外加一個五角星。因為全班就女兒一個人用了三步計算法。

女兒從與別人不同的角度去看問題，并另辟蹊徑給出了不同的解題思路，這得益于她的創造性思維。

創造性思維是指運用新的方式，并創造了新的思維產品的思維活動，是思維的最高層次。對于小學生來說，一條獨特的解題思路，一個細小的發現和創造都是創造性思維的表現。

低年齡段的孩子創造性思維的特點是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。孩子不會為“從來就是這樣”的思想束縛，也不會害怕被人譏笑為“反常識”，這樣有利于讓孩子發展思維的靈活性，從而提高孩子的創造能力。

在女兒的成長過程中，只要不涉及原則性問題，我們都給女兒絕對的自由。女兒小時候有一個心愛的怪娃娃，娃娃的花裙子是我的頭花，露背裝是毛線護腕，脖子上的項鏈是女兒扎辮子的彩色橡皮筋。對于這個她自己創造的怪模怪樣的娃娃，女兒愛不釋手，吃飯抱著，睡覺抱著，連去朋友家做客也要抱著。這個怪娃娃惹得朋友也逗趣女兒：“你媽媽就給你玩破娃娃，不給你買新玩具呀！”

我默許了女兒帶著怪娃娃的行為，讓女兒覺得自己的創造成果得到了我的認可，也是在無意中保護她的創造性思維。

培養創造性思維不僅要在日常生活中給予孩子更多的自由，而且要在思維上引導孩子走向自由之境。發散思維方式能針對問題自由聯想，廣泛發散，所以創造性思維還有一個重要前提——啟發孩子的發散思維。發散思維能引領孩子沿著不同的方向思考，產生多個答案，然后再重組信息，形成獨特的新思想。

發散思維是一種主動積極的思維活動，需要濃厚的學習興趣才能推動。女兒繪畫很好，在清華大學建筑學院的美術專業課成績都是優。不過女兒小時候初學美術時興趣并不是十分濃厚，為了培養女兒對美術的喜愛，我給她買來美術書藉，帶女兒去美術館看畫展，還帶她參觀坐落在西湖邊的中國美術學院。在中國美術學院美麗的校園里，女兒說今后也想考美院，因為這里一景一物都太美了。聽女兒這樣說，我知道她學習美術的熱情已經點燃了，雖然后來沒有學習專業美術，但也是學習了和美術有關的專業。

在興趣的推動下，女兒展示了她的繪畫才能。在她的筆下，小蝦用吸管喝水，小公主騎著魚飛翔在天空，有趣又充滿奇思妙想。有一次，女兒參加一個限定三分鐘的繪畫比賽，現場要求用4開紙大小的畫紙作畫。由于時間短，畫紙又相對較大，完成確實有難度。

比賽前，我和女兒商量：“媽媽相信你完成這幅畫沒有問題，關鍵是時間不夠，那我們來想想有什么辦法可以充分利用這三分鐘時間。”

女兒提出了勤練習，提高繪畫速度，減少畫中主角數量等多種方法。最后，女兒興奮地說：“我想到了，可以畫小白兔吃蘿卜，小白兔是白色的，不用涂顏色，能節約不少時間呢！”

女兒運用發散思維自由聯想，不受定式束縛，因而產生了獨特的構思，成功地在三分鐘內出色地完成了任務，在比賽中獲了獎。

培養孩子的創造性思維其實并不難，只要家長在和孩子的互動中不設限，讓思維自由地流動，就可以收獲到充滿生機的創新果實。

（宋行軍）