高職院校創新創業教育中創新意識的培養

黃 河，欒 晨

（黑龍江建筑職業技術學院，黑龍江 哈爾濱150001）

一、加強高職院校大學生創新意識培養的重要性

(一)時代發展的不竭動力

近年來，黨中央、國務院一直高度重視大學生創新創業工作。通過下表可見，創新創業教育已被提升到國家戰略層面。

時間 事件 作用2010.05《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》 第一個關于高校創新創業的意見2015.05《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》創新創業教育成為新時代的主題和國家的戰略決策2021.09《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》為提升大學生創新創業能力、增強創新活力，進一步支持大學生創新創業提供了依據和保障

(二)改革發展的必然趨勢

科技是第一生產力，創新能力是現代社會發展的基礎和生命力所在。國際的競爭，歸根結底是科技競爭，更是創新競爭。因此，要想在國際競爭中立于不敗之地，就要不斷提升科教興國戰略，關注對未來人才創新能力的培養與發展，進而推出行之有效的創新型人才培養戰略計劃。

(三)高等職業院校人才培養的重要內容

目前，我國傳統的高職院校人才培養模式仍然偏重于理論教育，對學生在創新創業能力上的培養還很薄弱，造成許多學生養成了安于現狀，懶于創新和挑戰的習慣。這無疑限制了學生綜合素質和能力的發展，導致了學生們創新創業的意識不強，在面臨就業時，弱勢比較明顯。

高職院校需全力推動創新創業教育的發展，大力培養學生的創新意識，注重啟發學生思維的獨特性和新穎性，形成人才素質與產業需求相適應的教育管理體系，能讓學生更好地適應社會需求。

(四)提升學生職業發展的動力支撐

2015年國務院32號文件中明確提出：深入實施大學生創業引領計劃，整合發展高校畢業生就業創業基金。建立健全彈性學制管理辦法，無論學生在校期間創業，抑或畢業之后走上創業之路，都需要在校學習期間開啟創新創業的意識，學習創新創業的專業知識。高等職業院校不僅要培養學生的專業技能，更要不斷加大對學生創新意識、創新能力的培養與力度，為日后的職業發展奠定良好的基礎。

二、高職院校在培養學生創新意識過程中存在的問題

(一)高職院校大學生創新意識、創新思維相對不足

濃厚的興趣是創新的動力源泉。高職院校的大部分學生在學習主動性與積極性方面并不是很高，對待創新活動興趣不足，而創新過程的實現都是依賴于學習能力和思維能力較強的學生群體，這就使得高職院校大學生在創新意識和創新思維上凸顯出劣勢，從而影響對其創新實踐精神的培養。

筆者在常年教學過程中發現，很多學生在面對復雜問題時不能進行獨立思考，大多會采取借鑒他人意見或是“拿來主義”。歸根結底是學生缺少創新思維，過分依賴教師講授，不具備主動探究的能力。與此同時，高職院校的創新創業課程一般都是采用大班授課形式，灌輸式教學為主，無法有效地激發和鍛煉學生的創新思維。

(二)高職院校創新實踐流于形式、對創新創業教育的認識比較片面

除了學生存在的問題之外，目前大部分高職院校不具備名牌高校開辦創業園、創業聯盟的條件，沒有好的平臺和基本設施進行創新創業教育的實施。創業實踐活動上形式單一，次數少，效果差，往往效果事倍功半。

許多高職院校沒有真正意識到創新創業教育是高等教育的重要環節，創業課程內容的設計與專業結合不緊密，與行業、市場實際需求的關聯度低。雖然組織、參加各種創新創業比賽，但是形式仍然較為呆板，無法形成濃厚的創新創業氛圍，達不到良好的實操效果。

(三)高職院校在創新政策上缺乏配套資金支持

2015年32號文件出臺后，國家及地方均出臺了大量與鼓勵創新行為相關的政策，有效地調動了高等職業院校對創新人才培養的積極性，也在很大程度上助推了國家“雙創”型人才培養目標的實現。但在實際運行中，雖然國家及各省市組織開展多樣的創新創業大賽，各高等職業院校也鼓勵學生在專利設計等多方面提升學生的創新能力，并組織學生積極地參與創新創業類賽項，但國家及教育行政部門對學校給予的創新創業配套資金與政策等還有待進一步明確。

(四)高職院校創新創業教育課程體系不健全

課堂教學、創新創業比賽、大學生創業中心、創業基地、創業產業園是高職院校創新創業教育的主要載體，但各種形式之間往往各自為政、各行其道，缺少統一籌劃和協作。在大多數高職院校中，雖然開設了創新創業教育的相關課程，可是學校及學生對技能教育的重視程度遠高于創新意識的培養。粗淺而又流于表面的教學內容無法激發學生的興趣，與學生所學專業相結合的創新創業實踐操作教學更是少之又少。

(五)高職院校創新創業教育師資隊伍不完善

高職院校的創新創業教育不是單一學科，需要具備多領域多學科的知識，這就對進行授課的教學團隊提出了更高層次的要求，不僅要有專業性，更應該具有綜合性和實踐性，能夠將創新創業知識與其他學科知識有機結合、觸類旁通。由于目前國內并沒有開設專門的創新教育專業，也就缺少相應專業的畢業生來從事創新創業的教育工作，這在一定程度上縮減了專業師資力量的數量。就現狀而言，國內高職院校的創新創業教育中，育人合力尚未形成，運行機制尚不成熟，學科體系亟待建立。由此可以看出，高職院校創新創業的師資隊伍、教學方式和教材建設等方面還需要進一步的提升和優化。

三、高職院校創新創業教育的發展趨勢

(一)以“面向全體”為主流趨勢

“面向全體”的創業教育是以培養所有學生的創新創業觀念、知識和能力為目標，重點在于創業意識啟蒙和創業知識普及。為了達到這個目標要從三方面著手：一是要持續推進“面向全體”的創業教育理念；二是要設計與之相適應的創業教育項目；三是要形成一體化的支持系統。

(二)以形成凸顯特色的教育模式為重要途徑

目前，我國高職院校創新創業教育的主流模式主要依托于學校、所在地域和所屬行業，長久來看，高職院校創新創業教育應以實效性強、涵蓋面廣、影響力大作為教育模式評判標準，形成“多位一體、凸顯特色”的模式，最終達到創新創業效果最優化。

(三)以完善教育體系為縱深發展的關鍵

未來高職院校創新創業教育體系發展的方向是通過大量增加創業課程實踐，將創業實踐融入日常課程的方式，到達行知合一的效果。首先在創新創業課程教學中綜合運用多種實踐導向的教學方法；其次是在現有課程體系的基礎上，挖掘新形式、注入新內容、擴展新技能、提升新功能，進一步完善高職創新創業課程教育體系以實現整體規范化發展。

(四)以構建系統化協同推進的支持體系為有力保障

高職院校的創新創業教育是一項復雜性、系統性工程，需要多方面因素有力支撐。一是建設大學生“專創機構”，完善機制體制；二是打造“專兼結合”的師資隊伍，提高教師水平，優化教師結構；三是積極開展“產學合作”，整合社會資源。

四、高職院校培養創新意識的路徑探析

(一)廣泛挖掘興趣，培養學生創新意識

在未來的教學過程中，應引導學生端正學習態度，培養創新意識，提升自身綜合素質，為從“學生”到“職業人”的轉變奠定堅實基礎。與此同時，還要加強實踐學習力度，真正做到從做中學，在學中創。

(二)搭建實踐平臺，擴大創新創業影響

除了校內教學外，高職院校創新創業教育應主動拓寬創新創業實踐活動的范疇，搭建足夠數量的高質量的實踐平臺，積極與行業、產業對接，培養高素質創新型人才。首先，實踐競賽在培養創新人才上發揮著重要的作用，高職院校應引導學生積極參與各類創新創業競賽，以賽促創、以賽促健，鍛煉學生協作能力，提升團隊合作精神，激發個人創新意識，提高創新創業實踐的質量；其次，高職院校應該定期安排專職教師進行再培訓，在行業企業的實踐中積累一手材料，以便有針對性地開展校內教學；再次，還可以不定期邀請創新創業專家、行業精英到學校舉辦專題講座，激發學生創新意識。

(三)著力課程改革，培養創新創業人才

創新創業的課程建設，應該在教學思想、教學理念和教學手段等方面進行改革和創新，將全員創新、全方位創新、全時段創新的理念滲透到教學全過程中去。首先，發揮學生的主體作用，改變單一死板的教學方式，關注學生的興趣愛好，提升課堂氛圍，激發學生自主學習的積極性；其次，創新創業教育的人才培養方案要與學科專業緊密結合；再次，增加創新創業實踐課程的課時，讓學生有更多時間和機會將所學的創新創業知識轉化為實踐活動。

(四)完善師資隊伍，提高教師綜合素質

教師的專業素養和能力決定了教學水平的高低，也直接或間接影響了學生的思維方式和方向，因此師資隊伍體系的建設是高職院校創新創業教育發展的重中之重。首先，高職院校的教師必須要具備創新觀念和創新能力，這樣才能引領學生的創新思維，應當鼓勵教師在行業中加大實踐力度，不斷學習提升自身專業素質，更好地發揮引導帶動作用；其次，多效并舉，切實形成以實效性、創新性為導向的教師考核及評價標準；再次，高職院校要努力打造學校與行業企業交流的平臺，結合自身特色，聘請各行各業成功的企業家、創業者作為社會創業導師，實現創新創業理論與實踐的融合。

(五)明確理念方向，建立健全體制機制

創新創業教育應根據每個高職院校辦學定位和人才培養方案的差異，依托不同專業特色，建立健全相關制度，落實和規范保障體系，發揮高職院校的主導地位，調動全體師生的積極性，進行全方位立體式創新型人才培養，將創新意識融入到高職院校人才培養的全過程中去。

五、結語

創新，是民族的靈魂，是國家持續發展的不竭動力。高職院校應主動順應國家發展趨勢，大力弘揚雙創精神，培養學生的創新思維，提高學生的創新意識，將高職院校創新創業教育推向更高層次，為社會經濟發展培養更多創新型、復合型的高素質人才。