初中政治課堂中學生核心素養的培養策略探究

白金鎖

步入21世紀以來，教學工作的開展中，學生核心素養的培養受到廣泛關注，學生成長過程中需要受到正確的引導才能夠形成正確的價值觀，這對學生的終身成長具有重要意義。而在初中階段的所有學科中，政治科目具有十分重要的意義，有助于幫助學生開闊眼界，并對學生形成正確思想具有重要的引導意義。傳統的教學模式忽視了學生在學習過程中的地位，教師忽視了與學生的溝通，不利于學生基本技能的發展，因此，教師必須在教學過程中融入多種教學模式，以激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率。

一、 核心素養的概念

核心素養是學生在成長過程中的行動以及活動的指南，同時更是對學生行為的正確性提供指導的重要思想。核心素養是一種關鍵能力，主要是指學生在學習生涯中不同階段所產生的適應社會發展的能力，更是學生在社會生存中以及終生成長過程中必需的一種能力。簡單來說，核心素養可以概括為對學生價值觀、技能知識以及情感方面的總要求。在教學過程中，幫助學生培養其核心素養水平，對學生形成健全人格具有重要意義。

二、 初中政治課堂中學生核心素養的培養內容

初中思想政治教育在培養學生的核心素質時，應從以下四個方面著手：理論知識傳授、學生對政治思維方式的掌握程度、學生綜合能力的培養以及學生價值觀以及情感態度方面的正確引導。

三、 在初中政治教學中培養學生核心素養的必要性

近年來，隨著新課程改革的深入推進和各行各業對學生思想教育的日益重視，在初中教學中道德與法治教學的重要性日益凸顯，提高初中道德與法治教育實效的研究與思考也成為每個教育工作者更加關注的熱點話題。基于此，教師要改進和優化教學策略，尋找更加科學、有效、充分的教學方法，調動學生在各領域學習道德與法治的積極性和主動性，讓學生主動參與到課堂學習中，以逐步完善初中道德和法治教育，有效促進學生認知能力的發展。在初中教學中，政治科目是對學生進行馬克思主義基本觀點教育的重要課程，在政治教材中，教材內容與學生的核心素養具有十分密切的聯系，而每一個學生在成長過程中都應當具備核心素養，核心素養能夠促使學生適應復雜的社會，是學生終身發展以及社會生存必需的一項能力。在初中階段的政治學科中，教材內容具有多樣性，將實際生活與文化知識進行有效結合。政治教材中“成長中的我”模塊中更加重視教育學生珍愛生命，提高明辨是非的能力以及自我保護能力，在“我與他人和集體”教學模塊中，更加重視培養學生的交往能力，在“我與國家和社會”教學模塊中，更加重視培養學生的人文底蘊以及法治意識。初中政治知識的學習對培養學生的核心素養具有十分重要的意義，而培養學生的核心素養是幫助學生成長為更加優秀的社會人才的重要內容。

四、 初中政治課堂教學存在的問題

(一)政治課堂教學效率較低

在初中教學中政治課程屬于考試科目，因此，初中政治教師在課堂教學過程中通常采取的教學模式，也是以傳統教學模式為主更加重視學生能夠在考試中獲得優異的成績，以此為教學目標，對學生進行相關知識的灌輸、傳授，督促學生對相關知識點進行背誦記憶。然而，在新課標中明確提出需對傳統教學模式進行改善，現階段，我國大部分校園已經具備多種教學模式的教學設備以及新型教學模式的開展條件，因此，初中政治教師在實際的課堂教學過程中，應當合理利用教學設備，通過這一新型教學模式的應用，彌補傳統教學下存在的漏洞，激發學生對政治學科的學習興趣，不僅如此，由于政治科目的教材內容晦澀難懂且文字表述較多，學生在實際的學習過程中理解掌握知識具有一定的難度，而大部分的教師通常采取的教學模式是為學生機械性地灌輸理論知識，引導學生記憶背誦，但這種教學模式極易引起學生對政治科目的厭煩心理，導致學生喪失了對政治知識的學習興趣，繼而導致政治課堂教學質量無法得到提升。基于這一現狀，教師必須要結合學生的實際學習情況，創新改進教學模式，促使學生對政治課堂的學習提高興趣。

(二)學生的學習狀態一般

政治學科的教學內容大多屬于理論知識，也正是由于政治教材中大量的晦澀難懂的內容，導致學生喪失了政治知識的學習興趣，同時，導致政治課堂教學效率低下的主要原因也是政治課堂教學側重于理論知識的傳授。但就現狀而言，即使教學效率低下，也是學生投入了大量的精力與努力才得到的，因此，在教學過程中，責怪學生是無用的。俗話說，興趣是最好的老師，如果學生在政治學習中不能對政治知識提高興趣，那么即使學生投入再多的精力也是無用功。

五、 初中政治教學中學生核心素養的培養策略

(一)創設真實教學情境搭建素養培育平臺

在初中思想政治教育中，教師要為學生創造一個良好的學習環境，政治教師通常采取為學生灌輸政治理論知識的教學模式，但由于政治知識晦澀難懂且枯燥乏味，因此這一教學模式極易導致學生對政治知識的學習產生厭煩心理，不利于提高政治教學質量，培養學生核心素養。因此，思想政治教師應轉變傳統的教學觀念，在教學方式上進行改革，在教學中引導學生學會正確的學習方式，養成良好的行為習慣。學生在學習過程中應當始終保持積極主動的態度，當學生處于固定的情境之中時，教師應當給予學生正確的引導，并鼓勵同學之間積極交流溝通，以此來確保學生對知識點的理解掌握。值得注意的是，教師在此過程中應當謹記自己是引導學生思考的角色，通過正確的引導確保學生能夠在生活中遇到問題時靈活運用理論知識解決問題。在解決問題時，教師要考慮和判斷學生的思維習慣和行為動機，并對他們進行恰當的指導，以實現對他們的核心素養的培養。

例如，政治教師在實際教學過程中可以結合網絡上的熱議話題，例如，現階段網絡上爭議較大的問題——路上遇到老年人跌倒該不該扶?這一問題屬于網絡上呼聲最高的爭議問題，教師可以在課堂教學中結合這一問題，創設教學情境并引導學生在情境中進行角色扮演，學生通過角色扮演以及觀看的過程中會形成自身對事件的看法，教師在此基礎上引導學生對事件進行分析，并針對做出的行為，可能會引發的社會問題進行探討，從而得出啟示。通過這種情境的創設不僅能夠使學生掌握政治相關知識，對學生道德觀念的形成也具有重要意義，強化了學生的法制意識，與此同時也能夠促使學生深刻意識到建設和諧社會，人人有責。這就是創設真實情境的結果，因為現實環境更接近于學生的現實生活，更易于激發他們的學習興趣，在認知過程中起著非常關鍵的作用。因此，政治教師在課堂教學中，只要是與學生生活密切結合的現象都能夠運用于教學中，通過這種模式培養學生的核心素養，在政治課堂中，教師要在學生的實際生活中創造一個真實的教學環境，以學生的實際情況為切入點，激發他們對知識的強烈好奇心，這樣既可以提升他們的知識量，又可以樹立起正確的道德理念，以實現對學生的基本素質的培養。

(二)回歸課堂生活本真，拓展素養培育途徑

政治課程具有一定的實踐性，基于這一特性，教師必須要提高對學生實踐體驗的重視程度。因此，在初中政治課堂中，教師應當重視學生與社會生活的融合，使學生在實際生活中感受到道德、法律法規的約束性，引導學生樹立正確的價值觀。在培養學生的核心能力時，要注意培養目標、組織和計劃。學生只有通過自身在學習過程中以及實踐活動過程中的思考、觀察、參與，才能將教材課本中的理論知識轉化為自身的內在能力。初中政治課堂的教學工作不應當局限于課堂理論知識的傳授，在新時代背景下，通過社會實踐的教學模式開展政治教育具有十分重要的意義，通過大量的實踐活動，可以激發學生主動參加，而實踐活動也會在某種程度上激發學生對政治學科的學習興趣，從而促進學生的主動參與。除此之外，實踐活動的開展對提高學生的理論知識合理運用能力具有重要意義。在政治教學過程中教師利用課余時間開展實踐活動，有助于開闊學生的視野，并且學生通過豐富的實踐活動，也能夠結合自身所掌握的理論知識對現實問題進行分析討論，提高自身的知識掌握能力，并且有助于學生形成理性的思維能力。

(三)科學設定學習目標，明確素養培育方向

政治教師必須要為學生設置合理的學習目標，這對思想政治教育的發展有著重大的現實意義。在確定教學目標的同時，還確定了課程的教學內容。在確定教學目標時，要根據學生的實際情況和教材的具體內容，保證教學目標能對學生的理論知識和實踐操作技能的學習方式和學習過程的培養起到積極作用，避免教學工作的開展出現方向性偏差。

(四)提高政治課堂教學效率

新課改的落實開展，催生了越來越多的教學模式，教師合理地選擇了教學方式，可以使課堂教學的質量得到最大的改善。通過運用多媒體輔助教學，小組合作學習，創設教學環境，可以有效地改善教學效果。政治教師在課前準備工作中，結合教材內容在互聯網搜索相關的視頻以及音頻內容，在課堂講解過程中選擇合適的時機為學生播放，從而加深學生對知識點的印象。

(五)明確課堂教學中學生的主體地位

在新課改的背景下，應積極改變教師作為教學主體的狀況，讓學生在課堂上發揮主導作用，對現有的教學模式做出創新改進，那么，不僅能夠有效提高政治教學效果，同時也有利于幫助培養學生的核心素養。

例如，在傳統的政治課堂中通常是由教師將教材知識進行傳授，教師通常以通俗易懂的語言將自身對政治課本知識的理解講述給學生，學生對知識內容進行背誦記憶，當知識講解結束后，由教師結合教學內容對學生進行提問，引導學生思考問題并討論解決方式。但是由于這種教學模式以教師為主，學生被動地思考，因此，極易導致學生產生學習惰性，對學生思維能力的提升不具備積極意義。在政治課堂中，教師如果能夠轉變教學觀念，促使學生主動學習知識點，并自主思考，通過查閱資料的方式解決自身存在疑惑的問題，如果學生查閱資料后仍然存在疑惑，則可以將問題帶到課堂學習中來，向老師提出問題，教師再給予其詳細的解答。這種教學方式在一定程度上培養了學生的自主學習能力，同時在一定程度上也對學生的思考能力進行了鍛煉提升。

(六)帶入角色，強化德育感召

新課改的深入開展，對初中階段的政治教學工作提出了更高的要求，不但要求教師傳授理論知識，同時，需要教師在各個環節中滲透情感熏陶，確保學生能夠產生情感共鳴，潛移默化地拓展學生的認知層次，使學生受到德育感召。從宏觀角度出發，初中階段的政治教學工作應當融合多種情感元素，使初中階段的學生能夠沖破年齡的限制，實現自我進步，教師在此過程中應當引導學生提高集體凝聚力，確保學生在學習過程中能夠形成取長補短的良性循環，促使學生在價值觀的塑形階段形成少年強則國強的觀念。

(七)落實立德樹人理念，提高自身專業素養

在初中階段，政治科目的教學過程中，立德樹人理念是教學工作開展的基礎，立德樹人是初中生思想政治教育的關鍵。思想品德教育是學生的核心素養，在教育中要注重學生的愛國情懷和責任感，而政治教師要在課堂上對學生進行正確的引導，引導學生獨立思考、解決問題，實現培養核心素養的目標。在教學過程中，教師不僅要為學生傳授知識，提高學生的知識涵養，同時也應當重視豐富自身的學科知識，跟隨時代發展的步伐，不斷提高自身專業素養，為學生做好表率。

(八)課堂教學手段的多樣性

教師應在道德與法治課堂中針對不同類型的學習者制定不同的教學方法和學習目標，讓每個孩子都能在課堂上有所收獲，進而對道德與法治知識和概念有更深的理解。教師要想讓每個學生都能體驗到道德與法治學習的樂趣。在實際教學過程中，教師首先要明確教授這門課的目的是讓學生了解我們所面臨的日益激烈的國際競爭的現狀，并通過比較了解外國與我國法治之間的差異，鼓勵學生在學習過程中學會利用所學內容解決實際問題。在這個過程中，教師可以用講故事的方式來抓住學生的注意力，著眼于學生的思想進行教學，讓學生了解更多的道德和法治知識，同時可以用道德觀念和法治來感染學習者，激發學生學習道德與法治的意識；教師也可將學生按學習興趣分成小組，在小組之間舉辦比賽，培養小組成員的道德意識。

六、 結語

初中生正處于形成正確價值觀的重要時期，而初中政治是幫助學生樹立正確價值觀以及思想道德意識的學科。初中政治教學的最終目標是培養學生的核心素養，因此，政治教師必須要在日常教學活動中融入核心素養的培訓內容。在初中思想政治教育中，要有明確的教學目標，選擇合適的教學方法，培養學生的學習興趣，培養他們的正確價值觀，使他們成為能為社會做出貢獻的杰出人才。