通過情境式教學(xué)感悟估算解決問題的必要性

文|王璐

怎樣通過情境式教學(xué)讓學(xué)生感悟估算解決問題的必要性呢？可以采取以下教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小明一家周末打算去公園搭帳篷露營。猜一猜，他們出游計劃中的費用預(yù)算會包括哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)學(xué)生可能會提到：要準(zhǔn)備的物資、交通費、門票等。

二、角色變換，理解估算意義

讓我們一起來看一看小明一家打算準(zhǔn)備哪些物資。

【角色扮演——售貨員】

1.出示帳篷和標(biāo)價牌：458 元。

如果現(xiàn)在你是售貨員，請介紹它的價格。預(yù)設(shè)學(xué)生可能用“精確數(shù)”，也可能用“近似數(shù)”，比如：400 多元，500 元不到。

2.出示登山包和標(biāo)價牌：225 元。

（1）顧客想買帳篷和登山包，作為售貨員的你又會怎么介紹？

（2）預(yù)設(shè)學(xué)生會給出精算、估算等不同的介紹方法。如：兩樣物品一共670元左右，兩樣物品一共683 元等。

（3）作為售貨員你會選擇用哪種方式介紹？說說你的理由。

【角色扮演——顧客】

1.出示睡袋和標(biāo)價牌：164 元。

如果現(xiàn)在你是小明，你們一家要買這三樣?xùn)|西需要準(zhǔn)備多少錢？預(yù)設(shè)學(xué)生可能有以下解決方法：

（1）精確計算：458＋225＋164。

（2）往大估：500＋250＋200。

（3）往小估：450＋200＋150。

2.四人小組合作交流：在觀察比較的基礎(chǔ)上，說說你覺得哪一種方案更合理？

【角色扮演——收銀員】

1.如果現(xiàn)在你是收銀員，應(yīng)該收多少錢呢？（需要精確計算）

2.通過剛才購買物資的過程，你有什么想說的？

在回顧的基礎(chǔ)上學(xué)生感悟到：用估算可以確定金額的大致范圍，往大估可以讓顧客自己準(zhǔn)備合適的金額，但收銀員需要用精算得到準(zhǔn)確金額。

三、自主嘗試，掌握估算策略

露營公園門票為73 元/人，小明一家三口帶200 元夠嗎？請說說你的想法。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：問的是200 元夠不夠，我們可以選擇估算。把73 估小成70，70×3=210（元），估小了也不夠，實際一定不夠。

借助情境式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過抓住有利時機(jī)、創(chuàng)設(shè)生活情境、挖掘估算材料，為學(xué)生搭建估算平臺，既培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識，也促使學(xué)生把估算解決問題真正內(nèi)化為一種自覺的行動。