新農科背景下課程思政在農學類研究生專業課程教學中的探索

周蕓蕓,金晨鐘*,劉 秀,郭開發,李意成,陳紅軍,劉桂英

(1.湖南人文科技學院有害生物綠色防控重點實驗室，湖南婁底 417000；2.湖南省農田雜草防控技術與應用協同創新中心，湖南婁底 417000)

新時代背景下，新農科建設已為我國高等農業院校教育教學改革規劃了新藍圖。新農科的“新”主要體現在現代農業產業轉型的新變化、實施鄉村振興戰略的新需求、新時代高等教育發展的新趨勢、生態文明建設的新挑戰等維度。“新農科”建設要求涉農專業充分利用現代科學技術進行改革，不僅在專業知識傳授方面，且在課程思政方面進行創新改革，在新課堂理論及實踐教學在農學專業教學過程中充分發揮作用，更好地為鄉村振興發展及新農業提供更強而有力的人才保障和科學技術支撐。近年來，國家對于農業科技化和高素質應用型人才的需求與日俱增，而目前農村基層農業技術人員隊伍力量仍然比較薄弱，遠遠滿足不了現代農業農村發展、新農村建設和鄉村振興的人才需要，農業技術人員供給側和需求側出現了嚴重失衡現象。高校是人才培養的重要陣地，開展研究生課程思政教育，推動知識傳授、能力培養與三觀樹立相結合，是貫徹落實全國高校思想政治工作會議和全國教育大會精神的體現，是提升研究生社會責任感和使命擔當的重要途徑。該研究以資源利用與植物保護專業為例，對其專業課課程思政的意義及可行性、實施途徑等方面進行探討，旨在推進資源利用與植物保護專業課程思政建設，為農學專業研究生教育開展課程思政教學改革提供參考。

1 課程思政在農學類研究生專業課程教學中的意義與可行性

農學類專業與其他專業相比較為冷門，學生畢業后對口工作位置較為偏遠，工作環境較為艱苦，薪資待遇較差，這些因素導致在校學生對專業認可度不夠，學習興趣不濃厚，且缺乏社會責任感。雖然造成這種現象的原因很多，但與學生的價值觀、大國三農情懷培育、奉獻精神不夠有關。因此，開展研究生課程思政教育，是堅持育人導向，推動知識傳授、能力培養與理想信念、價值理念、道德觀念教育有機結合的手段，是貫徹落實全國高校思想政治工作會議和全國教育大會精神的體現，是提升研究生社會責任感和使命擔當的重要途徑。

只有愿意干，才能干實事，以需求為導向，培養富有社會擔當與責任、愿意為現代農業發展奉獻的高等農業人才“農本價值觀”。研究生作為高層次發展人才的中堅力量，思政教育是人才培育模式的重要環節。高校師生思想政治狀況調查結果顯示，對學生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業課教師。研究生教學體系中，專業課程所占比例大，且學生對專業課給予比思政課更多的重視；專業知識中蘊含大量的思政元素，鮮活的現實思政案例更有感染力、說服力，更具時效性和針對性。專業課教學為課程思政提供了發展的廣闊背景和深厚的學科基礎，用好課堂教學，推動其他各門專業課與思政課同向同行，形成協同效應。專業課的課程思政改革通過踐行課程思政理念突破知識體系傳授的視域局限，實現價值升華，提高學生專業課學習的獲得感。

2 課程思政融入農學研究生專業課程教學的途徑

課程思政是內涵豐富思路深刻的課程改革創新，有思想政治教育內涵的彰顯和功能的發揮。這要求教師提高認識，理解課程思政的真正內涵和要求，基于專業課程視角理解科學合理的設計課程思政。專業課教師認識到了課程思政的重要性和必要性，便能形成開展思想政治教育的內在需要，積極提高思想政治素養和思想政治教育能力，加強和深化專業課思想政治教育內涵的挖掘。通過常態化的訓練、學習提高思政修養，積極探索，挖掘思政因素，可以在教學中不斷積累經驗通過各種渠道，激發教師的主體性，激發教學熱情，走向“樂教”和“善任”。

課程思政的規劃與設計要遵循課程自身規律，結合師資隊伍情況，突出重點，科學取舍。結合培養方案，科學合理規劃，優先選擇成熟度高的課程體系，逐步安排，結合學校、學科及師資情況，尋找思政與專業課之間的契合點，在專業課教學中實現知識傳授與價值引導的有機結合。注重系統設計，專業課程與課程之間的銜接、某一專業課程中的教學內容和評價體系等方面，要保持同步性、一致性和有效性。專業課程注意培養知識能力和情感價值觀的不同維度，從知到行。資源利用和植物保護領域的研究生是為植物保護領域相關行政部門、行業和企事業單位、新型農業經營主體等培養精湛技術、懂經營和會管理的應用型、復合型高層次技能人才，涉及耕地質量培養和提高、肥料加工和高效利用、農業廢棄物資源化利用、農業有害生物綜合防控、植物檢驗檢疫與生物安全、農藥管理與安全使用、農業面源污染與生態治理、農業資源開發與利用等8個研究方向。其中，農業有害生物綜合防控、農藥管理及安全使用方向，湖南人文科技學院具有較多的成果和資源，師資隊伍較為強大，相關課程如植物有害生物綜合防控、綠色農藥研究及應用技術、雜草防控技術、植物病害診斷技術等課程進行重點課程思政改革，實現這些課程的教學目標、教學內容、評價方案等方面改革，和教材開發和師資培訓等，實現學生由知識掌握到內生情感及價值觀的養成。

每門課程都有情感、態度、價值觀等教育因素，課程思政是課程內涵思想資源的深入挖掘和利用。課程思政的核心內涵是價值觀的挖掘、培育、樹立，對于一門具體專業課程來說，它包含著較多的思政素材資源和思想文化精髓內涵，除了專業知識點的呈現，還可以挖掘出相關專業所呈現的文化核心。

專業知識點框架的發展、建構和成熟過程，即該學科的發展、建構和成熟過程，這是一個時間跨度、國別跨度和觀念對立、融合、統一發展的過程，這種過程離不開人的參與，特別是科研人員的參與，其中一些標志性的代表科學家、標志性學科發展事件是該學科發展的標桿、節點成果，也是科學發展的重要標桿、節點成果。在專業課程學習中注重對價值觀的正確引導，培養積極、進取、奮進的新時代人才。有害生物綜合防控發展歷史等學科的發展歷史表明，我國植物保護研究起步較晚，但近年來我國相關研究成果豐富，在國際學術界占有重要地位，這些案例能充分激發學生的愛國熱情和民族自豪。挖掘科學家科研的故事和典故，他們孜孜不倦的求真精神、開拓進取的務實精神，熏陶學生的科學素養、人文情懷，并融入個人生活、事業發展之中。該課程包括學科思維的思政教育資源，農業有害生物綜合防控課程中的“經濟閾值”“病害三角體”等概念，通過這些知識點辯證地引導學生對唯物主義思維方式的思維與分析問題，可以培養農業可持續發展的思想觀念。以上都是思想政治教育的“落腳點”，可以從相關專業課程自身的運行規律、學生身心發展特點的角度進行挖掘、篩選，實現專業課程的價值引領。

農學類專業具有很強的應用性和實踐性，專業課中的實踐教學可以提高學生實踐能力、創新能力和科研素養的綜合訓練，實踐教學資源和思政教育元素有機融合到相應類型的實踐教學內容中，提高學生的積極性，是農科類專業高素質人才培養的有效方法。科研賦能，充實實踐教學，科教融合，在“科研-教學-學習”過程中進行知識創新、傳授、傳播、傳承，讓師生共同在學術中進行學術探究。通過科研活動賦能教學過程，把優質科研資源轉化為育人資源和優勢，把科研設施轉化為教學創新平臺，把科研成果轉化為教學內容。

在資源利用與植物保護領域，綠色農藥研究及應用技術這類專業課，課程組教師以其國家級、省級、市級等各類科研項目為基礎，為課程設計相關課程實踐內容，研究生在進行實踐過程中，有試驗、數據分析及過程中問題的解決。以問題為導向，引導學生實踐前搜索材料、查閱指定相關最新研究成果，深入了解相關專業知識前沿、解決問題。在此過程中，培養與提升研究生的交流與協作的能力、執行與動手的能力，培養學生勇于面對挫折、克服困難、知難而進、挑戰自我的精神和對待科學研究踏實認真、勤奮敬業的科學精神，進而培養其創新性。鼓勵學生參加專業領域相關的學術交流活動，有助于其了解行業最新進展，拓寬視野，鍛煉學生接收信息實現學習的能力。以行業、基地為載體，學生可在當地知名的農藥研發公司調研與實踐，可全面了解農藥開發與生產，甚至推廣全過程，直觀體驗行業研究前沿，進一步夯實專業基礎，也能感知行業的發展前景，提升學生對專業的認同感，培養學生服務社會的責任感和使命感，激發學生創新意識，從而要求學生端正自身的人生價值觀，將個人價值與社會價值結合起來，利用科學技術，誠實勞動，為社會做貢獻，成為滿足時代需求的高質量新農科人才。

用合理恰當的教學方法，達到教學育人的效果。根據新技術、新媒體的發展，在課程思政的教學階段采用混合式教學、案例教學和翻轉課等多元化教學方法，建立新的課程考核評價方式，可以巧妙地將課程思政因素融入教學。根據不同的專業、課程體系，以學生為主體，以教師為主導，探索和優化教學方法。以資源利用與植物保護領域的植物有害生物綜合預防控制課程為例，以線上、線下教學資源，建立“對分課堂”“問題式學習”“混合教學”“翻轉課堂”等教學模式，實現“線上線下相結合”“學生實踐能力與價值能力相結合”。通過問題討論、角色扮演等方式，引導學生參與，有效激發學生主動學習和探索，將辯證思維、“知農愛農”意識等有機融合到專業課程中，增強教學感染力，提高專業課程教學效果。課程考核通過課堂表現、實踐過程、期末考試等進行過程性考核，多維度評價增強專業課程的人才培養效果，對學生的綜合應用能力進行多元化評價，在考核理論知識掌握程度的同時，也對各種教學方法的實施過程進行考核。知識能力考核和綜合素養考核可在課堂討論、實踐過程中的問題解決方案等整個學習過程中對知識能力和思想道德、科學文化修養、專業認同、環保意識等綜合素養進行評價和綜合評分。

3 結論

課程思政以隱式教學的方法，將思想政治教育的原則、要求和內容與課程設計、教材開發、課程實施、課程評價等有機結合。新農科人才要求不僅需要有扎實的專業能力和職業素養，更要有道德品質佳、有時代責任與擔當、求真務實、勇于創新的科學精神。因此，要結合農業生產實際需要，提高教師的思政教研能力，合理做好專業課課程的思政規劃與設計，充分挖掘育人資源和思政因素，結合各類專業課程的知識規律和特點，尋找有效的融合手段，充分發揮研究生專業課程的育人價值，為脫貧攻堅戰、實施鄉村振興戰略和推進生態文明建設的人才培養奠定基礎。