教學(xué)融入信息技術(shù) 學(xué)生感受學(xué)習(xí)魅力

◇于 娜（江蘇：新沂市春華小學(xué)）

科學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中十分重要的一門學(xué)科，對于啟蒙學(xué)生思維以及發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)有至關(guān)重要的影響。科學(xué)教學(xué)的前身是自然教學(xué)，相比于自然教學(xué)，其在內(nèi)涵以及專業(yè)性方面進(jìn)一步增強(qiáng)。透過科學(xué)學(xué)科，學(xué)生會(huì)了解到很多與自然與規(guī)律與地理相關(guān)的知識(shí)，但也正因如此，很多學(xué)生都承擔(dān)著較高的壓力。教師可以巧妙地將科學(xué)學(xué)科與新興技術(shù)相互融合，緩解學(xué)生壓力，突破教學(xué)障礙，促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大地改變了社會(huì)及世界的發(fā)展格局，可以在各行各業(yè)中提高大眾的工作效率，同時(shí)，也能夠輔助我國教育工作進(jìn)一步創(chuàng)新。在小學(xué)科學(xué)課堂上，融入信息技術(shù)能夠輔助教師突破以往的教學(xué)限制，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活學(xué)生的探究性思維，促使學(xué)生能夠自主地開展科學(xué)探究，成為課堂的主人。本文將立足于這一前提，客觀分析如何利用信息技術(shù)創(chuàng)新科學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，在我國現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域，絕大多數(shù)學(xué)校都配備了完整的智能化教學(xué)系統(tǒng)，也會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備。教師在課堂上可以利用多媒體教學(xué)工具改變以往的教學(xué)框架，既節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率，也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。所以教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放與科學(xué)相關(guān)的小視頻或圖片，以直觀的動(dòng)態(tài)化素材吸引學(xué)生的注意力。

以植物生長繁殖這一知識(shí)點(diǎn)為例，如按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，由于學(xué)生本身并不具有較強(qiáng)的抽象認(rèn)識(shí)以及思維能力，所以對教師所傳授的理論知識(shí)很難真正理解。但如果教師能夠引入現(xiàn)代信息技術(shù)，利用這一全新的教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，那么教學(xué)效果便會(huì)得到有效改善。比如教師可以先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示生物的生長狀況以及繁殖狀態(tài)，將知識(shí)以直觀具體的形式展現(xiàn)，而后要求學(xué)生觀看視頻，適當(dāng)?shù)靥釤捚渲械闹匾L階段，讓學(xué)生在視覺的體驗(yàn)下深化理解，更好地把握理論知識(shí)的內(nèi)涵。綜合來說，這一方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在豐富其體驗(yàn)的同時(shí)也能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使其更好地感受科學(xué)學(xué)科的魅力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

二、利用信息技術(shù)彰顯價(jià)值，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

在現(xiàn)階段的小學(xué)教育體系中，科學(xué)是一門十分重要的學(xué)科。隨著時(shí)代教育理念的不斷更新，科學(xué)教學(xué)逐漸彰顯其自身所具備的教育價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也成為小學(xué)教師需主動(dòng)關(guān)注的任務(wù)。在時(shí)代飛速發(fā)展的狀態(tài)下，信息技術(shù)體系日益完善，將信息技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，可以有效增強(qiáng)整體的教學(xué)活力，打造趣味課堂以及高效課堂。對于小學(xué)生來說，科學(xué)是一門比較神秘的學(xué)科，他們在學(xué)習(xí)其中的一些知識(shí)時(shí)會(huì)感到吃力。對此，教師可以借由信息技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地理解信息，為其創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的發(fā)展提供穩(wěn)定支撐。

小學(xué)生所接觸到的科學(xué)知識(shí)難度與復(fù)雜程度都相對較低，其中的很多內(nèi)容都與學(xué)生的真實(shí)生活有所聯(lián)系。教師可以利用信息技術(shù)突破時(shí)空局限，將教學(xué)內(nèi)容以多樣化的形式展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講解聲音產(chǎn)生的知識(shí)時(shí)，教師可以先利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一段音樂，并要求學(xué)生在欣賞的過程中嘗試性判斷這種聲音是由哪種樂器演奏出來的，在這段音樂中感受到了哪些信息。在這兩個(gè)問題中，第2 個(gè)問題是沒有固定答案的，學(xué)生的思維可以達(dá)到最好的發(fā)散狀態(tài)，有助于其自身創(chuàng)新性思維的形成。當(dāng)學(xué)生都給出了自己的答案后，教師可以將音頻轉(zhuǎn)化為視頻，為學(xué)生提供正確答案，促進(jìn)學(xué)生深化理解。比如在講解地震和火山知識(shí)時(shí)，教師也可為學(xué)生播放一些相關(guān)的新聞或電影視頻，讓學(xué)生能夠直觀地看到地震和火山所引發(fā)的災(zāi)害，引發(fā)情感共鳴，使之能夠更主動(dòng)地探索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，想要知道該如何去預(yù)防這些危險(xiǎn)事件的發(fā)生，如何在地震以及火災(zāi)中保護(hù)自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí)以及自我保護(hù)能力，有效提高其核心素養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)融合要素，鍛煉實(shí)踐能力

在小學(xué)科學(xué)課堂上，學(xué)生能夠接觸到的科學(xué)領(lǐng)域相對豐富，而這些豐富的教學(xué)內(nèi)容均可以通過信息技術(shù)展現(xiàn)。在教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)與科學(xué)要素相互整合，打造完善的教學(xué)體系，將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，將虛擬的信息轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生的觀察能力及實(shí)踐能力進(jìn)一步發(fā)展。更重要的是，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及較多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示虛擬化的實(shí)驗(yàn)過程，放大其中的一些細(xì)節(jié)，深化學(xué)生的理解與記憶。例如在開展耳朵的科學(xué)這部分知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠聆聽到更加逼真的聲音，使之更好地了解耳朵接受聲音處理聲音的整個(gè)過程，掌握耳朵各部位的構(gòu)造，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供虛擬化的模型，針對耳朵的構(gòu)造通過放大技術(shù)為學(xué)生詳細(xì)介紹，使之更好地了解各部分所起的作用。這樣，能使看似枯燥無味的知識(shí)也顯得十分有趣，學(xué)生對于抽象信息的理解也會(huì)更加深刻。再比如在講解燃燒與滅火知識(shí)時(shí)，教師可以先播放一段相關(guān)錄像，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后將學(xué)生按照能力劃分成不同小組，要求學(xué)生以小組為單位開展后續(xù)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生簡要介紹實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，以微課視頻的形式對學(xué)生加以輔助，既保證學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)，也不會(huì)導(dǎo)致教師過多地對學(xué)生加以干預(yù)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展過程中，教師可以錄制學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視頻，并在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后上傳到班級(jí)群，鼓勵(lì)學(xué)生在爸爸媽媽的配合下，回放視頻，總結(jié)存在的問題，進(jìn)而在之后的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中有效調(diào)節(jié)，提高自身的綜合能力以及實(shí)踐思維能力。

四、利用信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)自主意識(shí)

在素質(zhì)教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、引發(fā)學(xué)生的自主習(xí)慣至關(guān)重要，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)性發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師可以利用信息技術(shù)對學(xué)生形成有效輔助，輔助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向，然后利用豐富多彩的信息資源，輔助學(xué)生自主地開展科學(xué)探究。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這一教學(xué)模式能夠更有效地優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。更重要的是，教師不會(huì)對學(xué)生形成過度干擾，不會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，從而讓學(xué)生選擇貼合于自身學(xué)習(xí)訴求的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自身的思維認(rèn)識(shí)，構(gòu)建具有貼合性的知識(shí)體系，有效增強(qiáng)自主意識(shí)探究能力及創(chuàng)新能力。例如在講解食物鏈和食物網(wǎng)知識(shí)時(shí)，教師可以在正式開展教學(xué)活動(dòng)之前，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過自主搜索自主預(yù)習(xí)的方式解答一些問題，例如什么是食物鏈，什么是食物網(wǎng)，食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)之間有什么樣的聯(lián)系，并生成完整的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。在課堂上，教師可以組織學(xué)生以扮演小老師的方式相互分享，并對學(xué)生總結(jié)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)提煉，生成完整的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更好地構(gòu)造知識(shí)框架，既加深對知識(shí)的鞏固與理解，也鍛煉自主意識(shí)。教師可以利用信息技術(shù)打造不同的教學(xué)情境，以具有較好的多元性以及貼合性的教學(xué)情境，對學(xué)生形成有效調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在講解“我的手”的知識(shí)時(shí)，教師可以借由信息技術(shù)創(chuàng)建生活情境，先引導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)問題：在自己的日常生活中，手有什么樣的作用？對學(xué)生所給出的答案，教師可以利用信息技術(shù)記錄下來，以便于學(xué)生更好地?cái)U(kuò)散思維。當(dāng)學(xué)生表述完畢，教師可以站在宏觀的角度引導(dǎo)學(xué)生分析，在我們的手上有哪些部位指紋、各有什么樣的作用，關(guān)節(jié)有什么樣的作用等等。從而讓學(xué)生感受到手的重要性，并能夠主動(dòng)地探索手的存在價(jià)值，以豐富的生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究性思維，提高學(xué)生的探究能力。

五、利用信息技術(shù)拓展知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)的世界廣袤無垠，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中只能接觸到幾本教材，這絕對容不下廣袤的科學(xué)世界。所以在素質(zhì)教育環(huán)境中，教師不僅要為學(xué)生介紹教材中的知識(shí)，更要為學(xué)生拓展教材外的知識(shí)，在此過程中，信息技術(shù)便展現(xiàn)出了較高的應(yīng)用價(jià)值。教師可以利用信息技術(shù)搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展性素材，將其以圖片視頻或者音頻的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的科學(xué)素材輔助下更好地理解知識(shí)內(nèi)容，也可拓展自己的知識(shí)面，加強(qiáng)對世界的科學(xué)認(rèn)識(shí)。更重要的是，這種方法能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使其主動(dòng)探索科學(xué)世界，形成良性教學(xué)循環(huán)，不斷地豐富學(xué)生的學(xué)科體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對我國教育領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。在信息技術(shù)的支撐下，教師能夠有效改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)支撐的課堂上，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)魅力，創(chuàng)新基礎(chǔ)會(huì)更加扎實(shí)，并且也能夠有效增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力、自主意識(shí)，發(fā)散探究性思維，助力科學(xué)素養(yǎng)的形成。■