班主任對(duì)家庭教育指導(dǎo)途徑及方法的研究

劉會(huì)平

（金地小學(xué)，河北 石家莊 050065）

2021年10月23日，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》由中華人民共和國(guó)第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十一次會(huì)議審議通過(guò)，并于2022年1月1日起開始施行。其對(duì)家庭教育的重要性、實(shí)施辦法和策略作了具體闡述或規(guī)定，這次國(guó)家層面的立法行為，標(biāo)志著“家庭教育”這一主題已經(jīng)成為新時(shí)代教育的重要組成，對(duì)未成年人身心健康成長(zhǎng)具有非常重要的意義。

辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，家庭教育是孩子教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)，家庭教育對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要之作用。20世紀(jì)80年代以來(lái)，許多國(guó)家都在根據(jù)世界發(fā)展趨勢(shì)、本國(guó)具體情況制定教育改革方案和措施，其中一個(gè)重要特點(diǎn)是，在政府的教育改革方案中，都對(duì)家庭教育的重要性、實(shí)施辦法和策略作了具體闡述或規(guī)定。我國(guó)實(shí)施教育改革以來(lái)，不斷取得新的進(jìn)展，創(chuàng)造和積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育的責(zé)任對(duì)于家庭教育的理解和認(rèn)識(shí)也趨于理性，并且開始逐漸學(xué)習(xí)教育的方法和技能。

目前，家庭教育也存在一些問(wèn)題。家長(zhǎng)缺少科學(xué)系統(tǒng)的家教知識(shí)，在家教理念和方法引導(dǎo)上存在很多誤區(qū)，使家庭教育效果適得其反。因此，班主任作為學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合點(diǎn)，可以充分發(fā)揮調(diào)解員的作用，既可以從成人角度解析問(wèn)題根由，又可以憑借教育工作者的專業(yè)知識(shí)去溝通、疏導(dǎo)、化解問(wèn)題，促進(jìn)在多方交流中達(dá)成共識(shí)，同樣也可以幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的教育思想，提高家長(zhǎng)科學(xué)育子的能力。使家庭與學(xué)校形成教育合力，是班主任應(yīng)盡的義務(wù)。班主任通過(guò)合適的途徑和方法指導(dǎo)家庭教育，家校合育是促進(jìn)青少年成長(zhǎng)的良好路徑，也必將成為助力孩子健康成長(zhǎng)的最佳路徑。

一、梳理家長(zhǎng)類型，進(jìn)行“精準(zhǔn)化”干預(yù)

家庭教育的特點(diǎn)在于家長(zhǎng)生活水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化差異等造成的種種不同問(wèn)題，很難配到“萬(wàn)能鑰匙”，只能“一把鑰匙開一把鎖”，要想幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和了解家庭教育現(xiàn)狀，結(jié)合自身家庭突出問(wèn)題來(lái)進(jìn)行家庭教育，需要構(gòu)建“精準(zhǔn)化”的干預(yù)模式，班主任作為教育第一線的中堅(jiān)力量，應(yīng)該主動(dòng)了解班內(nèi)學(xué)生的家庭情況，借助專業(yè)的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，取得家長(zhǎng)的信任，激發(fā)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)家長(zhǎng)正確理解家庭教育，樹立新型家庭教育觀，從而積極配合開展家庭教育指導(dǎo)。

（一）暴力型家長(zhǎng)

首先我們確認(rèn)的是，沒有任何家長(zhǎng)是愿意以暴力作為家庭教育的主要方式的，而且暴力易怒型家長(zhǎng)一般來(lái)說(shuō)都是愿意通過(guò)自己的努力改變孩子現(xiàn)狀的，對(duì)于這種類型的家長(zhǎng)，班主任可以通過(guò)建議家長(zhǎng)改變教育方式，以善意的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)作為解決問(wèn)題的主要途徑，幫助家長(zhǎng)尋找孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，借助針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生所需要的鼓勵(lì)方式進(jìn)行推介，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)感受不同處理方式的教育效果。在潛移默化中改變家庭教育方式，并通過(guò)適當(dāng)?shù)幕卦L來(lái)干預(yù)并鞏固家庭教育成果，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)比不同處理方式的教育效果。在指導(dǎo)此類家長(zhǎng)后，教師要不斷地回訪，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)有沒有效果，同時(shí)對(duì)他們加以鼓勵(lì)和提醒。當(dāng)簡(jiǎn)單粗暴型家長(zhǎng)學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，他們就會(huì)嘗到甜頭，使家長(zhǎng)明白“不喊、不打、不罵”也可以使學(xué)生獲得難以想象的進(jìn)步。

（二）事業(yè)型家長(zhǎng)

事業(yè)型家長(zhǎng)的特點(diǎn)在于一般無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，在專注于自身事業(yè)成就的過(guò)程中忽視了家庭因素，這種類型的家長(zhǎng)往往性格更加獨(dú)立和自我，缺少家庭觀念，在自身對(duì)事業(yè)的追求過(guò)程中很難兼顧家庭成員的感受，更談不上和學(xué)校密切聯(lián)系、積極配合了。對(duì)于這種類型的家長(zhǎng)，我們可以嘗試使用“時(shí)間都去哪兒了”的專題體驗(yàn)，感受在自身事業(yè)的追求過(guò)程中，錯(cuò)過(guò)了多少陪伴孩子的時(shí)光，自己的人生之路上還剩下多少能夠用來(lái)拯救孩子未來(lái)的歲月。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子自身的很多問(wèn)題都會(huì)隨著心智的成熟而解決，但是事實(shí)是，當(dāng)孩子進(jìn)入青春期開始叛逆時(shí)，家長(zhǎng)再想管教往往為時(shí)已晚，給孩子的人生帶來(lái)的影響是深遠(yuǎn)而沉重的。不可忽視的是：“家長(zhǎng)”這種身份也許沒有保質(zhì)期，但“管教”這種方式卻是有著其適用的階段的，而構(gòu)建一個(gè)成功的家庭，養(yǎng)育出優(yōu)秀的子女，本身也應(yīng)該是事業(yè)型家長(zhǎng)的人生追求之一。

（三）溺愛型家長(zhǎng)

由于觀察的角度不同，陪伴的方式不同，在家長(zhǎng)群體中，存在為數(shù)不少的“溺愛型”家長(zhǎng)，這種類型的家長(zhǎng)往往對(duì)自己孩子身上存在的問(wèn)題視而不見，在家庭教育中存在嚴(yán)重的“越位”或“失位”現(xiàn)象，這種類型的家長(zhǎng)是班主任最常見的一種家長(zhǎng)，也是最難指導(dǎo)的。班主任不妨和這類家長(zhǎng)進(jìn)行“預(yù)見”式推理，讓家長(zhǎng)明白過(guò)度溺愛孩子的危害，從而改善自身行為。通過(guò)對(duì)“溺愛”這一行為可能產(chǎn)生的后果進(jìn)行推演，在推演過(guò)程中合理地預(yù)見孩子被集體排斥、預(yù)見孩子被同學(xué)鄙視、預(yù)見孩子的種種不快樂，使家長(zhǎng)明白，如果缺少合理的觀察角度，缺少規(guī)范的家庭教育原則，是無(wú)法使孩子獲得人生體驗(yàn)，進(jìn)而破繭成蝶，成為獨(dú)立的人，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的，并給予合理的家庭教育指導(dǎo)建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)示范，然后監(jiān)督、放手、鼓勵(lì)，直至孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、構(gòu)建家校橋梁，實(shí)施“常態(tài)化”干預(yù)

（一）借助家長(zhǎng)會(huì)平臺(tái)，進(jìn)行整體性干預(yù)

家長(zhǎng)會(huì)是家校溝通的重要手段，而在建設(shè)良好的家庭教育體系過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)也是班主任灌輸家庭教育理念，進(jìn)行整體性干預(yù)的主要契機(jī)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，深入了解孩子的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，才能更有針對(duì)性地開展家庭教育。借助家長(zhǎng)會(huì)，讓更多家長(zhǎng)走進(jìn)校園，能夠促使家長(zhǎng)更深入地了解學(xué)校教育和孩子的狀態(tài)。

家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容形式可分成以下幾種：

1.家庭教育方法點(diǎn)撥。家長(zhǎng)會(huì)上，班主任向各位家長(zhǎng)介紹學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活情況，家長(zhǎng)也會(huì)提出在與孩子溝通交流方面出現(xiàn)的問(wèn)題與障礙，此時(shí)我們可以由班主任或者邀請(qǐng)家庭教育方面的專家以此次家長(zhǎng)會(huì)為契機(jī)，為家長(zhǎng)答疑解惑。

例如在2020年12月1日的家長(zhǎng)會(huì)上，班級(jí)邀請(qǐng)學(xué)校教育專家為家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方法答疑解惑。主講人用陶瓷瓜子的事例告訴大家：每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的，都是獨(dú)一無(wú)二的，都是蘊(yùn)藏著巨大能量和秘密的寶藏。隨后分析了初二學(xué)生的特點(diǎn)，尤其對(duì)家長(zhǎng)困惑的問(wèn)題——叛逆問(wèn)題進(jìn)行了解讀：“青春期的孩子需要關(guān)注、陪伴，他們比你看起來(lái)更需要你?！敝髦v人號(hào)召家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆拥某砷L(zhǎng)提供有利的外部環(huán)境，并利用互動(dòng)活動(dòng)、語(yǔ)言分享來(lái)培養(yǎng)孩子積極樂觀的性格和價(jià)值觀。

2.優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)育人經(jīng)驗(yàn)分享。同一班級(jí)內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，家長(zhǎng)的教育水平也是如此。此時(shí)我們可以邀請(qǐng)?jiān)谟朔矫孑^為成功的優(yōu)秀家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。優(yōu)秀家長(zhǎng)的分享不同于班主任與專家的經(jīng)驗(yàn)分享，家長(zhǎng)的身份以及所分享的經(jīng)驗(yàn)更容易讓其他家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴。

如在2020年12月29日召開的一次家長(zhǎng)會(huì)上，班級(jí)邀請(qǐng)了考試連續(xù)七次進(jìn)步的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行育人經(jīng)驗(yàn)分享。家長(zhǎng)以自己和女兒的親身經(jīng)歷，分享了“確立一個(gè)目標(biāo)，踐行三個(gè)管理”的家庭教育指導(dǎo)方法——確立目標(biāo)，管理物品，管理時(shí)間，管理情緒。分享的家長(zhǎng)與大家共勉——教育孩子有兩條路：不是正確的和錯(cuò)誤的，而是正確的和舒適的。作為家長(zhǎng)，我們是選擇正確的有挑戰(zhàn)性的，還是選擇舒適的靜待花開的。我們做出哪種選擇，就會(huì)有哪種收獲。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，更多家長(zhǎng)反思自己的態(tài)度和堅(jiān)持，反思自己家庭的教育方式，取得了良好的效果。

3.任課教師經(jīng)驗(yàn)分享。如在2020年12月25日，三年級(jí)各班班主任分別在釘釘群里主持召開了各班級(jí)的學(xué)科家長(zhǎng)會(huì)，以期總結(jié)上一階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，家校聯(lián)手，共同助力孩子更好成長(zhǎng)。為了讓每一位家長(zhǎng)更全面地了解自己孩子半個(gè)多學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)情況，此次家長(zhǎng)會(huì)，各位班主任和任課老師都非常重視，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真分析，制作了詳盡生動(dòng)的課件，針對(duì)本班同學(xué)半年來(lái)的在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了細(xì)致入微的點(diǎn)評(píng)和分析，站在不同的角度因勢(shì)利導(dǎo)，與各位家長(zhǎng)耐心交流對(duì)孩子的教育心得。

此次家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)們紛紛表示，新時(shí)期，作為家長(zhǎng)也需要重新了解和適應(yīng)全新的校園生活，從學(xué)習(xí)、生活和心理各方面關(guān)愛孩子，家長(zhǎng)也要隨時(shí)充電，好好學(xué)習(xí)；只有家長(zhǎng)做到以身作則，孩子才能耳濡目染，天天向上，家校聯(lián)手，共同成為孩子教育的加油站和充電寶。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)這種方式，促使家長(zhǎng)了解了學(xué)生的校園生活，更加有助于家長(zhǎng)從學(xué)習(xí)、生活和心理各方面關(guān)愛孩子，家校聯(lián)手，為家庭教育的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)家長(zhǎng)課堂，分享家庭教育理念

如果說(shuō)“家長(zhǎng)會(huì)”是一次“播種”，那么“家長(zhǎng)課堂”就是為家庭教育的資源共享、理念共享開設(shè)了重要窗口和平臺(tái)，班主任可以組織家長(zhǎng)參加學(xué)校定期舉辦的家長(zhǎng)課堂活動(dòng)。通過(guò)分享一些關(guān)于家庭教育的方法，教會(huì)家長(zhǎng)通過(guò)生活中的小事影響學(xué)生，采取合適的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在疫情期間，針對(duì)家長(zhǎng)與學(xué)生長(zhǎng)期居家可能存在的陪伴與溝通問(wèn)題，通過(guò)家長(zhǎng)課堂，讓家長(zhǎng)們分享孩子對(duì)自己說(shuō)過(guò)的一句話，做過(guò)的一個(gè)動(dòng)作或是一件事，家長(zhǎng)們表現(xiàn)出了滿滿的自豪和感動(dòng)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓家長(zhǎng)們感受到有時(shí)候不是孩子變得不聽話了，而是大人變得不耐煩了。有時(shí)候不是不愛，而是不知道如何去表達(dá)、如何去溝通了。喚起更多家長(zhǎng)們內(nèi)心的愛，再結(jié)合疫情，從愛的教育、調(diào)控情緒、學(xué)會(huì)表達(dá)、不斷學(xué)習(xí)四個(gè)方面對(duì)家長(zhǎng)們提出了建議。

針對(duì)家長(zhǎng)反饋的不知如何陪伴孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題，班主任還可以組織家長(zhǎng)閱讀《做智慧型父母》等相關(guān)書籍。了解孩子的成長(zhǎng)是逐步探索世界樹立自我的過(guò)程，而學(xué)習(xí)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中面對(duì)的一項(xiàng)任務(wù)，也是孩子知、情、意、行共同作用的結(jié)果，孩子要時(shí)時(shí)面對(duì)挑戰(zhàn)。作為家長(zhǎng)，我們?cè)撛趺匆I(lǐng)孩子迎接挑戰(zhàn)呢？教育孩子是“道與術(shù)”相結(jié)合的專業(yè)性很強(qiáng)的事情。孩子在不斷地成長(zhǎng)，會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，家長(zhǎng)僅有理念是不夠的，還必須深入學(xué)習(xí)具體的教育方法，懂一些心理學(xué)的基本技術(shù)，這樣才能真正“給力”到孩子。

（三）借助信息技術(shù)手段，構(gòu)建日常家庭教育引導(dǎo)

家庭教育，重在溝通，在信息時(shí)代，我們更應(yīng)該創(chuàng)新與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通方式，利用信息技術(shù)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，以達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，班主任可以利用微信的語(yǔ)音、視頻功能與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行“另一種形式”的溝通，促進(jìn)家庭教育的順利實(shí)施。

如在2020年疫情期間，班主任通過(guò)線上問(wèn)卷調(diào)查，與家長(zhǎng)們一起發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行共同合作，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，提高教育效果。例如：關(guān)于學(xué)生自身的問(wèn)題，“你在居家學(xué)習(xí)過(guò)程中，最大的困擾是什么”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，哪些科目你收獲最大”“你采用哪一種方式學(xué)習(xí)收獲最大”。和家長(zhǎng)有關(guān)的問(wèn)題“您和孩子談?wù)摰闹饕獌?nèi)容是什么”“您覺得近階段孩子的情緒如何”“孩子目前的作息安排是否合理”“孩子最需要改善或提高的是哪些方面”。根據(jù)家長(zhǎng)們反饋的情況有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)和完善，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合，讓家長(zhǎng)站在學(xué)校、教師和學(xué)生的角度幫助學(xué)生理解學(xué)校、理解家庭、理解學(xué)生。老師和家長(zhǎng)可以通過(guò)班級(jí)微信群及時(shí)溝通，及時(shí)相互反饋學(xué)生的情況。

除此之外，班主任還可以將精品課程、先進(jìn)教育理念的案例、自身教育教學(xué)的反思分享到班級(jí)群。家長(zhǎng)能在分享中受益，以更恰當(dāng)?shù)姆绞胶蛯W(xué)生溝通，更好地配合學(xué)校的教育。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以和老師交流自己的觀點(diǎn)、看法，有助于老師教育教學(xué)方法的改進(jìn)，最終家校雙方在分享、溝通中共贏。

結(jié)語(yǔ)

家庭教育的途徑和方式有很多，班主任作為其中重要的參與者，能夠給家庭教育降低阻礙，提升效率，構(gòu)建和諧的彩虹之橋，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”通過(guò)家校合育可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的共贏，學(xué)校和家庭共同努力，厚積薄發(fā)，必能給孩子的成長(zhǎng)插上更有力的翅膀，在這條路上，我們將會(huì)繼續(xù)不斷探索。