新形勢下相聲藝術與課堂教學藝術間的關系分析

王惟智

（天津藝術職業學院 天津 300181）

相聲作為我國的國粹，是一門語言藝術，包括說、學、逗、唱四門功課，分為單口相聲、對口相聲、群口相聲等不同表演形式。許多人喜歡聽相聲、看相聲表演，正是因為相聲表演感染力極強，語言言簡意賅、詼諧幽默，表演過程中與觀眾的互動性較強，能在短時間內迅速吸引觀眾的注意力，給觀眾帶來無窮的樂趣。隨著新課改的持續推進，傳統的教學方式難以調動學生的積極性，教學質量不高，因此，教師可以將相聲藝術與課堂教學相結合，利用相聲藝術的核心技藝“抖包袱”，為學生營造輕松愉悅的課堂環境，調動學生的學習積極性，提升學生的自主學習能力，讓學生在樂趣無窮的氛圍中強化對知識點的學習與掌握。

一、相聲語言的表現特征

（一）相聲語言生動形象，抽象具體

生動形象的語言是相聲藝術的重要特征。在相聲表演中，描述事物的語言和描述人物的語言有著根本區別，對事物的描述要做到抽象表達，但是生動具體；對人物形象的描述要做到語言含蓄，但要能準確體現人物的個性特點。

（二）相聲語言通俗易懂，內涵豐富

相聲藝術得到發揚并深受大眾喜愛，主要原因在于相聲語言通俗易懂，內涵豐富。聽過相聲和看過相聲表演的人，在演出結束之后能夠描述出相聲的內容，這足以反映相聲與廣大觀眾的親近程度。因為相聲語言的大眾化和平民化，使相聲受到越來越多的觀眾的青睞，越來越多的人開始接納并喜歡相聲表演藝術，因為相聲具有這樣的語言特色，觀眾能夠迅速領會相聲演員的語言，并享受相聲帶來的樂趣。

（三）相聲語言豐富飽滿，貼近觀眾

相聲藝術表演的素材非常豐富，從人們的生活瑣事到國際形勢，相聲都有涉及，這為相聲語言的豐富性奠定了一定基礎。同時，通過廣泛的題材內容，相聲讓不同階層的人都能夠看到自己感興趣的內容。老一輩優秀的相聲表演藝術家經常深入群眾生活尋找創作靈感，創作出語言豐滿且貼近人們生活的相聲作品。現如今，年輕相聲演員的語言更加年輕化，更加豐富，迎合了現代人的娛樂需求，為人們提了一個供放松的途徑。

二、課堂教學語言的表現特征

（一）課堂語言的激勵作用

在課堂教學過程中，教師對課堂知識和課外知識的傳授講解，要注重對學生的激勵作用，通過激勵使學生取得快速進步。

（二）課堂語言的凝練作用

教師在課堂教學過程中，要對講解知識內容的語言進行凝練，切忌冗長繁瑣，過度繁瑣會讓學生在聽課過程中難以掌握重點，覺得課堂學習單調乏味，學習效果不理想。

（三）課堂語言的知識作用

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，因此，新形勢下的教學對課堂語言提出了越來越高的要求，教師必須保證課堂語言富含知識性，并對語言進行精煉，只有這樣，教師才能更好調動學生學習知識的積極性，為學生創設良好的學習環境。

（四）課堂語言的趣味作用

教師是課堂教學的主導者，也是課堂語言的講述者，如果教師具備良好的知識基礎，但是難以將知識講解清楚，缺乏對問題的分析表達能力，就會對課堂氣氛產生一定影響，影響教學效果。學生在這樣的課堂上學習將難以掌握課堂知識，同時，課堂氛圍也很難保持活躍。一般情況下，文科學生的課堂氛圍比理科課堂氛圍活躍，原因就在于，理科課堂教師重復進行理論知識講解，學生被動進行知識接收，師生互動欠佳。而文科的課堂內容更加豐富，感情色彩更加濃厚，學生的參與積極性更高。通過這樣鮮明的對比我們不難看出，課堂語言的趣味性對教學效果具有重要影響。

三、引入相聲藝術對課堂語言的作用

在課堂語言中合理融入相聲藝術，汲取相聲中的積極因素，與課堂語言相輔相成，能夠收獲出其不意的理想效果。引入相聲藝術對課堂語言的具體作用主要體現在如下幾個方面：

（一）集中學生注意力，激發學生對知識的好奇心

我國課堂教學的傳統模式是以教師講授為主，在這樣的課堂上，學生往往提不起興趣，難以集中注意力，針對這種情況，將相聲藝術引入課堂教學，學生會對課堂知識會充滿求知渴望，在課堂學習過程中主動集中注意力，全身心投入，快速進入學習狀態，取得良好的學習效果，這樣的課堂氛圍能夠迎合當下大學生的學習需求。

（二）增加課堂趣味，幫助學生實現身心放松

在我國的課堂教學中，理工科教師的教學大多采用傳統的教學模式，教學過程以“說教式”教學為主，完全忽略了學生的主體地位，教師在課堂上一味進行知識灌輸，學生在被動接收知識的過程中對學習漸漸失去興趣，教學難以取得預期效果，這顯然不適合新形勢下的教育需求，更無法調動學生的學習興趣。將相聲藝術引入課堂教學，能夠使課堂教學內容生動有趣，使學生真正放松身心，在這樣的環境下，學生會感到課堂教學不是在進行硬性的知識灌輸，而是以講故事的方式傳授知識，這樣的教學形式可以使課堂教學取得事半功倍的效果。

（三）活躍課堂氣氛，為學生營造良好的學習環境

如果讓學生在上課和觀看相聲表演之間做選擇，并對學生進行提問：“是選擇觀看相聲表演還是聽教師講解課程內容？”不出意外的情況下，大部分學生都會選擇觀看相聲表演。因為，隨著社會的快速發展，傳統的教學模式已經無法適應新形勢下學生的學習需求，學生需要擺脫被動進行知識接收的狀態，教師要與時俱進，創新教學手段，為學生營造輕松愉快的學習環境，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。因此，將相聲藝術引入課堂教學，能夠激發學生的好奇心，為學生的學習生活增添更多新鮮感，使學生集中注意力，幫助學生迅速提高學習質量，為提高學生的學習成績發揮積極的推動作用。

（四）激勵學生進步，為師生交流溝通搭建橋梁

青春期的學生極具個性，叛逆心理嚴重，如何妥善處理師生之間的關系一直是橫亙在許多教師面前的一大難題，只有構建良好的師生關系，教師才能深度了解學生的心理想法和學習需求，進而調整教學策略，幫助學生提高學習水平。相聲可以為人們的生活增加樂趣，讓人們產生思想共鳴，因此，將相聲藝術引入課堂教學，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，為教師和學生之間的交流溝通搭建橋梁，教師可以以朋友的身份與學生相處，在這樣的相處過程中，很多師生之間的矛盾自然迎刃而解，學生更愿意將教師當成自己的朋友，用真心與教師溝通交流，在教師的幫助下，學生能夠快速取得進步，獲得全面發展。

四、利用相聲表演藝術開展課堂教學的創新思路

（一）運用相聲藝術的“鋪平墊穩”技巧實施課程導入

相聲表演過程中最常使用到的技巧就是鋪墊，進行鋪墊的主要作用在于使觀眾有置身其中的感覺，相聲演員會借用我們生活中的事件進行列舉，假設這個事件就發生在我們身邊，然后通過加強事件的真實性拉近與觀眾的距離。但是，需要注意的是，鋪墊的工作要做足，對細節的表現要細致入微，才能保障鋪墊事件的合理性。課堂教學的課程導入與相聲表演的鋪墊有極大的相似之處，教師通過良好的課程導入方案，能夠提升課程對學生的吸引力，調動學生的學習興趣，激發學生對知識的探究心理，為之后的教學順利開展起到一定的助推作用。

（二）運用相聲藝術的“墊話”技巧開展課前回顧

在相聲演員上臺表演之前，會應用到相聲表演中的一個技巧——墊話。墊話就是指，當演員在開始下一個節目前，觀眾還沉浸在上一個節目的熱情之中，演員會對上一個節目的精華內容進行回顧，待到時機成熟再進行自己的節目表演。在課堂教學過程中，教師也要學會運用“墊話”技巧，在講解新的知識內容之前，先進行課前回顧，對于上一節課堂知識的重點和難點進行復習，之后順利銜接本節課堂的新知識。通過這樣的課前回顧，教師不但能夠快速集中學生的注意力，還能夠加深學生對上一堂課程知識點的掌握，為之后的教學做好鋪墊。

（三）運用相聲藝術的“三翻四抖”技巧在教學中突出重點

要想成為一個完美的相聲演員，僅僅具備良好的鋪墊與墊話技巧是遠遠不夠的，還需要在表演過程中聲情并茂地展示故事情節，突出笑料的同時與觀眾形成良好的互動關系，這樣的相聲表演才能夠取得意想不到的效果，這個表演技巧在相聲界叫作“三翻四抖”。在課堂教學的知識內容講解過程中，教師要對重點知識內容進行突出講解，加深學生對重點知識的理解和掌握，同時，教師在課堂上要加強與學生的互動交流，在互動的過程中及時掌握學生對知識的掌握情況，提高教學效率。

（四）運用相聲藝術的“抖包袱”技巧進行課堂總結

在相聲表演過程中，相聲演員必不可少的技巧之一就是“抖包袱”，“抖包袱”是相聲界的專業術語，意思就是相聲演員在觀眾沒有察覺的情況下不斷在表演中添加笑料，通過將觀眾思維進行情境轉換，讓觀眾發現出乎意料的笑點，包袱在相聲表演過程中的作用十分關鍵，演員需要在這方面做足功夫，如果演員準備工作不足，觀眾就會反應平平，包袱就不會響。這一點與課堂教學有共通之處，教師的課堂知識講解如果過于平淡，將難以調動學生的學習興趣，無法集中學生的注意力，教學效果將大打折扣，學生學習效果也會不理想，教師和學生就難以就知識內容形成共鳴。因此，教師在教學過程中要為學生設置懸念，引導學生的思維按照自己的教學思路發展，通過這樣的積極互動，使教師和學生之間的距離更近，最終通過有效的課堂總結提升教學效果。

五、利用相聲表演藝術開展課堂教學需重視的問題

（一）教師要具備全面的綜合素質

不論是課堂教學內容，還是相聲表演的內容，都取之于生活而又高于生活，在實際課堂教學過程中，利用相聲表演藝術開展課堂教學，對教師有較高的要求。首先，教師必須具備足夠豐富的知識積累，善于從日常生活細節中學習并進行總結提煉，儲備足夠豐富的課堂教學素材；其次，教師必須對教材內容進行深度的學習與掌握，只有這樣，教師才能利用相聲表演技巧有效開展課堂教學，提升課堂教學效率，提高課堂教學效果；最后，教師要充分認識自己作為課堂教學主導者的重要作用，提高自己教學語言的趣味性，尤其是，對于教學過程中出現的比較抽象的概念和知識，教師不能僅僅局限于教材知識內容的簡單講授，而是要采用趣味十足的語言將教學內容講解清楚，才能取得預期的教學效果。

（二）利用相聲表演藝術開展課堂教學要堅持適度性和合理性

課堂知識內容具備科學性和嚴謹性特點，針對這一特點，教師在利用相聲表演藝術開展課堂教學的過程中，首先要尊重課程的實際需要，引入相聲表演藝術要堅持適度性和合理性，要采用科學合理的教學手段和教學方法，切勿將課堂教學變成相聲表演，失去了課堂教學的本來目的。如果在課堂教學中過度引入相聲，容易使學生的注意力轉移到相聲表演，而忽略了本該進行的知識學習。因此，在利用相聲表演藝術開展課堂教學的過程中，教師要堅持科學合理的引入原則，切實發揮二者的融合作用，營造活躍的課堂氛圍，提升學生的學習效果。

六、結語

綜上所述，相聲藝術作為我國傳統文化的精華，教師要善于發現并利用其中的表演技巧，并將其有效引入日常課堂教學，通過二者的有效結合，調動學生的學習興趣，集中學生的注意力，提升教師自身業務技巧和教學水平，同時，讓學生實現學中樂、樂中學，在輕松愉悅的氛圍中內化課堂知識，使課堂教學適應新形勢下教學改革的需求。