上“哼”下“嘆”在聲樂(lè)演唱中的應(yīng)用

劉俊彥

（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院 山西 臨汾 041000）

從音樂(lè)角度而言，每一位歌唱者自身就是一個(gè)“樂(lè)器”。在聲樂(lè)演唱過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，研究采用何種方式方法使用這一“樂(lè)器”。在歌唱過(guò)程當(dāng)中，聲樂(lè)教師會(huì)借助教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和掌握自己的“樂(lè)器”。然而由于每一位歌唱者自身的音樂(lè)天賦和音樂(lè)基礎(chǔ)以及其表現(xiàn)形式都有著自身特點(diǎn)，因此音樂(lè)教師在歌唱示范過(guò)程中必須針對(duì)每一位學(xué)生的具體情況設(shè)定歌唱方案和策略。每一位學(xué)生的嗓音都有著自己的獨(dú)特特色，聲樂(lè)教師要尋找到符合他們嗓音的方式方法，使其能盡快地掌握科學(xué)的演唱方式。

一、聲樂(lè)演唱中上“哼”下“嘆”的教學(xué)作用

聲樂(lè)的概念，亦稱藝術(shù)歌唱，是運(yùn)用藝術(shù)化的語(yǔ)言（圓歌夢(mèng)）與科學(xué)化的歌喉（藝術(shù)嗓音）相結(jié)合，塑造出鮮明生動(dòng)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聽(tīng)覺(jué)形象——歌聲，來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)意高度凝練的歌詞（詩(shī)或詞）以及典型化、情感化的旋律音調(diào)來(lái)（好學(xué)歌）學(xué)聲樂(lè)，借以抒發(fā)思想感情并進(jìn)行二度創(chuàng)作的一門音樂(lè)表演藝術(shù)。簡(jiǎn)言之，聲樂(lè)是用人聲唱出的帶有語(yǔ)言的音樂(lè)。在多年的聲樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生還是音樂(lè)教師，都時(shí)常會(huì)聽(tīng)到關(guān)于“高位置深呼吸”的教學(xué)語(yǔ)句。高位置深呼吸主要的實(shí)質(zhì)是在歌唱時(shí)給人一種隔層面罩的感覺(jué)，而深呼吸主要指的是下面的呼吸支持。在教學(xué)過(guò)程中要如何將聲樂(lè)練習(xí)中的一上一下進(jìn)行融合？在這種情況之下就需要通過(guò)借助上“哼”下“嘆”的感覺(jué)，統(tǒng)一歌唱過(guò)程中的氣息氣流。在歌唱過(guò)程當(dāng)中，由于哼的位置較低，而嘆的位置則是歌唱者要正確發(fā)聲的部位，在表演中通過(guò)嘆這種形式能夠幫助歌唱者快速地找到氣息下沉的感覺(jué)，從而將“哼”與“嘆”相融合，幫助演唱者快速找到正確的發(fā)聲方式。

二、聲樂(lè)演唱中的哼鳴練習(xí)

在聲樂(lè)演唱中，哼鳴練習(xí)是最為常用的一種聲樂(lè)練習(xí)方式。由于這一演唱方式在其實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中能夠取得較好的教學(xué)效果，因此深受廣大音樂(lè)教師的喜愛(ài)。除此之外，通過(guò)哼鳴練習(xí)還可以幫助歌唱者體會(huì)到呼吸的支點(diǎn)，找到聲音中的高位置并且與頭腔共鳴，從而指導(dǎo)歌唱者正確地發(fā)聲。除此之外，在日常的教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)教師借助哼鳴的教學(xué)方法從而讓學(xué)生養(yǎng)成用哼鳴作為早晨清嗓開(kāi)嗓的歌唱準(zhǔn)備習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在聲音、形象和演唱技法方面的功底。然而在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)何種方式方法才能充分地掌握和利用哼鳴方式，是許多音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的最大困惑。我國(guó)著名的聲樂(lè)教育家曾經(jīng)表示，如果哼鳴練習(xí)方式方法不對(duì)，則達(dá)不到一個(gè)較好的教學(xué)效果。通過(guò)怎樣的方式練習(xí)哼鳴才能夠提升學(xué)生的歌唱水平，這一問(wèn)題仍然值得商榷。下文將主要針對(duì)按照哼鳴狀態(tài)劃分的兩種基本方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的贅述。第一，閉口哼鳴。閉口哼鳴訓(xùn)練在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中要求訓(xùn)練者在哼鳴時(shí)嘴唇緊閉，然后口腔內(nèi)部需要始終保持一種興奮狀態(tài)。表演者要面帶微笑，鼻翼張開(kāi)，軟腭上提，同時(shí)在這一過(guò)程中要確保表演者的喉嚨放松。在日常生活中會(huì)見(jiàn)到部分人閉口打哈欠，哼鳴練習(xí)可以摸索這一感覺(jué)。訓(xùn)練者在哼鳴過(guò)程中切不可太過(guò)用力，要使得聲腔內(nèi)的聲音集中在一起，感覺(jué)所練習(xí)的聲音可以從眉心處發(fā)出，要讓眉心支撐住聲音。第二，開(kāi)口哼鳴。閉口哼鳴是哼鳴教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如果訓(xùn)練者經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的閉口哼鳴之后能夠輕松地駕馭閉口哼鳴就需要在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步練習(xí)開(kāi)口哼鳴。訓(xùn)練者在進(jìn)行開(kāi)口哼鳴的過(guò)程中可以一邊嚼東西一邊練習(xí)，這樣做的目的是促使練習(xí)者口腔能夠在放松的狀態(tài)下張開(kāi)口哼鳴。通過(guò)檢查哼鳴位置及其哼鳴效果可以判斷訓(xùn)練者的哼鳴方式是否正確。

對(duì)于剛開(kāi)始接觸唱歌的學(xué)生而言，首先要做到咬字清晰。如果不能將呼吸和咬字進(jìn)行統(tǒng)一就開(kāi)始唱歌詞，通常情況下是不能唱好的。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)以下兩種問(wèn)題：第一，將開(kāi)口音唱散，第二，把閉口音唱齊。學(xué)生如果在唱歌之前練習(xí)了哼鳴的唱法就能將歌曲中的歌詞從頭到尾地唱準(zhǔn)、唱精，再加上歌詞的演繹會(huì)達(dá)到很好的表演效果。

三、嘆氣

在聲樂(lè)的練習(xí)中尤其要重視演唱者聲音的自然效果。通常情況下，在聲樂(lè)的練習(xí)過(guò)程中為了能夠獲得某種聲音的效果就會(huì)使得歌唱者的聲音表現(xiàn)出不自然、做作。除此之外，還會(huì)使得歌唱者產(chǎn)生一些錯(cuò)誤發(fā)聲等問(wèn)題，例如鼻音、抖音、顫音、喉音等位置的音域不統(tǒng)一等問(wèn)題。這一問(wèn)題在聲樂(lè)的教學(xué)范圍內(nèi)可謂是一個(gè)較為棘手的問(wèn)題，許多聲樂(lè)學(xué)習(xí)者都很難有效地解決這一問(wèn)題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，通過(guò)學(xué)習(xí)嘆氣可以進(jìn)一步地提升聲調(diào)的自然效果，從而將嘆氣作為解決這一問(wèn)題的鑰匙。如何練習(xí)嘆氣呢？筆者給出以下兩點(diǎn)建議：第一，自然地嘆氣。在日常生活中人們感到遺憾或者疲憊的時(shí)候都會(huì)自然而然地嘆一口氣。嘆氣需要提前深深地吸一口氣進(jìn)入體內(nèi)，再嘆出去。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)嘆氣能夠給人一種身心放松的感覺(jué)，在嘆氣的過(guò)程中腰部往上的氣體向外擴(kuò)展，同時(shí)在吸氣時(shí)氣息也吸得較為深沉。嘆氣是一種給人向下沉的感覺(jué)，經(jīng)常性地練習(xí)吸氣和嘆氣能夠讓練習(xí)者找到歌唱時(shí)氣息的運(yùn)行走向，感受到氣息流動(dòng)的舒適感。從而能夠在音樂(lè)表演過(guò)程中找到換氣的點(diǎn)，有效地解決歌唱中的氣息僵硬的問(wèn)題。第二，通過(guò)嘆氣找到正確的歌唱發(fā)聲。聲域的練習(xí)過(guò)程中練習(xí)者深深地吸一口氣，之后在胸腔往上嗓子眼的位置發(fā)出一個(gè)無(wú)聲的“嗨”，從而讓聲帶中的氣息舒暢地流露出來(lái)。這種練習(xí)嘆氣的方式能夠使得歌唱者清楚地感知到胸腔內(nèi)部的氣流在氣管、喉嚨、口腔這一個(gè)連貫性的呼吸道中在怎樣進(jìn)行傳送。當(dāng)歌唱者練習(xí)將嗨發(fā)出聲時(shí)可以使得自己內(nèi)部的生態(tài)系統(tǒng)順著氣流行走，進(jìn)而達(dá)到一氣呵成的效果。如果練習(xí)者想要在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中改變氣息的走向就需要使得聲帶中的氣息向下滑動(dòng)，使氣息能夠到腰部，讓氣息平鋪得像一個(gè)“一”字。在唱歌的過(guò)程中要將氣息形成像一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字“1”樣的走向。歌唱者通過(guò)“哼位置，嘆氣息”找到聲音中的兩個(gè)點(diǎn)位，進(jìn)而使其形成兩點(diǎn)一線的氣息。通過(guò)此種方式的訓(xùn)練能夠有效地幫助訓(xùn)練者找到氣息和位置，從而相互融合得到一個(gè)較好的練習(xí)效果。任何技藝都是通過(guò)反復(fù)練習(xí)得來(lái)的。如果經(jīng)常以這種較好的練習(xí)方式形成一種長(zhǎng)久性的練習(xí)習(xí)慣，歌唱者就會(huì)在歌唱過(guò)程中下意識(shí)地將這一技藝自然而然地發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而形成美妙的歌聲。

四、在歌曲演唱中強(qiáng)化吸氣訓(xùn)練

（一）采用循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則

學(xué)生在進(jìn)行音階訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，部分學(xué)生會(huì)感受到吸入的氣體。在進(jìn)行實(shí)際演唱時(shí)這一氣體早已消失，造成這一問(wèn)題的主要原因是一整首的曲目對(duì)于學(xué)生氣息的調(diào)動(dòng)提出了更高的要求。學(xué)生在訓(xùn)練曲目的過(guò)程當(dāng)中需要一句一句地吸氣和嘆氣。然而要把吸氣嘆氣原則始終貫穿到整首音樂(lè)的樂(lè)曲之中就要求學(xué)生掌握氣息的完整性，在這一過(guò)程中逐步地增加了氣息訓(xùn)練的難度。在這種情況之下，聲樂(lè)教師要讓學(xué)生在掌握一定的方法之后適當(dāng)?shù)卦黾右恍┕?jié)奏相對(duì)較快的音樂(lè)曲目，從而能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的吸氣習(xí)慣，改善原有的不自然的吸氣方式。

（二）練唱的良好心態(tài)

在氣息訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，想要確保氣息的正確性吸入就必須要求訓(xùn)練者始終保持良好的心態(tài)。如果練習(xí)者心不靜，則會(huì)使其訓(xùn)練狀態(tài)過(guò)于消極，氣息狀態(tài)較為浮躁。只有在訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中保證訓(xùn)練者的心平氣和才能避免在訓(xùn)練過(guò)程中急于求成。在這一過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氣息訓(xùn)練環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)吸氣和嘆氣。

（三）課后訓(xùn)練的強(qiáng)化

對(duì)任何練習(xí)者而言，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中吸氣和嘆氣的氣息控制過(guò)程都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，任何事情都不是一蹴而就的，因此學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中很容易由于各種因素的影響使得氣息的控制出現(xiàn)反復(fù)等問(wèn)題。為了能夠有效地解決這一問(wèn)題，聲樂(lè)教師要在課堂中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，從而使其能夠找到氣息吸入和演唱的正確途徑。通過(guò)聲樂(lè)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能迅速地找到氣息的吸入點(diǎn)和歌唱的通道。然而通常情況下，學(xué)生們都能在課上很好地運(yùn)用這一練習(xí)，在課下則失去了這種靈感。在這種情況之下，就必須要求學(xué)習(xí)者積極開(kāi)動(dòng)思維，在課下努力鉆研教師所教授的內(nèi)容，從而能在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷鞏固與強(qiáng)化，最終達(dá)到一個(gè)較好的練習(xí)效果。

（四）做好歌曲換聲標(biāo)志

在實(shí)際演繹歌曲的過(guò)程當(dāng)中，如果氣息的轉(zhuǎn)換把握得較好，就能在一定程度上演繹出這首歌的靈魂。在實(shí)際演唱過(guò)程中，隨著許多樂(lè)器融入到歌曲中，對(duì)演唱者歌曲整體節(jié)奏的把握和氣息的控制提出了更高的要求。由于學(xué)習(xí)者在練習(xí)音階的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于其氣息的控制狀態(tài)要求并不嚴(yán)格，然而在實(shí)際的歌曲演繹過(guò)程當(dāng)中都要求表演者每一句的轉(zhuǎn)換都始終帶有節(jié)奏感，部分歌曲節(jié)奏較快，對(duì)于氣息的把控也要求更高。部分歌曲節(jié)奏速度相對(duì)較慢，然而對(duì)于氣息的量要求也相對(duì)較大。為了能夠促使表演者在表演過(guò)程中達(dá)到最佳的表演效果，就要求歌唱者在氣息的連接處做好換氣標(biāo)記。在訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行全音換氣訓(xùn)練和半音換氣訓(xùn)練，進(jìn)而提升歌唱者的氣息感和節(jié)奏感。

（五）提升實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)

為了能夠使學(xué)生的聲樂(lè)演唱技巧得到進(jìn)一步提升，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。從而進(jìn)一步提升學(xué)生的氣息運(yùn)用能力。在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，聲樂(lè)教師可能會(huì)遇到部分聲樂(lè)學(xué)習(xí)者性格相對(duì)較為內(nèi)向，并且其登臺(tái)經(jīng)驗(yàn)較少，一上臺(tái)就覺(jué)得非常緊張，這種情況會(huì)影響學(xué)生的氣息穩(wěn)定性，甚至忘記正確的氣息運(yùn)用方法。由此可見(jiàn)，演唱的氣息鍛煉工作和學(xué)生的聲樂(lè)演唱水平有直接關(guān)系。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏演唱鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)舞臺(tái)沒(méi)有把控力。由此可見(jiàn)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生提供盡可能多的技能實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聲樂(lè)技能。除此之外，音樂(lè)教師還應(yīng)該在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生上臺(tái)表演的心理狀態(tài)，使其在表演過(guò)程中科學(xué)地掌握吸氣嘆氣的方式方法，有效地運(yùn)用音樂(lè)中的氣息表達(dá)方式，進(jìn)一步提升歌曲的演唱效果。

（六）上“哼”下“嘆”音樂(lè)學(xué)習(xí)中的推廣意義

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，聲樂(lè)學(xué)習(xí)歌唱的途徑也變得越來(lái)越多。然而，由于聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一門藝術(shù)性與技術(shù)性結(jié)合的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中一方面要關(guān)注到聲樂(lè)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)歌唱發(fā)聲技巧的反復(fù)練習(xí)。由于訓(xùn)練者無(wú)法觸摸和直觀地看到歌唱時(shí)身體各個(gè)器官之間的相互配合，因此也使得聲樂(lè)學(xué)習(xí)具有一定的抽象性。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)道路中，學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生一些不正確的觀念和想法，因此，需要教師的引導(dǎo)和示范。如果養(yǎng)成錯(cuò)誤的練習(xí)習(xí)慣就會(huì)使得肌肉產(chǎn)生記憶，進(jìn)而極大地影響練習(xí)效果。基于此，必須掌握正確的發(fā)聲方式，引導(dǎo)學(xué)生走向良好的“定型”。上“哼”下“嘆”聲樂(lè)學(xué)習(xí)法可以有效地幫助學(xué)生在聲樂(lè)演唱過(guò)程當(dāng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教師的輔導(dǎo)和訓(xùn)練之下，學(xué)生既可以找到符合自身嗓音條件的發(fā)聲技巧，另外一方面還可以發(fā)揮出自身聲音的特色。既提高了學(xué)生的發(fā)聲效率，同時(shí)還能夠滿足不同作品的演唱需求。由此可見(jiàn)，采用上“哼”下“嘆”的教學(xué)方式能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的聲樂(lè)練習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)任何學(xué)生而言，聲樂(lè)學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的。聲樂(lè)學(xué)習(xí)必須通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練才能獲得良好效果。在聲樂(lè)演唱過(guò)程中，相關(guān)教育者要綜合運(yùn)用多種方式方法引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)表達(dá)中吸氣和嘆氣方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生的演唱水平。