《動物解剖生理》專業課中融入思政元素的探索與實踐

白彩霞

（黑龍江職業學院，黑龍江哈爾濱 150111）

1 確定課程思政育人目標

在原有課程教學目標基礎上增加課程思政育人目標。根據學生發展崗位需要及專業教育要求，結合課程特點，確定思政育人目標是培養學生遵守操作規范，科學嚴謹、精益求精的工匠精神；恪守職業道德，愛崗敬業，吃苦耐勞；增強科技自信，堅定理想信念，腳踏實地；厚植家國情懷，自強有為，興業報國。思政育人目標確定針對性要強，避免千篇一律；同時還要符合學生身心發展和個性需要，避免適得其反。

2 思政元素融入點及育人成效

發掘課程所蘊含的思政教育元素和所承載的教育功能是課程思政順利進行的核心要素和前提條件。思政元素內容包括諸多方面，如理想信念、道德情操、扎實知識、仁愛之心、教書育人、言傳身教、潛心問道、靜心向學、以德立身、以德立學、以德施教、求真理、悟道理、明事理等[1]。圍繞課程思政育人目標，深入挖掘梳理專業知識點背后潛在的思政底蘊，通過文獻檢索、行業動態、新政策、典型案例、實踐教學等途徑收集有關德育素材，并恰到好處地找準思政元素的切入點（表1）。

表1 《動物解剖生理》課程思政元素融入點及育人成效

3 實施課程思政教學

課前：教師在推送學習任務中加入課程思政拓展作業，學生搜集相關思政素材，上傳到學習通發布的拓展作業里，教師線上批閱，以此激發學生學習興趣，引導學生提前融入課程思政氛圍。

課上：教師在合適的節點選擇直接講授、圖片、視頻、實訓、討論等方法和手段，通過職業精神的滲透、價值信仰的引導、傳統文化的陶冶、人文思想的植入、辯證唯物主義的應用等途徑讓學生樂學，達到價值引領的目的。

課后：學生通過完成在線開放課知識點測試和作業進行自我評價。教師線上發起相關熱點討論，學生積極參與發帖，將思政教育貫穿課堂內外，線上線下。

4 完善思政育人目標評量

本課程采取多元評價，側重過程考核。本課程的教學評量中期末成績占50%，其中動物解剖內容屬于形態學范疇，通過實際操作技能考核，更能體現學以致用；動物生理內容理性較強，采取期末筆試考核，各占25%；期中成績占10%；平時成績占40%：其中線上成績占30%，包括看視頻、知識點測試、討論發帖、作業等；課堂表現占10%，其中利用學習通搖人、搶答、隨堂測試（加入課程思政測試點）等活動，獲得課堂積分占5%，整學期上課的學習態度、職業素養、敬業精神等方面教師進行綜合評定占5%。

線上成績中討論占5%、作業占10%，包括教師在學習通上發布的熱點問題討論和相關思政問題拓展作業情況，真正做到將素質教育活動量化，納入成績管理，做到有計劃、有考核、有學分。此外，通過問卷調查學生對任課教師思想修養、教學方法、手段及課程思政設計、教學效果的滿意度，敦促教師樂于思政、勤于思政、善于思政，真正把課程思政落在實處。雙向評價模式可促使師生雙方對思想政治、職業道德的培養都有高度的重視和提升。此外，任課教師可以通過與導員溝通、學生交流，多途徑、多方面地了解學生學習狀態和思想狀況的改變，既可以有的放矢對學生進行正向引導，又可以客觀評價思政育人成效。

5 課程思政教學體會

5.1 處理好專業教學與思政育人的關系

不要改變課程的專業屬性，上成“思政味”而不是“思政課”，是專業演繹思政，而不是思政統攬專業。課程思政要講究質量，不必追求數量和頻次，不是每節課都要有思政，要圍繞思政育人目標，有針對性地進行思政教育，否則會起反作用。需要探究專業主導與思政引領的結合點，只有體現專業主導，才能守好不變質的專業渠，種好專業責任田。

5.2 教師要精心設計，巧妙融入思政元素

要掌握好“抖包袱”的節奏，做到思政之“鹽”不著痕跡地融入專業之“湯”，不能弄成如鹽入砂、給課程貼標簽的兩層皮現象，突出課程思政的隱性教育，避免顯性化。教師通過以身作則、言傳身教，在講述故事、聯系實際與熱點、分析案例中引入課程思政，幫助學生全面成長，喚醒和激發學生愛國、誠信、追求真理，鼓勵學生做一個厚德載物的人。

5.3 創新教學手段,改變教學方法

如何將思政內容更好地融入課程中，使教學既保持學科專業的性質、本位，又挖掘其價值引領，需要我們注重探索多種教學方法的綜合運用。教師可以利用開門見山式、學術驅動式、學科交叉式、以史為鑒式、面向未來式、挫折教育式、文化追溯式等多種教學方式，培養學生創新思維能力，激發學生砥礪前行、勇攀高峰、挑戰極限及家國情懷，實現價值塑造、能力培養、知識傳授有機融合。充分運用現代教育信息技術，拓展課程思政時空，提高教學時效性。

5.4 教育者先受教育，方能更好地做到價值引導

實施課程思政瓶頸在教師，老師加強理論學習，關心時事政治，提高自身道德修養，參加必要的技能培訓，遵循認知規律，關注學生的求知欲和獲得感，做四有好老師，堅持立德樹人，回歸育人初心。

6 小結

本文圍繞思政育人目標，梳理本課程思政元素融入點，并通過課前布置思政拓展作業、課中有機融入思政素材、課后發布熱點討論，實施思政教學實踐。通過學生課堂表現和問卷調查，雙向評價素質教學目標達成度。通過課程思政在《動物解剖生理》課程中探索與實踐，教師思政育人理念和意識得以強化，思政育人能力和水平得以提升，學生職業素養和道德情操得以培養，使專業課教學更有溫度，思政教育更有親和力。