初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

福建省莆田市秀嶼區(qū)秀山中學(xué) 李金華

初中物理學(xué)習(xí)不難，主要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。初中物理教師要發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中認識到自己的不足，在實踐中提高自己的創(chuàng)新能力。教師要認識到對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行探索和分析，幫助學(xué)生對物理知識進行自主嘗試及深刻了解和認識。教師還要在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，減少教師的干預(yù)，讓學(xué)生更加積極地參加物理學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過老師指導(dǎo)自主檢查和分析這種活動方式，針對學(xué)生的不足和優(yōu)勢進行教學(xué)策略的調(diào)整，從而使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感受到自身的有效進步。

一、重視自身主體作用，對學(xué)生進行引導(dǎo)

創(chuàng)新發(fā)展思維是對客觀事物本質(zhì)的揭示，可以在原有事物的基礎(chǔ)上進一步研究。初中生年齡相對較輕，對物理創(chuàng)新設(shè)計思維的理解不夠，容易忽視自身技術(shù)創(chuàng)新管理能力的提升。教師在教學(xué)中需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過課文中的知識和根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展需要，對學(xué)生可以進行一個正確的指導(dǎo)，現(xiàn)在初中物理教育依然是比較僵化的教育管理模式。教師只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生過去的學(xué)習(xí)習(xí)慣面臨改變，各種假設(shè)和推測通過比較、實驗、指導(dǎo)、觀察和類比等多種方式提出，漸漸地讓學(xué)生建立假設(shè)和推測的自主學(xué)習(xí)模式，并一步一步形成良好的創(chuàng)新思維。

例如，教師在講有關(guān)科學(xué)家在前人研究的基礎(chǔ)上進行深入探究，從而建立其屬于自己的研究時，可以以牛頓為例，解析牛頓的三大定律。實行物理現(xiàn)象觀察法啟發(fā)教學(xué)，可以提升科學(xué)探索能力，反向刺激學(xué)生掌握物理知識的熱情。一方面學(xué)生創(chuàng)新活躍度得以激發(fā)提高，另一方面應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性方面發(fā)揮重要作用。教師可以鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，將不盲目服從權(quán)威的想法滲透進物理學(xué)的教導(dǎo)中，同時學(xué)習(xí)科學(xué)家優(yōu)秀的品質(zhì)，比如，可以向牛頓勤奮的思考和總結(jié)學(xué)習(xí)，向居里夫人的努力和探索的勇氣學(xué)習(xí)，將教學(xué)與現(xiàn)代物理學(xué)家的生動行為相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生對探索和進步的科學(xué)熱情。

同時，教師還需要明確自身在物理課堂中所發(fā)揮的重要教學(xué)職責(zé)。在確定課程教學(xué)主題以及明確相關(guān)育人目標之后，發(fā)掘豐富的物理文化資源，將其所具有的思想啟迪功能有效的彰顯出來。促使學(xué)生在感受物理文化并受到良好文化熏陶的前提下，能夠積極形成良好的創(chuàng)新意識。并獲得一定的創(chuàng)新感悟，促使其面對物理學(xué)科能夠保持良好的創(chuàng)新與探究動能。比如說，教師可以將阿基米德原理等相關(guān)物理學(xué)研究故事滲透給學(xué)生，引領(lǐng)其站在科學(xué)的角度，進行深入剖析，并總結(jié)在當前的生活中關(guān)于阿基米德原理的應(yīng)用以及所彰顯的成果。以促使其能夠?qū)ξ锢砜萍紕?chuàng)新形成準確的認識，讓其在今后的學(xué)習(xí)過程中始終保持較強的創(chuàng)新動能。以促進物理學(xué)科創(chuàng)新性發(fā)展為根本目標，不斷的豐富自身的文化儲備，提高自身在物理學(xué)科領(lǐng)域的自主探究以及實踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。在文化發(fā)掘驅(qū)動學(xué)生形成良好創(chuàng)新意識的過程中，教師還需要真正考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強文化資源與課程基礎(chǔ)內(nèi)容的有效融合，并適當?shù)淖龀鲆龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠深入分析內(nèi)在的聯(lián)系。比如說，可以從廣播電視和移動通信這一模塊著手，搜集相關(guān)的物理學(xué)資源。就新時期社會背景下，關(guān)于廣播、電視與移動通信的創(chuàng)新性發(fā)展進行資源整合。然后引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合實際案例，探索有關(guān)的物理學(xué)規(guī)律，總結(jié)相關(guān)的知識與經(jīng)驗。促使學(xué)生在結(jié)合生活的常識下，能夠?qū)崿F(xiàn)自身內(nèi)在創(chuàng)新意識有效激活。并利用所學(xué)物理知識概念，解釋現(xiàn)實生活中的科技創(chuàng)新現(xiàn)象和發(fā)展趨勢。

二、開展實驗教學(xué)，運用所學(xué)知識

實驗觀察法和實驗對照法教學(xué)是建立物理教學(xué)的基礎(chǔ)模式。實驗觀察法和實驗對照法教學(xué)旨在提高學(xué)生實踐能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過實驗研究，根據(jù)儀器提取到實驗數(shù)據(jù)，進而對數(shù)據(jù)分析處理，畫出表格曲線，按照規(guī)定程序嚴格執(zhí)行。物理教學(xué)課堂上很多教師沒有體察學(xué)生是否在思考，有些學(xué)生單純模仿實驗步驟，沒有仔細觀察實驗數(shù)據(jù)的不一性，實驗?zāi)康暮驮頍o法掌握，學(xué)生個性化思考無法體現(xiàn)。因為學(xué)生總是處于被動接受知識狀況，所以改變實驗教學(xué)的模式是必然，在理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展進行社會實踐教育教學(xué)，使學(xué)生可以更好地利用所學(xué)專業(yè)知識，充分發(fā)揮主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的方向。

例如，初中電學(xué)部分學(xué)生分組進行實驗，實驗操作目的是學(xué)生自己掌握實驗的原理，根據(jù)班級學(xué)情不同設(shè)計不同類別的實驗技術(shù)研究工具和實驗數(shù)據(jù)分析處理方法等進行實驗，激發(fā)學(xué)生對物理理論知識學(xué)習(xí)的興趣，提高科學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實驗中，為了培養(yǎng)學(xué)生的分析、抽象、綜合和表達能力，并將其帶入實驗中，教師需要在目標設(shè)定過程中引導(dǎo)學(xué)生在各種適應(yīng)、思考和探索因素中進行選擇。在驗證實驗中，不需要受到教材和教材配置的影響。例如，將一些驗證性實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生可以進行管理創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。教師需要同時引導(dǎo)學(xué)生進行器材分析選擇、設(shè)計實驗，找出實驗中隱藏的問題，從而自己找出解決這些社會問題的方案。通過創(chuàng)造條件，學(xué)生用腦、用手、用嘴提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思考，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力起到潛在的隱含作用。在實驗教育中，教師不僅可以提高學(xué)生的勇氣、自信、耐心、科學(xué)技術(shù)社會主義批判精神等問題，還可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進行大膽猜測、獨立思考、否定錯誤假設(shè)，通過數(shù)據(jù)分析實驗糾正不正確的臆斷。

三、開展實踐活動，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的提高

創(chuàng)新發(fā)展教育的一部分是研究、主體性、發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，為學(xué)生提供“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的環(huán)境和條件，同時創(chuàng)新教育的方法，采用“創(chuàng)造性社會教學(xué)”。創(chuàng)造性教學(xué)方式的教學(xué)設(shè)計原理是教師引導(dǎo)學(xué)生，自己從熟悉的環(huán)境中選擇容易觀察的研究對象，建立從主動觀察到積極探討再到研究解決物理問題的方法這一系列學(xué)習(xí)過程。學(xué)生接觸實際問題類型越多，越容易把枯燥的物理知識變成自己的智慧產(chǎn)物，促進學(xué)生動手操作能力大幅度提升，增強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識后，通過社會實踐分析驗證和加深理解，在教師教育指導(dǎo)下，開展探究性實驗研究活動，使學(xué)生不僅能在實驗中發(fā)現(xiàn)自己的能力，提高技術(shù)創(chuàng)新思維能力，在實踐中找到自己的方向，從而實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

例如：探究光的直線傳播實驗中，顯示光路的方法：1.首先優(yōu)化激光器，在激光筆前加一段玻璃柱，可以使光線變得更加明顯。或者直接選用強激光筆。

2.顯示光路有：

3.改進顯示光路的方法：在盒子內(nèi)安裝一個霧化器，利用小風(fēng)扇將霧化的霧氣吹出來，在空中出現(xiàn)水霧，就能持續(xù)直觀地觀察到光路。

例如，在大多數(shù)學(xué)習(xí)研究中，學(xué)生首先要做的是收集信息，教師鼓勵學(xué)生從多方面收集信息，從圖書館、網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，制定相關(guān)問卷和采訪內(nèi)容得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)。參加研究的學(xué)生說：基于研究的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)個人興趣的最好方法，是獨立創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。物理學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，必須將學(xué)生的年齡特性和物理特性相結(jié)合，遵循認知規(guī)律，開展實踐活動，激發(fā)創(chuàng)造性思考的火花，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的革新。通過創(chuàng)造性的指導(dǎo)活動，可以訓(xùn)練更有創(chuàng)新的學(xué)生，有創(chuàng)造性的才能做出更顯著的貢獻。

四、開展小組學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維

初中生在學(xué)習(xí)物理的時候?qū)τ谖锢淼牧私膺€比較淺顯，沒有很好的對物理知識進行認識，在物理學(xué)習(xí)中單人學(xué)習(xí)遠遠沒有辦法取得良好的學(xué)習(xí)效果。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可采用小組研究的方式，對知識和問題進行更深入的探索，對物理知識形成更加牢固的掌握。并且小組學(xué)習(xí)可以促進基礎(chǔ)不同的學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮各盡其能的作用，學(xué)生在交流中可以形成思維上的發(fā)散，對物理知識產(chǎn)生自己的理解，然后進行分享，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力可以得到有效的提升。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是創(chuàng)新能力的提升都有非常大的幫助。

例如，教師可以將學(xué)生按照能力進行分組，將不同基礎(chǔ)的學(xué)生每四個人為一組，保障學(xué)生之間可以相互幫助相互學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《升華》的時候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對升華這一物理現(xiàn)象進行分析和講述，理解升華的含義。然后學(xué)生可以以小組為單位進行討論，對生活中的升華現(xiàn)象進行討論。教師可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生先進行講述，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以帶一個好頭，然后通過例子的方式發(fā)散學(xué)生的思維，從而聯(lián)系自己的生活實際，講述有關(guān)升華的現(xiàn)象。教師可以針對表現(xiàn)良好的小組給予鼓勵，提高學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的成就感，使學(xué)生可以逐漸找到自己的學(xué)習(xí)方向。并在小組氛圍的支撐下以及合作意識助力下，逐漸對今后的物理學(xué)科創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與探索產(chǎn)生動能。

五、運用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著社會的發(fā)展和教育的需求，信息技術(shù)逐漸融入到初中物理教學(xué)中，合理地運用信息技術(shù)對原有的教學(xué)進行優(yōu)化，從而對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行提高。教師在利用信息技術(shù)的時候，需要認識到學(xué)生這個年齡的性格特征，通過信息技術(shù)展示的方式對學(xué)生進行注意力上的吸引，同時也引發(fā)學(xué)生對物理知識的思考，在自主努力和學(xué)習(xí)中提高自身的創(chuàng)新能力。教師要利用信息技術(shù)的豐富性，打開學(xué)生的思維，使學(xué)生可以更加大膽地進行想象和聯(lián)想，不斷對物理知識的實踐進行了解。

例如，《浮力》這一章學(xué)習(xí)的時候，使用班級多媒體現(xiàn)代化技術(shù)手段來進行視頻教學(xué)：一個人浮在一片海上看報紙。教師可以向?qū)W生詢問，這是為什么？他怎么可以浮在海面上？學(xué)生可以自由進行舉手回答，然后教師再向?qū)W生解釋這是浮力的現(xiàn)象。在我們的認知中還有哪些浮力的現(xiàn)象？學(xué)生很快就講述了船和橡皮艇都是浮在水面上的。教師可以將裝有鹽的水和普通的水為學(xué)生進行展示浮力的不同，有鹽的水浮力比普通水大，而視頻中可以浮人的海正是鹽分非常高的死海。教師可以在教學(xué)中對學(xué)生進行不斷的引導(dǎo)和提問，從而豐富原有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性增強，促進課堂參與度提升，師生互動比以往更多，思維碰撞在課堂不時閃現(xiàn)，部分學(xué)生的個性化理解大放異彩。

教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的助力下，自主地進行物理課程資源整合。并通過自身所形成的物理思維和創(chuàng)新意識，就具有一定難度挑戰(zhàn)和抽象性的物理實驗進行虛擬化制作。通過微課虛擬實驗視頻的制作與呈現(xiàn)，能夠切實激活學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的思維靈動性。也能夠促使其在一定載體的支撐下，逐漸形成良好的創(chuàng)新意識，并積極參與到物理有關(guān)的創(chuàng)新活動實踐當中。指導(dǎo)學(xué)生在信息化載體輔助下，就當前社會領(lǐng)域關(guān)于物理學(xué)科的創(chuàng)新性發(fā)展經(jīng)驗、結(jié)論，以及得出的優(yōu)秀成果進行深入探索。以拓展學(xué)生在物理方面文化認知范圍，以便其在形成良好知識結(jié)構(gòu)和文化底蘊的前提下，以更加強烈的自信和動力對物理學(xué)科進行創(chuàng)新性探索。比如說，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代化手段依托下，自主探究機械能及其轉(zhuǎn)化的物理學(xué)模型。并通過視頻的構(gòu)建，讓整個物理學(xué)的探究過程更為形象，促使學(xué)生在視覺體驗以及模型觀察的過程中，能夠發(fā)散自身的創(chuàng)新思維。

綜合以上探索，初中階段物理教學(xué)方式中應(yīng)以提高學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對物理理論知識有更充分的理解，思考物理專業(yè)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中找到自己的學(xué)習(xí)研究方法。教師要充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中的積極性，在教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)信息資源管理系統(tǒng)技術(shù)等全新的教學(xué)研究方法手段開展趣味的教學(xué)設(shè)計發(fā)展模式，使學(xué)生可以更加積極主動參與到物理課堂學(xué)習(xí)中，探究物理理論知識中的內(nèi)涵。教師還可以定期開展體育教學(xué)活動，深入了解和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。學(xué)生還可以充分認識到自身的優(yōu)缺點，加大對物理學(xué)習(xí)的投入，不斷改進自己的問題。