紡織品設計課程教學實踐創新

柴巖

（揚州大學，江蘇 揚州 225009）

引言

以紡織元素為教學創作靈感，充分利用紡織材料的特性及特殊的工藝手段進行創新設計實踐。課程注重培養將紡織材料與其它專業領域跨界結合、交叉運用，把紡織材料語言和應用設計理念深入到教學實踐。通過材料展現藝術特性的樣貌，以及作品結構與紡織物間的轉化，實踐感受紡織肌理的細膩變化。同時在不同紡織材料中找到合適的點，實踐體驗材質、屬性及結構的共存狀態，探索視覺效果的不同呈現。透過紡織材料的屬性，與其它綜合材料相結合，對比重組，挖掘紡織材料在視錯覺上的差異，引起紡織品設計新的詮釋。

1 紡織品設計實踐思維

紡織品設計實踐將新舊技術、材料和工具結合在一起，保留對傳統紡織工藝發揚同時也創造了新的藝術形式。這個過程中的設計合集包含許多理念與思考，對于不同物質間的融合、重組、結構層次等講述了紡織品設計在探索道路上創新思維可以是不同形態出現。在拼接、解構、鏤空等紡織品設計思維上，實驗性的創新再造，展現整體工藝視覺效果的獨具匠心。

1.1 藝術性設計

紡織品面料是體現設計的一種載體，針織、印染、編織、拼貼等工藝改造開發，將不同種類纖維及線條交織在一起，賦予圖案、色彩、形式等更多藝術表現可能。教學中盡可能讓學生對面料涉及更廣，體驗不同特征風格、空間感、新材料等在質感、形式和肌理上的改變突破。通過一系列對紡織品特性的研究，逐步探索出面料本質、本源，并借助其他方式等技術手段，從內在去改變材料的屬性。將原本單一的紡織品外觀材料賦予新特征、新風格，增強設計的律動感、立體感和浮雕感等藝術性設計表現，如圖1。課程計劃提高學生的動手能力以及理論與實踐結合的全面培養。

圖1 面料設計

1.2 功能性設計

隨著新媒介展示和尋找新的藝術學科，創意設計、可穿戴等前衛的創造性輸出概念激發不同學科的新思路和新洞見，把新技術融入到紡織品課程體系中，探索新的視角和設計思維。圍繞設計裁剪、輪廓及功能上的思考，充分結合高科技優勢，展現現實與超現實的感覺。通過對材料的功能性創新運用，讓學生表達自己獨特的改造理念和審美觀，展現設計的原創能力。

在功能創作基礎上還要注重追求審美的享受和作品的情感體驗，從多個維度展開課程實驗。如“三宅一生”的設計，服裝折疊的探索和環保理念的實踐認為：人們需要的是隨時都可以穿的、便于旅行的、好保管的、輕松舒適的服裝，為此開發了系列環保布料折紙衣項目[1]。這也將品牌服裝的實用性和功能性創意提升到一個新高度，包括設計師對它功能的基本闡釋和未來展望。

如圖2，三宅一生功能性服裝設計的品牌亮點有：智能服裝可以是一塊可以折疊的布，像折紙一樣從某一邊提起，服裝的立體形態就呈現出來。褶皺的裝飾都是通過幾何圖形折疊體現，完美的展示了服裝的結構特色。當收納衣服時，由于本身重心的作用會還原到最初的平面形態，這個系列被稱為“132 5.”詮釋了紡織品功能性服裝的高科技體驗感。制作過程則是通過計算機輔助設計完成服裝的三維立體形態，融入折紙的元素反復設計實驗，將其在平面與立體空間中測試可行性轉化，最后在紡織品特殊面料中應用改造完成。后來，三宅一生的折疊系列服裝每年都會延續創新，包括服裝的面料材質、流行色、款式、面料肌理、紋樣圖案等以及后續對實用性和功能性的優化改良。

圖2 “三宅一生”功能性服裝設計

1.3 時尚設計

面對學生群體，在教學中把時尚設計的觀念灌輸給他們，對社會流行現象進行教學實踐探索。從調研報告、延伸解讀到紡織品的時尚設計，呈現材料的裝飾與現實生活的功能需求建立聯系。可以先是通過計算機輔助制圖實驗，預設形式等從平面到立體的交互轉化。材料經過實用性功能設計也會取代一些概念敘事性印象，使得紡織品設計在傳統與現代新銳中找到平衡，在新潮與實用中找到平衡，也在教學實踐探索中找到新的課程培養方向。

課程創作從應用研究展開，在視覺、觸覺、觀念、空間等多方面進行嘗試，以材料再造的模式對紡織品功能性相關設計探索。在傳統材料的基礎上，將原創精神觀念融入，發揚中國傳統文化的手工藝精神，賦予紡織品時尚設計的東方視覺美。深入實踐設計與時尚融合將會如何對我們的生活方式產生影響，在這個背景下不斷深化課程專業體系，優化學科配置，推進跨學科、跨文化創新實踐的人才教育模式。

如圖3，設計者從當下消耗量最大的紡織品“口罩”切入，探究口罩的防護與時尚設計，呈現口罩及其材料包涵的科技、防護、裝飾等與我們現實生活的密切聯系，通過自由設計，口罩的用途與功能也因此得到了拓寬。紡織材料為用戶創造了一種便攜高效的使用體驗，趣味、時尚、環保等不僅是人性化設計的進步，更是有溫度并帶有關懷色彩的生活態度。

圖3 口罩設計（作者魏子雄、李安琦）

2 教學守正與創新

從紡織品設計課程創新思維探討，當下社會技術發展融合交叉學科重組，教育方向從不同學科角度探討社會的多元化發展。課程通過探討織物與人的關系，實踐研究每種材料性能在所需環境下的特點，感受其肌理變幻的可能，創意實踐多種工藝交織的空間。提升學生的審美素養，激發新的創造力，這也是面向新文科背景下課程教育體系創新的現實意義，探索紡織材料藝術的更多可能，更是對課程教育更高的期待和要求。

提升為社會服務的特色與質量，利用學校優質的資源配置，將紡織品設計的藝術形式積極投放于社會生活應用創新。學院推出系列美育學術論壇和課程作品展覽，同時開發多學科融合的項目實踐平臺，面向未來，以網絡化、數字化模式創新課程教學，增強學生的動手體驗感，以及促進逐漸向師生間的深度交流性學習轉變。

2.1 材料與科技探索

紡織品設計不是簡單的材料拼湊，學生通過對紡織材料的個性化創造，改變其物理屬性，讓紡織品藝術設計成為具有精神觀念的藝術語言載體。課程通過對紡織品形態設計、功能設計、藝術美感等要素實踐體驗，培養學生對材料的構造思維和形態把握的基本創作方法。

從紡織品設計的路徑看，優秀作品往往是傳統元素與現代領域的結合。無論是傳統的實踐方法還是依托新技術和數字化教育模式，都依賴于先進的科學技術與現代藝術互動連接起來。實現紡織品設計實踐轉化與價值輸出，為課程建設發展中所面臨的瓶頸提供可行思路。在這一背景下，基于材料形成的微觀視角，融合科技創新和文化生活為一體，促進紡織品藝術設計領域跨學科對話的平臺，給紡織品設計課程改革發展也會帶來了新的參考范式。將紡織品某種藝術形式轉化賦予其功能、藝術、時尚等共通點，面向未來建立一個新的理念，同時也為高校課程教育成果輸出轉化建設新的培養目標。

2.2 工藝的流與變

深入紡織工藝文化的現狀，了解優秀經典的傳統技藝，在對其設計活化的方向上要保護與傳承，盡可能的保留原味，同時也要做到多樣化的創新。在理論梳理的基礎上了解實踐，也在不斷實踐中建立理論教學體系。通過紡織品設計課程，體驗工藝的基本創作流程，分析傳統工藝文化元素，嘗試探索紡織材料與現代藝術創作間的聯系。在具體的工藝應用設計中，遵循工藝文化的原則，同時注重要順應時代的變化，怎樣與科技相結合。甚至是目前出現的紡織新材料，使得紡織傳統工藝受到極大的挑戰，如何去設計將是傳承力量的智慧體現。

課程促進與非遺傳承人間的交流合作，通過一系列學習和展覽活動，培養未來的工藝傳承人和對非遺紡織的專業幫扶，探索紡織工藝新的保護模式創新。教學實踐從內在工藝去改變紡織品的屬性與面貌，注重內涵外延是設計創造性發展的過程，讓傳統的紡織工藝成為新的品質生活和大眾時尚。

2.3 美育協同發展

紡織品設計課程教學有著傳承發展和創新的重任，教學中講究工藝實踐、材料探索與觀念表達相結合，鼓勵學生從興趣出發，將材料與工藝、設計與技術等多元融合，深入社會生活進行藝術實踐，提高審美水平和文化素養，強調動手能力及社會服務意識。在教學過程中將思政愛國主義教育融入，通過紡織品設計課程展開基層設計實踐體驗，讓學生沉浸式感受中國傳統優秀文化的創造性轉化，培養為社會貢獻的服務意識和建設責任。

課程注重跨學科融合交流，面向未來探索新的紡織品藝術設計形式，同時也積極探索傳統工藝與現代科技相結合，塑造中國形象風格。在教學過程中通過對紡織品工藝的了解學習，讓學生熱愛中國文化藝術，熟悉傳統工藝形式，堅定的樹立文化自信，培養美育的精神，承擔美育的責任[2]。引導學生能將紡織品設計領域運用到科技、產品、裝飾、藝術等更好能服務于社會生活的高品質需求，滿足人們更高的審美視野和文化品位。教學在疫情防控常態化形勢下，以線上+線下結合的教學方式展開課程體驗式實踐。

3 結語

教學從傳統的研究方式轉向新的研究方法和理論視角，紡織品是時代進步的縮影，教學目標在數字科技領域的應用將會以更高速度開發紡織品的設計形式，同時推進設計應用的工藝創新進程，構建傳統工藝與現代設計融合的新范式，通過課程實踐互動實現新的創意價值。此外，將新材料融入現代紡織品設計，希望通過課程訓練可以進一步強化紡織品的視覺藝術感與科技感融合。目前虛擬仿真教學普遍利用數字化建模和仿真技術開展產品紡織品研發設計和課堂仿真教學體驗，這極大的提升了設計工藝和材料實驗的課程效率。在延續傳統工藝的基礎上借助新方法和新領域，將VR 技術等與紡織工藝相結合，在計算機操作下進行虛擬再現，讓學生通過課程實驗實踐，加深對紡織工藝的認知能力和學習設計的創新實踐能力。

基于上述理念，本課程還將外出考察、參觀展館活動等穿插于課程教學環節中，以訓練學生對材料的觀察、認識、理解、表達及駕馭的能力，關注人的審美、思想和現實需求等，能基本實現具有一定形態肌理藝術效果的紡織品設計。課程開展實踐過程中引導學生希望通過設計課程與社會時代相連接，理解設計與國家文化間的關聯及轉化關系，提高學生的實操專業能力和綜合設計表達能力。推敲每一次工藝實驗，進行多種形式的探索與多元內容的嘗試，展現自己獨立思考觀察設計的方式，研究紡織品設計形式的多樣化，充分表達內心的創作個性，敢于突破固定思維去創新。對于紡織品設計的學習要在不斷嘗試中收獲方法路徑，理論與實踐相結合，激發想象創造力和視覺認知力同時，全方位培養提升學生的綜合素養，塑造時代新人。