高等院校學(xué)科建設(shè)的影響因素辨識與分析

金紅月，韓直能

學(xué)科建設(shè)水平?jīng)Q定著高校的辦學(xué)水平，是高等學(xué)校具有全局性、系統(tǒng)性、綜合性的基本建設(shè)工程。學(xué)科建設(shè)不是孤立的，它要受各種因素的影響，在數(shù)字化、信息化時代任何的決策不能只依賴于定性的研究范圍內(nèi)，夯實推進統(tǒng)計學(xué)與系統(tǒng)論研究是十分必要的。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，系統(tǒng)是相互聯(lián)系、相互作用的若干部分結(jié)合成的具有特定功能的有機整體。由于大學(xué)的學(xué)科眾多，本研究以朝鮮語學(xué)科作為典型例子，通過制定科學(xué)的評價指標(biāo)體系，采用TN法及DEMATEL法，確定影響學(xué)科水平的綜合影響度、中心度、原因度、被影響度，有針對性地把握提高學(xué)科水平的切入點、重點和難點，分清主次、有的放矢地展開。DEMATEL方法是一種運用圖論及矩陣轉(zhuǎn)換進行系統(tǒng)因素分析的方法，應(yīng)用DEMATEL法，可以測度學(xué)科建設(shè)的主要影響因素。

以這些數(shù)據(jù)去進行學(xué)科建設(shè)的定量化分析，項目成功完成后將帶來教學(xué)水平上、科研能力上、社會效益上的定量化依據(jù)。至今尚沒有看到“對大學(xué)的學(xué)科影響因素辨識與分析”作為研究對象的論文和著作。因此本研究是具有廣泛的現(xiàn)實意義和可操作性。

一、數(shù)學(xué)模型及實施步驟

（一）TN法概述

TN法按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題這一路徑來進行。TN法的基本步驟一般分為三步：第一步，在特定領(lǐng)域提出問題后，針對目標(biāo)在相關(guān)人員中集思廣義、收集有關(guān)內(nèi)部、外部信息，確定影響因素及可能的對策。第二步，運用ISM法、DEMATEL法以及認(rèn)知構(gòu)造圖分析，針對第一步的結(jié)果，具體情況具體分析，確定出重要因素及權(quán)重與相應(yīng)對策，這里的對策可以是不同的對策。TN法第二步的最大特點是評價所用的數(shù)據(jù)，所使用的方法不拘泥于統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)等方法。第三步，常用的方法有層次分析法、協(xié)調(diào)分析、評價對策效果的DEMATEL法和費用有效度分析。TN法的基本步驟見圖1。

（二）DEMATEL法及其實施步驟

DEMATEL法是充分利用專家的經(jīng)驗和知識，主要使用圖論理論，通過構(gòu)造圖的矩陣演算來處理復(fù)雜的社會問題的一種方法。對于要素關(guān)系不確定的系統(tǒng)，DEMATEL法的優(yōu)勢更為顯著。DEMATEL法的基本步驟如下：

1.分析系統(tǒng)各要素之間直接關(guān)系的有無以及關(guān)系的強弱度。假定系統(tǒng)S={a，b，c，d}中各要素的關(guān)系如圖1所示。

在有向圖M中射線上的數(shù)字表示要素之間關(guān)系的強弱，其中弱=1，中=2，強=3。

2.將做成的有向圖內(nèi)容表示成矩陣形式，如N所示，稱為直接影響矩陣，記為Xd，直接影響陣中的元素即為相應(yīng)要素之間關(guān)系的強弱。

3.為分析要素之間的間接影響關(guān)系，需要求綜合影響矩陣T，具體求

對上述例子，由Xd求出的X及T如下

O：正規(guī)化直接影響矩陣P：綜合影響矩陣

4.考察T中元素tij，計算出每個元素的影響度、被影響度以及中心度與原因度。tij表示元素i對元素j所帶來的直接影響及間接影響的程度，或元素j從元素i受到的綜合影響的程度。T的每行元素之合為該行對應(yīng)元素對所有其他元素的綜合影響值，稱為影響度。T的每列元素之合為該列對應(yīng)元素受其他各元素的綜合影響值，稱為被影響度。每個元素的影響度與被影響度之合稱為該元素的中心度，表示該元素在系統(tǒng)中的位置，所起作用大小。影響度與被影響度之差稱為該元素的原因度。原因度大于0表明該元素對其他要素影響大，稱為原因要素；原因度小于0表明該元素受其他要素影響大，稱為結(jié)果要素。

二、基于DEMATEL法的影響因素辨識

影響因素選擇：由于大學(xué)的學(xué)科眾多，本研究以朝鮮語學(xué)作為典型例子，由公共基礎(chǔ)課、最重要的專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實習(xí)及職業(yè)教育課、社會管理環(huán)境、科研教學(xué)環(huán)境、學(xué)科管理環(huán)境耦合而成。“十四五”期間制定了朝鮮語學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，制定科學(xué)的評價指標(biāo)體系，提取了7類共30個直接或間接的影響因素，它們都直接或間接地影響到朝鮮語學(xué)科建設(shè)系統(tǒng)的實施及整體功能的發(fā)揮，見表1。

表1 影響大學(xué)朝鮮語學(xué)科的7類共30個因素

?

應(yīng)用DEMATEL方法，首先建立上述30個因素之間的直接影響矩陣，是依據(jù)相關(guān)專家分析的結(jié)果并通過因素之間的兩兩分析判斷而建立的。如果某因素Fi對因素Fj有直接影響，則相應(yīng)的第i行第j列元素為1；如果沒有直接影響關(guān)系，則相應(yīng)的元素為0。直接影響矩陣實際上描述了一個因素對其他因素所有可能的直接影響關(guān)系（具體直接影響矩陣是31行30列矩陣，比較龐大，在這里不予贅述）。通過系統(tǒng)中各因素之間的邏輯關(guān)系與直接影響矩陣，計算出每個因素對其他因素的影響程度以及被影響度，利用DEMATEL方法計算得到的因素間綜合影響矩陣及中心度、原因度。綜合影響矩陣中的行合即為每個因素的綜合影響度。而列的合表示該因素的被影響度；行合與列合之差稱為該因素的原因度，表示該因素與其他因素的因果邏輯關(guān)系程度；行合與列合之合稱為該因素的中心度，表示該因素在系統(tǒng)中的重要程度。通過綜合分析，可以得出各個因素影響學(xué)科建設(shè)的重要程度，從而找出關(guān)鍵的影響因素，可列為綜合影響矩陣（該矩陣是31行33列的矩陣，在這里不予贅述）。原因度與中心度見表2。

表2中從系統(tǒng)原因度的角度分析：原因度最大的指標(biāo)為F12（朝鮮語語言），對應(yīng)的原因度為0.975，說明打好基礎(chǔ)對整個朝鮮語學(xué)科建設(shè)的重要程度；第二為F15（韓國企業(yè)文化），對應(yīng)的原因度為0.969，說明高等職業(yè)教育對朝鮮語學(xué)科建設(shè)有直接影響。第三為F1（馬克思主義基本原理），對應(yīng)的原因度為0.863，說明朝鮮語學(xué)科建設(shè)需要正確的人生觀和價值觀。以上指標(biāo)在學(xué)科建設(shè)中處于主導(dǎo)地位，并通過對其他因素的影響作用下促進學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

學(xué)科建設(shè)發(fā)展系統(tǒng)中的被影響因素主要有：F18（應(yīng)試指導(dǎo)與演練），對應(yīng)的原因度為-0.93；F27（對成績影響大小因素分析），對應(yīng)的原因度為-0.711；F26（科研教學(xué)投入資金），對應(yīng)的原因度為-0.672。

從系統(tǒng)的中心度角度分析，中心度較高的指標(biāo)有：F28（試卷分析），對應(yīng)的中心度為3.137；F7（高級朝鮮語），對應(yīng)的中心度為2.822；F25（教師教學(xué)水平和科研能力），對應(yīng)的中心度為2.208。

以上因素均是導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵要素。根據(jù)DEMATEL方法辨識的結(jié)果如圖2所示。

三、高等院校學(xué)科建設(shè)的影響因素分析

“十四五”時期，外部環(huán)境更加復(fù)雜，不確定性和挑戰(zhàn)更多，我國正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換高校發(fā)展動力的關(guān)鍵時期，要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，準(zhǔn)確研判發(fā)展機遇，分析透徹困難挑戰(zhàn)，立足我國基本國情和發(fā)展階段，堅持發(fā)展第一要務(wù)，突出以改革創(chuàng)新破解發(fā)展難題，認(rèn)真謀劃“十四五”時期高校學(xué)科發(fā)展的重要支撐。全面深化改革，積極主動擴大開放，有效應(yīng)對國際國內(nèi)各種風(fēng)險挑戰(zhàn)，研究推出一批優(yōu)秀學(xué)科。本研究對朝鮮語學(xué)科建設(shè)的9個主要影響因素進行分析。

（一）朝鮮語語言

朝鮮語語言是第一學(xué)期開設(shè)的、總學(xué)時14學(xué)時、本科四年制學(xué)生朝鮮語專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程為朝鮮語專業(yè)必修課程。主要配合《綜合朝鮮語》（初級）課程進行講授朝鮮語的韻尾發(fā)音規(guī)則，各種音變現(xiàn)象，以及特殊詞在不同語境中的變音現(xiàn)象。幫助初學(xué)者掌握朝鮮語發(fā)音方面知識，能夠在遇到相應(yīng)語音現(xiàn)象時應(yīng)對自如并準(zhǔn)確地發(fā)音。同時，通過基本會話，訓(xùn)練朝鮮語的口語表達能力，打下會話的基礎(chǔ)，形成良好的朝鮮語語感。課程目的與基本要求是通過課堂上進行的大量的發(fā)音練習(xí)，準(zhǔn)確掌握朝鮮語的發(fā)音方法以及在不同語境中出現(xiàn)的音變現(xiàn)象。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握元音、輔音的讀法，準(zhǔn)確認(rèn)讀有韻尾的詞在不同情況下的發(fā)音，基本掌握朝鮮語發(fā)音中的連音現(xiàn)象、緊音化現(xiàn)象、同化現(xiàn)象、音的縮略脫落與添加現(xiàn)象及首音法則等音變現(xiàn)象，并同時要求學(xué)生能夠正確識別特殊詞在語句中的變音現(xiàn)象。通過課堂訓(xùn)練，熟練認(rèn)讀朝鮮語，準(zhǔn)確地進行發(fā)音。為充分實現(xiàn)以上教學(xué)目的，學(xué)生必須進行課前預(yù)習(xí)、課上積極發(fā)言并跟隨老師進行大量的語音朗讀練習(xí)、課后多復(fù)習(xí)并進行自我提高訓(xùn)練。根據(jù)本課程的教學(xué)特點，學(xué)生對教師的配合程度極大地影響課程效果，因此，嚴(yán)格要求學(xué)生在課堂上緊隨教師的思路，大膽地響應(yīng)教師的要求，積極朗讀，積極發(fā)言，課后要認(rèn)真完成教師所布置的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。要求每周至少安排一小節(jié)輔導(dǎo)答疑時間，教師深入班級，學(xué)生自愿參加。

（二）韓國企業(yè)文化

韓國企業(yè)文化是以《商務(wù)活動實踐》為主體的、第七學(xué)期開設(shè)的、總學(xué)時68學(xué)時、本科四年制學(xué)生朝鮮語專業(yè)的“實習(xí)與職業(yè)教育”課程。

課程性質(zhì)與任務(wù)是通過參加或模擬參加貿(mào)易洽談和客商接待等，對所學(xué)過的商務(wù)口語會話等進行實際運用，使學(xué)生適應(yīng)商務(wù)翻譯工作的語言環(huán)境，熟悉商務(wù)翻譯工作的性質(zhì)和常用語，形成商務(wù)翻譯工作的能力，為日后從事韓國語翻譯工作打下基礎(chǔ)。教學(xué)目的與基本要求設(shè)置在本課程第七學(xué)期，目的是為即將畢業(yè)的學(xué)生們提供一個可以全面接觸商貿(mào)韓語的機會，從而進一步了解韓國的經(jīng)濟文化，企業(yè)文化，旨在對學(xué)生的就業(yè)過程起到一定的協(xié)助作用。整個課程按照會話主題的不同分為二十多個題目。一部分是圍繞對外貿(mào)易主要環(huán)節(jié)的具體運作，以磋商和談判的形式展開會話內(nèi)容；一部分是選擇多方面的現(xiàn)實題材，采用咨詢、訪談、討論等方式展開教學(xué)內(nèi)容。課程的特點是內(nèi)容新穎，范圍廣泛，實用性較強。要求學(xué)生可以熟練掌握商貿(mào)會話中經(jīng)常出現(xiàn)的主題內(nèi)容，并圍繞這些主題熟練掌握商務(wù)用詞，在商務(wù)會話中達到一個熟練會話的效果。

（三）馬克思主義基本原理

馬克思主義基本原理是在第4或第5學(xué)期開設(shè)的、總學(xué)時54學(xué)時、全日制本科生朝鮮語專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程。

它是《馬克思主義基本原理概論》在全校各專業(yè)學(xué)生的公共必修課。作為高校思想政治理論課程體系的主干課程，《馬克思主義基本原理概論》系統(tǒng)講授了馬克思主義的基本理論，涵蓋了包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義三個主要組成部分在內(nèi)的重要內(nèi)容。課程的教學(xué)目的、效果是通過本課程的教學(xué)，對學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，使學(xué)生著重了解世界的物質(zhì)統(tǒng)一性和實踐的基本觀點，幫助學(xué)生掌握唯物辯證法的基本規(guī)律和根本方法，樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，學(xué)會用馬克思主義的世界觀和方法論觀察和分析問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用馬克思主義理論分析和解決實際問題的能力。為學(xué)生確立建設(shè)有中國特色社會主義的理想信念，自覺地堅持黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)打下扎實的理論基礎(chǔ)。

（四）應(yīng)試指導(dǎo)與演練

應(yīng)試指導(dǎo)與演練是第7學(xué)期開設(shè)的總學(xué)時64學(xué)時、以《中韓—韓中經(jīng)貿(mào)口譯》為主題的本科四年制學(xué)生朝鮮語專業(yè)的《實習(xí)與職業(yè)教育》課程。課程性質(zhì)與任務(wù)使本課程更側(cè)重漢韓互譯，并將系統(tǒng)地講述韓國語口譯方法，運用大量的實例去訓(xùn)練學(xué)生，從而達到使學(xué)生從“視譯”轉(zhuǎn)化為“口譯”的目的，為將來學(xué)生走向工作崗位的即席翻譯，即席發(fā)言奠定理論和實踐基礎(chǔ)。本課程設(shè)置的教學(xué)目的與基本要求旨在提高學(xué)生的口譯、筆譯能力。大量的實踐告訴我們，朝鮮語專業(yè)高年級的學(xué)生雖然能夠用韓國語進行一些交流，但一碰到翻譯就緊張，做口譯更是困難。所以這門課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的基本技能和實戰(zhàn)能力，力求達到從交替?zhèn)髯g到同聲傳譯的目的。

在整個教學(xué)過程中，教師既要講授課本上的內(nèi)容，又要針對學(xué)生們的自身素質(zhì)進行素質(zhì)教育。根據(jù)課程特點和每一課具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前形勢及現(xiàn)實生活，對學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀和思想道德品質(zhì)教育，努力使學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會做人的道理。

（五）對成績影響大小因素分析

學(xué)生的成績影響學(xué)科的水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受多方面的影響，其中試卷的出題難易程度影響學(xué)生成績；老師的教育責(zé)任心和教學(xué)水平也影響著學(xué)生成績；有的教師出現(xiàn)教育責(zé)任心下降，講授知識而不注意培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；學(xué)生自身的各種因素也影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。國內(nèi)外形勢的巨大變化和中國的教育從教育大國逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龔妵男滦蝿菹氯绾翁岣邔W(xué)科教育是當(dāng)前面臨的迫切問題。學(xué)生成績是識別學(xué)生掌握知識的比較有效的評判標(biāo)準(zhǔn)。隨著統(tǒng)計方法的普及和計算手段的發(fā)展，定量地找出對學(xué)生成績影響大的因素是可以做到的。只有定量地解決上述一系列問題，才能抓住主要矛盾，解決主要矛盾，真正提高考試成績。我們將采用如下數(shù)學(xué)模型：

1.數(shù)量化方法：數(shù)量化方法Ⅰ在文獻［3］中給出，在這里不予贅述。

2.樣本均值、樣本方差、偏度、峰度在文獻［6］中給出，在這里也不予贅述。

利用數(shù)量化方法，求2018年度到2019年度朝鮮語a、b、c、d 4個班學(xué)生成績的預(yù)測值及衡量預(yù)測精度的復(fù)相關(guān)系數(shù)。a、b、c、d班復(fù)相關(guān)系數(shù)0.7以上，這表明預(yù)測精度高。計算各項目之間的相關(guān)矩陣，結(jié)果表明，相關(guān)系數(shù)大多數(shù)小于0.2，認(rèn)為各項目和類目的選擇合理。求a、b、c、d 4個班上學(xué)期朝鮮語成績的樣本均值、樣本方差、極差，見表4。

表3 問卷調(diào)查表

為了計算各項目對成績預(yù)測的貢獻大小，計算了偏相關(guān)系數(shù)、方差比、范圍。從表4中看到用偏相關(guān)系數(shù)、方差比、極差算出的結(jié)果根據(jù)不同班級各項目對成績的貢獻大小不同。各班級偏相關(guān)系數(shù)、方差比、極差的絕對值按項目合計之后取平均值，做了排名。由于偏相關(guān)系數(shù)、方差比、極差的名次有較大的差別，這時按統(tǒng)計學(xué)的角度方差比作為綜合名次。綜合名次數(shù)據(jù)越大，對應(yīng)項目對成績的預(yù)測值貢獻越大，得到如下結(jié)果，見表4。

表4 偏相關(guān)函數(shù)、方差比、極差值以及對成績影響大的項目名次

對成績影響最大的是聽課效果；第二是做不做課外題；第三是學(xué)習(xí)韓國語興趣；第四是預(yù)不預(yù)習(xí)；第五是是否獨立完成作業(yè)；第六是韓國語基礎(chǔ)；第七是作業(yè)方法；第八是做不做筆記；第九是看不看參考書；第十是教學(xué)進度。

要說明的是10個項目中教學(xué)進度排到了第十，說明教學(xué)進度快慢幾乎不影響學(xué)生成績，這是新發(fā)現(xiàn)，這表明還可以調(diào)整教學(xué)進度，精講多練，在練上多下功夫，提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，全面提高學(xué)生成績。

可以說，聽課效果、做課外題、學(xué)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)、獨立完成作業(yè)是直接影響學(xué)生成績的最主要因素。

（六）科研教學(xué)投入資金

為鼓勵和鞭策科研教學(xué)環(huán)境的優(yōu)良條件，學(xué)校對每名朝鮮語專業(yè)博士學(xué)位教師給予博士科研教學(xué)基金3-5萬元，極大地提高了朝鮮語專業(yè)博士的科研熱情。

（七）試卷分析

試卷分析的數(shù)學(xué)模型在參考文獻［6］中給出，在這里不予贅述。

進行試卷分析，研究試卷難度、效度、區(qū)分度，全面分析試卷，使試卷更符合學(xué)生實際情況和更符合教學(xué)大綱。

2018年度到2019年度朝鮮語a、b、c、d 4個班上學(xué)期朝鮮語成績的樣本均值、樣本方差、偏度、峰度、計算結(jié)果見表5。從表5中看到：

表5 外語學(xué)院某4個班朝鮮語成績的平均值、均方差、偏度、峰度

1.4個班第一學(xué)期成績均值為59.93，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達到平均值為70～75分的要求。

2.4個班第一學(xué)期成績樣本方差為23.20，成績分散較大，遠(yuǎn)大于均方差為10～15的要求。

3.4個班從偏度角度看，取值基本上是負(fù)數(shù)，表明右偏。峰度而言第二學(xué)期比第一學(xué)期大，表明標(biāo)準(zhǔn)化后的分布形狀比標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布更尖峭。

表6中看到a、b、c、d 4個班試卷難度適中，區(qū)分度好，表明試題出得比較好。a、d班服從正態(tài)分布，b、c班不服從正態(tài)分布。a、b、c、d 4個班信度比較好，表明試卷可用。效度是反映測驗結(jié)果的有效性或正確性。a、c、d班效度無效，b班有效，總之效度不太好，故對考試結(jié)果的有效性或正確性要進一步研究后制訂更好的考試卷。

表6 對4個班的期末成績進行的試卷分析結(jié)果

（八）綜合朝鮮語（高級）

綜合朝鮮語（高級）是第六、七學(xué)期開設(shè)的、總學(xué)時272學(xué)時、本科四年制重要的專業(yè)課程。課程性質(zhì)與任務(wù)是為朝鮮語專業(yè)必修課程，以語法和句型學(xué)習(xí)為基本內(nèi)容，并通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生擴展生活領(lǐng)域的知識。本階段強調(diào)對學(xué)生朝鮮語實際能力的培養(yǎng)，通過聽、說、讀、寫、譯等技能的訓(xùn)練，進一步提高學(xué)生朝鮮語的運用能力。教學(xué)目的與基本要求是本課程在提高學(xué)生朝鮮語語言知識的同時，強調(diào)對學(xué)生進行基本技能訓(xùn)練，通過文化背景知識介紹和句型、對話以及翻譯練習(xí)，幫助學(xué)生提高朝鮮語運用能力。使學(xué)生能夠在適宜的場合自然地用朝鮮語進行交流。教師應(yīng)分階段有所側(cè)重，讓學(xué)生多看、多聽、多說、多練，從而使學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力得到全面的提高。

要求每次課前要有5分鐘小演講，鍛煉學(xué)生的表達能力。每周至少安排一小節(jié)輔導(dǎo)答疑時間，教師深入班級，學(xué)生自愿參加。

在整個教學(xué)過程中，教師既要“教書”又要“育人”。根據(jù)課程特點和每一課具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前形勢及現(xiàn)實生活，對學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀和思想道德品質(zhì)教育，努力使學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會做人的道理。

（九）教師教學(xué)水平和科研能力

近年來，專業(yè)教師科研教學(xué)成果豐碩，其中公開出版專著2部、教材3部，完成或在研的省部級項目10項、市廳級項目21項、校級科研和教研項目6項，發(fā)表省級以上論文31篇，其中重要論文3篇、核心論文14篇，獲得市廳級教學(xué)成果獎6項，國家級教學(xué)技能競賽獎2項，省級教學(xué)技能競賽獎3項。

四、結(jié)語

（一）本文通過制定科學(xué)的評價指標(biāo)體系，提取了7類共30個直接或間接的影響因素，應(yīng)用DEMATEL法，找到了影響發(fā)展朝鮮語學(xué)科教學(xué)的9個主要影響因素，具體分析了每個因素的具體內(nèi)涵，為朝鮮語學(xué)科發(fā)展指出了定量的依據(jù)。

（二）長期的教學(xué)活動中，公共基礎(chǔ)課部分的“馬克思主義基本原理”被選中是極其合理的。學(xué)生的人生觀、價值觀的樹立離不開“馬克思主義基本原理”的深入了解和體會。我們處于中國特設(shè)社會主義的新時代，而馬克思主義是指導(dǎo)我們思想的理論基礎(chǔ)；重要的專業(yè)課里選中“綜合朝鮮語（高級）”是掌握朝鮮語水平的尺度和高度，也是影響朝鮮語學(xué)科水平的最重要因素；專業(yè)基礎(chǔ)課里選中“朝鮮語語言”是學(xué)習(xí)好朝鮮語的根本基礎(chǔ)。實習(xí)及職業(yè)教育中選中“韓國企業(yè)文化”及“應(yīng)試指導(dǎo)與演練”是因為其可視為職業(yè)教育的一把利劍，處于大力提倡培養(yǎng)千千萬萬大國工匠的新時代，朝鮮語學(xué)科在應(yīng)用上深入了解“韓國企業(yè)文化”及“應(yīng)試指導(dǎo)與演練”是十分必要的；科研教學(xué)環(huán)境好不好，“教師教學(xué)水平和科研能力”強不強，“科研教學(xué)投入資金”大不大是學(xué)校整體實力的體現(xiàn)，也是提高朝鮮語學(xué)科水平的根本保證；學(xué)科管理環(huán)境中用統(tǒng)計方法“對成績影響大小因素分析”是新時代管理成績的先進方法；“試卷分析”是衡量教師教學(xué)水平的根本尺度。

（三）本研究是依據(jù)朝鮮語學(xué)科進行的，其他學(xué)科也以此研究為基本研究路徑，制定和研究各學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，具有普遍的現(xiàn)實意義和可操作性。