1+X 考證評測背景下中職多媒體人才培養(yǎng)策略

韓月玲

（廣西機電工程學校，廣西 南寧 530001）

0 引言

以抖音、快手、微信等多媒體為代表，我國多媒體技術平臺普遍開花。中職學校在教學體制改革中，要不斷適應新時期社會經濟及科學技術發(fā)展需要，不斷進行多媒體及自媒體教學機制創(chuàng)新。本文旨在研究1+X考證評測背景基本概述及人才培養(yǎng)現狀及問題，探討1+X 考證評測背景下中職多媒體人才培養(yǎng)策略，為各地區(qū)教育機構和中職學校，在中職多媒體人才培養(yǎng)方面，提供一些可行性思路。

1 1+X 考證評測背景基本概述

1+X 考證評測制度是從國家層面發(fā)起的，針對職業(yè)院校教育改革所開展的新型職教頂層改革設計模式。1+X 考證評測制度，其中的“1”指的是，相關人員的學歷證書；其中的“X”指的是，職業(yè)技能等級證書。從根本上講，“1+X 考證評測”制度實施，是職業(yè)院校全面貫徹黨的教育方針，積極落實職業(yè)教育立德樹人根本任務的需要。從目前階段中“1+X 考證評測”執(zhí)行過程和結果來看，“1+X 考證評測”制度對于培養(yǎng)德智體美勞全面人才培養(yǎng)，以及高素質勞動型及技術技能型人才培養(yǎng)，都起到直接性的現實意義[1]。學歷證書從根本上看，更多反應職業(yè)院校人才培養(yǎng)品質，這是國家職業(yè)教育中的基礎性教育模式。而職業(yè)技能等級證書，則是職業(yè)院校畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的基本憑證，更是反應職業(yè)院校畢業(yè)生以及社會群體，職業(yè)活動和職業(yè)生涯發(fā)展中綜合能力的具體化體現。

2 多媒體發(fā)展以及人才需求情況分析

2.1 新時代的多媒體技術發(fā)展

新時代的多媒體技術是伴隨著計算機互聯(lián)網技術的發(fā)展，逐漸出現的新型媒體技術形式。多媒體技術的根基，是數字化信息技術，是以互動傳播為特點，而進行的創(chuàng)新性傳播新技術形態(tài)。在多媒體技術創(chuàng)新和發(fā)展中，促進著傳統(tǒng)媒體如電視、廣播、報刊等，也積極進行媒體化創(chuàng)新和變革。比如，目前我們比較熟悉的抖音、快手、微博、微信、移動端或者PC 端平臺，都屬于多媒體技術形態(tài)范疇。多媒體技術主要是利用文字、圖片、視頻、語音、動畫等信息，對客戶進行有效信息傳遞和互動[2]。在現代化化社會發(fā)展中，多媒體技術有著極為廣泛的應用。

2.2 多媒體人才需求情況分析

隨著新時代多媒體技術的創(chuàng)新和發(fā)展，促使著社會各行業(yè)，對于多媒體才需求，保持著持續(xù)性的攀升。尤其是近幾年來，新媒體市場一直保持著高速擴張的趨勢。根據國家相關部門數據統(tǒng)計，2017 年我國多媒體市場規(guī)模約7558.4 億元，而到了2018 年，我國多媒體行業(yè)市場規(guī)模已經遞增至9000 億元。由此可見，新社會市場經濟形態(tài)下，多媒體行業(yè)需求極其旺盛，尤其是伴隨著5G 技術的出現和不斷成熟，使得我國新媒體行業(yè)發(fā)展，迎來了新的發(fā)展黃金時期。以抖音、快手等短視頻新媒體平臺為代表，我國新時代下的多媒體技術，始終保持著巨大的旺盛力，在不斷的技術創(chuàng)新和發(fā)展中，短視頻新媒體平臺將會持續(xù)性引領我國新媒體技術多年，更會為我國新媒體技術推動，創(chuàng)造出新的機遇和活力。圖1 為2011—2018 年我國新媒體行業(yè)市場規(guī)模及增量情況。

圖1 2011—2018 年我國新媒體行業(yè)市場規(guī)模及增速

隨著新媒體行業(yè)市場規(guī)模及增速不斷提升，新媒體人才需求也是日益膨脹。新時代下的新媒體人，只有堅持“互聯(lián)網+”的思維，積極擁抱互聯(lián)網，才可以始終站在時代前沿，爭做時代的“弄潮兒”。“互聯(lián)網+新媒體”人才需求旺盛已經顯而易見，尤其是運營性人才，在新媒體行業(yè)發(fā)展中，起著關鍵性的作用。運營、策劃、營銷等三個詞語，基本上排在新媒體業(yè)務的前三名。其中，多年以來，運營的崗位重要性和稀缺性，始終保持在前列。而設計和文案崗位屬于新媒體行業(yè)人才需求的第二梯隊；其他崗位如剪輯、拍攝、記者和編導等在新媒體行業(yè)市場中同樣有著極為緊俏性需求，也是新媒體行業(yè)發(fā)展人才需求的組成。根據公開資料顯示，隨著我國多媒體技術發(fā)展，未來3～5 年內，中國新媒體人才的缺口在60 萬～80 萬人之間[3]。圖2 為2018 年新媒體行業(yè)用人的主要詞頻分布情況。

圖2 2018 年新媒體行業(yè)用人主要詞頻分布情況

3 現階段中職多媒體人才培養(yǎng)現狀及問題

中職學校作為多媒體人才培養(yǎng)的基地，也同樣擔負著多媒體人才培養(yǎng)的重要任務。目前來看，中職多媒體人才培養(yǎng)存在一些問題，影響到中職多媒體人才培養(yǎng)品質和效益。筆者認為，現階段中職多媒體人才培養(yǎng)現狀及問題，主要體現在以下3 個方面：①新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)，與市場需求嚴重脫節(jié)。中職多媒體人才專業(yè)知識學習，僅僅局限在狹小范圍內，與市場中多元化需求不匹配。使得多媒體人才培養(yǎng)，遠遠滯后于市場需求。②新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式滯后。中職多媒體人才培養(yǎng)，受到傳統(tǒng)多媒體人才培養(yǎng)理念影響較大，填鴨式和滿堂灌教育教學模式，已經無法滿足新時期多媒體人才培養(yǎng)需求。③專業(yè)定位單一，課程設置缺乏綜合性。新媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)，大多還是囿于傳播學框架之下，課程設置針對性不強。尤其信息技術和計算技術，無法實現真正落地執(zhí)行，導致學生多媒體實踐能力差，不利于學生多媒體素養(yǎng)提升。

4 新時期中職多媒體人才培養(yǎng)分析

4.1 創(chuàng)新多媒體人才培養(yǎng)模式，實行校企聯(lián)合教學

在1+X 考證評測背景下，中職學校要迎合新時代教育體制改革趨勢，構建校企聯(lián)合共同體，將“校中企”和“企中校”模式進行積極滲透，全面貫徹到中職多媒體人才培養(yǎng)過程中來。中職學校可以設置校內校外實習基地，通過內外聯(lián)合形式，共同推動中職多媒體人才培養(yǎng)模式變革。與此同時，中職學校要積極進行多媒體人才教育體系創(chuàng)新，要建立起“工作過程為導向”的課程體系，對多媒體教學過程進行改革，積極做好多媒體教材和教學資源拓展，不斷完善多媒體教室隊伍建設，構建出科學合理的多媒體教學評價體系。與此同時，在執(zhí)行“校中企”和“企中校”模式時，中職學校可以邀請多媒體運營企業(yè)中的專家人才，進入中職學校進行多媒體專場培訓，制定出新媒體人才個性化培訓機制，循序漸進的開展多媒體人才培養(yǎng)路徑[4]。

4.2 積極探索招生招工一體化，深化產教融合模式

產教融合教育模式，是目前在高等教育體系中，逐漸出現和實施的新型教學模式。產教融合教育實施過程中，可以由中職學校進行場地和設備提供，合作企業(yè)利用自身資源優(yōu)勢，為中職學校學生提供校外企業(yè)生產基地。在產教融合教育模式實施過程中，還可以執(zhí)行“雙師制度”，即有多媒體企業(yè)實踐導師與中職學校導師，輪流進行帶班指導，從多媒體實踐和多媒體理論雙重方向入手，使得雙師親力親為，縮小學生掌握多媒體理論與實踐的差距。產教融合教育模式，可以實現職業(yè)教育與生產勞動相結合，使得中職學校學生在角色轉變、實踐能力提升、勞動觀念增強方面，培養(yǎng)出學生綜合性的職業(yè)素養(yǎng)。除此以外，中職學校還可以以“1+0.5+1+0.5”人培模式為基礎，制定出專業(yè)化、精準化多媒體人才培養(yǎng)課堂，開展分層教學及因材施教，發(fā)揮出骨干多媒體教室隊伍優(yōu)勢，針對不同學生生源情況，積極開展差異化教學，滿足不同學生在多媒體學習方面的需求[5]。圖3 為產教融合人才測評體系。

圖3 產教融合人才測評體系

4.3 加強新媒體師資隊伍建設，提升教師整體素質

在中職學校多媒體教學過程中，新媒體師資隊伍，是中職學校多媒體教學工作順利開展的關鍵，更是多媒體教學品質提升的核心。為此，中職學校要制定出完善的新媒體師資隊伍培養(yǎng)計劃，要給多媒體老師提供多種外出培訓學習機會，甚至可以直接安排至多媒體企業(yè)中，更多參與多媒體實踐鍛煉。中職學校可以安排多媒體教學老師，直接進入企業(yè)中進行學習和觀摩，在“雙師制度”配合下，形成學校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人新模式。另一方面，中職學校還可以制定完善的頂崗實習方案，使得本校多媒體老師可以進行頂崗實習[6]。對于頂崗實習期滿的多媒體老師，中職學校還要制定出完善的多媒體教學考核機制，從多媒體教育內容、教學形式、教學時間、教學模式、教學品質、學生評價等多方面入手，全面實現對新媒體師資隊伍的多元化考評機制。

4.4 優(yōu)化學生新媒體技能路徑，明晰新媒體職業(yè)生涯

為迎合新時期課程改革及素質教育新方向，在實際的多媒體教學過程中，中職學校要進一步優(yōu)化學生新媒體技能路徑，采取新型的多媒體教學模式，建立起“產教融合人才測評體系”。中職學校尤其要放棄傳統(tǒng)的，以理論知識及考試成績?yōu)橹鞯慕虒W理念，建立起“學生+教師”雙重雙向教學評價機制，讓更多部門及人員，積極參與到立體化多媒體教學過程中來。舉例來講，中職學校可以搭建起“新媒體人才成長樹檔案”，為每一個學生進行多媒體學習量身制作。結合不同學生多媒體課程需求及技能特長特點，以檔案形式進行多媒體學習記錄[7]。此外，結合目前比較火熱的“互聯(lián)網+在線資源學習平臺+電商博弈沙盤系統(tǒng)”，借助多種多媒體技術手段，實現中職學校學生新媒體技能學習路徑的優(yōu)化。

5 結語

綜上所述，“百年大計，教育為先”。中職學校教學中，逐漸融入多媒體技術教學模式，已經成為中職學校教學新模式和新趨勢。學校引導學生在安排好自己專業(yè)學習的基礎上，根據其職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，在專業(yè)教師的引領和幫助下，通過參加自己認可的職業(yè)技能等級培訓和考核，來豐富自己的學習經歷，構建以個人發(fā)展為中心的職業(yè)能力結構。這既對學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展具有重要的支撐作用，又能直接提升他們的現實就業(yè)競爭力。中職學校要不斷迎合時代發(fā)展需要，要做到與時俱進，要始終堅持“互聯(lián)網+”教學思維，積極擁抱互聯(lián)網和新媒體，創(chuàng)新新時代下“互聯(lián)網+新媒體”人才培養(yǎng)新模式，滿足新時期社會經濟發(fā)展以及時代發(fā)展下多媒體人才廣泛性需求。