高校經管專業“多平臺、多機制”實踐教育模式構建研究

王 華 柴天姿

(唐山師范學院，河北 唐山 063000)

隨著改革開放和中國經濟的不斷發展，經管類專業越來越受到學子的青睞，為此，高校紛紛開設經管類專業，以滿足經濟社會發展的需要。當前，中國經濟社會發展進入新常態，高校作為經管專業人才培養的主要基地，應適應新常態，服務新常態，積極探索適應新常態發展需要的綜合型人才培養模式，為國家培養優秀人才。實踐教育是經管專業綜合型人才培養的重要途徑，但是高校在實踐教育中仍面臨實踐教育意識淡薄、實踐教育師資不足等問題，制約了經管專業人才培養效果。因此，如何正確認識、科學設計和精心組織高校經管專業實踐教育工作，對高校人才培養及經濟社會發展具有重要意義。

1 高校經管專業開展實踐教育的必要性分析

1.1 高校經管專業人才培養的需要

高校經管類專業屬于人文社會科學，學科具有科學性、社會性和實踐性特征。經管專業獨有的學科特征，決定了高校培養人才必須加強實踐教育。一方面，經管專業知識的科學性需要在實踐中檢驗，只有經過實踐檢驗的知識才具有科學性。另一方面，社會性要求高校培養的經管專業人才要適應社會、服務社會。總之，高校經管專業人才培養目標是培養具有扎實經濟、管理、財務、會計、法律專業基礎，同時具有實踐應用能力的綜合型人才，在這一培養目標的指引下，經管類學生要想在未來競爭中取勝，必須通過實踐教育培養綜合能力。

1.2 服務國家經濟社會發展的需要

高等院校為中國經濟發展提供人才支撐，為中國經濟騰飛做出了重要貢獻。當下的中國已經進入新時代，新時代下，高校人才培養面臨新的局面，為了培養適應新時代的綜合型人才，必須充分了解新時代的人才需求，針對性設計人才培養方案。實踐教育不僅可以培養學生解決實際問題的能力，還可以加深學生對社會主義新時代的認知了解，讓學生更好地融入新時代，更好地為中國的經濟社會發展提供服務。因此，高校需順應新時代的發展要求，不斷強化實踐教學、實踐育人，在實踐教育中提升大學生的綜合能力。

1.3 企業創新發展的需要

高校開展經管專業實踐教育工作，不緊有助于培養應用型人才，提升大學生培養質量，而且能夠為合作企業注入新的活力，有助于企業的創新發展，對企業效益的提升具有重要意義。創新發展離不開人才的支撐，僅僅依靠企業內部人員略顯不足。高校經管專業大學生年輕、有活力，對新鮮事物接受能力強，具有較強的創新能力。高校開展經管專業實踐教育工作，不僅為企業提供了豐富的人力資源，也為企業創新發展提供了新的活力，經管專業理論和實踐經驗的結合，必定能夠碰撞出創新的火花，助力企業創新發展。

2 高校經管專業實踐教育存在問題

2.1 實踐教育意識淡薄

高校對經管專業大學生能力的培養，不應該局限于專業知識的講授，而應該強調全面發展，重點培養學生的綜合能力。然而，由于各種原因，高校中仍有一些老師實踐教育意識淡薄，沒有充分認識到實踐教育的重要性。有些教師認為，實踐教育可有可無，教師應以講授理論知識為主，只要完成自己的教學工作量即可。有些教師對實踐教育的認知存在偏差，認為實踐教育就是組織學生進行專業實習，有專門的實驗實訓中心教師負責，與自己毫不相干。還有些教師認為，實踐教育會壓縮理論授課時間，影響教學目標實現，進而不愿意開展實踐教育。以上現象，均反映出某些高校教師實踐教育意識淡薄。

2.2 實踐教育師資不足

經管專業實踐教育離不開教師的指導，教師在課堂講授理論知識，但是有理論知識并不代表就有了素質和能力，經管專業知識轉化為素質和能力需要經過實踐環節，因此，高校教師對實踐教育負有不可推卸的責任。然而，當前高校能夠從事經管專業實踐教學的教師及其匱乏，一方面是因為高校教師大多來源于同樣出身高校的應屆碩博畢業生，這些從高校引進的碩博畢業生理論知識豐富，但是普遍缺乏社會實踐經驗，不知道如何策劃和組織實施實踐教學，不敢開展實踐教學；另一方面是因為高校對雙師型教師的培養效果欠佳，為培養經管專業教師的實踐能力，高校會組織骨干教師到企業掛職鍛煉，但是掛職鍛煉多流于形式，教師很難深入企業的生產經營，對教師實踐能力的培養幫助有限。

2.3 實踐教育體系不完善

當前，高校經管專業實踐教育主要圍繞課程實訓、專業實習、學科競賽開展。傳統的課程實訓依托于理論課程，是對理論課所學內容的補充，但往往與企業的實操脫節，課程實訓難以讓學生得到充足的鍛煉。專業實習能夠在一定程度上提升經管專業學生的實踐能力，但是實習效果很難得到準確評估，難以實施針對性改進措施。學科競賽覆蓋率低，完全基于學生自主選擇，學生的參與程度不高，實踐教學效果不佳。由此可見，僅依靠高校現有實踐教學體系，對經管專業大學生實踐能力培養幫助有限，導致高校經管專業畢業生難以滿足經濟社會發展需要，不利于經管專業畢業生未來的職業發展。

2.4 校企合作效果有待提升

校企合作是經管專業大學生實踐教育的重要內容，大學生到相關企業進行專業實習可以提升社會實踐能力，有利于經管專業大學生綜合能力培養。基于此，高校在制定經管專業本科培養計劃時，專業實習是人才培養重要一環。然而，校企合作過程中仍然面臨諸多問題，致使合作效果難以提升。首先，校企合作形式單一，當前校企合作的主要形式是高校派大學生到企業進行專業實習，由企業負責學生的實習管理，高校教師無法參與其中，無法對專業實習過程進行監督，實習效果得不到有效保證。其次，校企合作專業契合度不高，由于時間和資源限制，高校在選擇實習單位時，很難做到與實習專業完全匹配，實習單位在分配實習崗位時也難以滿足實習大學生的專業化需求。

3 高校經管專業實踐教育多平臺培養模式構建

3.1 專業課堂教學平臺

傳統的經管專業課堂教學以教師講授為主，學生被動接受知識，不利于大學生綜合能力的培養。實踐教育的第一平臺在課堂，教師在進行課程設計時，應革新教育理念，以大學生為中心，突出培養大學生分析問題、解決問題的能力。教師要轉變角色，由單一的講授知識，轉變為引導大學生解決實際問題。在課堂教學中，教師要先提出問題，引發學生思考，然后在學生解決問題的過程中，教師要對學生進行監督和指導，保證每個學生都投入到課堂教學中，并隨時解決學生提出的問題，最后教師要對學生在課程中的表現進行點評，讓學生了解自身的優勢與不足，進而針對性地改進。

3.2 課程實驗實訓平臺

課程實驗是高校經管專業實踐教育的重要組成部分，有利于加深大學生對知識的理解，培養學生的應用能力。高校經管專業課程實驗實訓平臺應突出實戰化特征，無論是實驗軟件的選取、實驗課程的設計、實驗教師的配備，都應與企業實際相接軌，最大程度的模擬真實的企業環境，從而切實培養大學生的實踐能力。要堅決摒棄實驗課程重形式輕實質、重模擬輕實際、重理論輕能力的傳統陋習。高校經管專業課程實驗實訓平臺應著力打造基礎認知性實驗、專業綜合仿真實驗、設計與創新實踐三位一體的課程實驗實踐教育體系，通過分模塊、分階段實施，逐步培養大學生的認知能力、實踐操作能力和創新能力。

3.3 校內綜合實踐平臺

高校機構龐大，涉及的部門眾多，許多部門可以為經管專業大學生提供實踐機會，而且大學生在校內實踐方便教師指導和監督，因此，高校應充分挖掘校內資源，為大學生提供實踐教育平臺。如高校財務部門可以為會計、財務管理等專業提供實踐機會，后勤基建部門可以為物業管理、工程管理等專業提供實踐機會，資產管理部門可以為資產評估、審計等專業提供實踐機會。此外，高校還可以組建以經管專業大學生為主體的創業公司，由在校大學生經營管理，培養大學生的實踐應用能力，筆者所在高校成立的大學生創業公司，每年組織由經管專業學生參加的市場營銷大賽，取得了不錯的育人效果。

3.4 學科競賽實踐平臺

學科競賽是高校經管專業實踐教育的重要載體，對經管專業大學生綜合能力的培養具有重要意義。高校應積極構建學科競賽實踐平臺，提高經管專業大學生參與學科競賽的積極性。高校可以在經管專業人才培養計劃中，將學科競賽作為人才培養的必修內容，同時，高校還可以采取為大學生配備學科競賽專業指導教師、給予資金支持等手段，鼓勵大學生組建參賽團隊，積極參加“互聯網+”大學生創新創業大賽、創青春全國大學生創業大賽及營銷、金融、財會等各領域學科競賽，通過學科競賽提升經管專業實踐育人效果。

3.5 校外實習實訓平臺

校外實習可以讓經管專業大學生提前進入社會，了解社會需求和企業的運作模式，對提升大學生的綜合能力具有重要意義。傳統的校外實習是高校派遣大學生到合作企業參加社會實踐，此種實踐教育方式的不足在于高校無法對大學生實踐過程進行監督指導，難以評估實踐教育效果。高校打造校外實習實訓平臺，應完善校企合作模式，與企業聯合培養人才，聘請企業優秀員工作為大學生實踐指導教師，負責考核大學生的實習表現，同時，派遣在校教師到企業參加掛職鍛煉，增加社會實踐經驗，指導大學生實習工作，提升校外實踐教育效果。

4 高校經管專業實踐教育多機制協同模式構建

4.1 溝通協調機制

高校經管專業實踐教育是一項系統工程，涉及高校、企業、政府、大學生等多個方面，要想切實提高實踐教育效果，高校必須與相關部門時刻保持溝通協調。一是加強與實習企業的溝通協調，及時解決學生實習問題，確保實踐教學效果。二是加強與地方政府的溝通協調，高校應積極對接地方政府，及時了解地方政府發展規劃及人才需求，緊密聯系地方經濟社會發展，針對性設置經管專業人才培養計劃，保證實踐教育不與社會脫節。三是加強與經管專業大學生的溝通交流，時刻掌握大學生的心理狀態，傾聽學生對實驗課程、專業實習、學科競賽等實踐教學內容的意見建議，鼓勵大學生學以致用，在實踐中提升自己的綜合能力。

4.2 監督反饋機制

新常態下高校經管專業人才培養模式發生著深刻變化。高校經管專業實踐教育涉及實訓課程、專業實習、學科競賽等諸多方面，要想保證實踐教育效果，有必要建立實踐教育監督反饋機制，對實踐教育過程進行監督，反饋實踐教育中存在的問題，及時糾錯，提升實踐教育效果，保障高校經管專業人才培養。構建實踐教學監督反饋機制，首先應對經管專業實驗課程進行監督，組織骨干教師對實驗設計、實驗軟件、實驗效果進行研討，反饋實驗課程教學效果。其次應對經管專業學生專業實習過程進行監督，選派專任實踐教學教師，深入實習企業，對大學生的實習過程進行監督指導，反饋實習中的問題，及時處理解決。最后應加強對經管專業學科競賽過程監督，考察經管專業學科競賽專業人才培養契合度，傾聽大學生對學科競賽的意見建議，監督學科競賽育人效果。

4.3 支持保障機制

高校是經管專業人才培養主體，為培養適應經濟社會發展的綜合型專業人才，高校需加大對實踐教育的支持力度。首先在實踐平臺、實踐活動等方面給與資金支持，為經管專業學生搭建校外實踐基地、校內實訓平臺、創新創業平臺等實踐教育資源，創造有利條件，為經管專業大學生社會實踐活動提供保障。其次積極引進具有社會實踐經驗的雙師型教師，為實踐教育提供專業人才支撐。最后高校經管實踐教育同樣離不開政府的支持，政府在產教融合發展中起主導作用，高校應積極與政府合作，搭建實踐教育信息共享平臺，促進參與各方信息共享。

4.4 考核評價機制

在高校經管專業實踐教育過程中，各參與主體發揮的作用如何，是否履行了應盡的職責義務，需要進行客觀公正的評價，以利于發現實踐教育中存在的問題，及時進行糾正，提升實踐教育效果。高校經管專業實踐教育主要目標是提高大學生的綜合能力，參與方主要包括高校教師、實習企業和大學生。大學生是實踐教育的主體，高校教師是實踐教育的保障，企業是實踐教育的重要參與方。高校應依據實踐教育進展狀況，梳理實踐教育環節，科學制定考核評價體系和評價標準。一是對教師育人理念、教學能力進行考核，促進高校教師積極自我提升，改善實踐教育薄弱環節，提升實踐育人效果。二是對企業的人才培養能力進行考核，鼓勵高校尋找與自身教學理念相符的合作伙伴。三是對經管專業大學生實踐能力進行考核，評估實踐教育效果，改善實踐教育環節。