基于企業需求的高校創新創業教育人才培養研究

王曉霞

（太原學院，山西太原 030032）

為按照社會與企業需求培養創新型人才、提升學生創業能力，創新創業教育正在高校如火如荼地展開。但是在國際范圍內，我國高校創新創業教育起步較晚，這使當前多數高校的創新創業教育人才培養體系不夠成熟，導致創新創業教育出現了一些問題，使得人才培養最終成果無法很好地滿足企業與社會需求。基于此，高校應固守初心、基于企業需求探索多維突破路徑，以謀求更高層次的人才培養成就。

一、聯系：企業需求與高校創新創業教育人才培養

（一）企業需求是高校培養新型人才的基本方向

讓人才真正參與到社會建設中、在崗位工作上發光發熱、成為企業建設的新鮮血液，是高校創新創業人才培養的根本目標。而人才能否出色完成崗位工作、成為企業中的新鮮血液，取決于人才綜合能力與企業用人需求之間的契合程度，該契合程度越高，人才越能通過企業建設實踐對社會建設的真正參與。因此在高校創新創業教育與企業需求的關系中，企業需求通常被認為是高校創新創業教育培養新型人才的基本方向。

（二）企業需求是檢驗高校人才培養質量的依據

對于高校來說，在創新創業教育中培養人才的目的并非單純地向企業和社會輸送人才，而是要培養社會真正缺少的高素質人才。而社會缺少的人才類型，通常會在企業需求中反映出來。人才進入企業后，企業通過考核其創新能力、實踐能力等基本能力判斷其綜合素質，是社會判斷人才是否符合需要的一個縮影。所以分析企業需求與高校創新創業教育的聯系，普遍存在“企業需求是檢驗高校人才培養質量的依據”這一觀點。

二、現狀：基于企業需求的高校創新創業教育人才培養

現如今，市場環境在經濟全球化、多元化的發展中呈現出了復雜多變的特點，這使企業對人才的需求更加靈活多變，人才儲備的知識、思想與實踐能力只有不斷更新，才能緊跟社會發展的步調，適應企業需求的變化。但是調查當下高校創新創業教育情況，可以看到仍然存在因循守舊、墨守成規的思想。高校或者沒有根據企業需求與市場環境的變化革新創新創業教育人才培養模式問題，沒有根據知識、技能更新換代的速度完善課程體系的情況，或者沒有根據社會對技能型、實踐型人才的需要培養學生創新實踐能力思維，沒有為在創新創業教育中培養人才提供充足的保障，導致高校創新創業教育人才培養情況與預期目標相偏離，無法很好地滿足企業與市場的需求，減緩了學生步入社會并作用于企業建設、時代發展的腳步。

三、策略：高校創新創業教育根據企業需求培養人才

（一）通過企業深度參與高校人才培養形成合作機制

從基于企業需求在創新創業教育中培養高素質人才的國內外高校中汲取經驗，能夠得出一個結論——企業的深度參與在高校人才培養中有著不可撼動的地位，在企業與高校之間形成深度合作，是高校基于企業需求培養人才的前提與保障。因此各高校應根據自身教育特點積極協調當地企業，與小微企業、大型企業分別建立深度聯系，發揮校企合作優勢彌補傳統創新創業教育人才培養的不足。同時，企業為協助高校進行人才培養，應當積極建設企業協同組織，保證企業協同組織的健康發展，履行校企合作人才培養中的應盡職責，通過提供相關服務、委托代理授權等方式協助高校開展創新創業教育工作，落實對高質量人才的有效培養。

（二）在校企合作中完善高校創新創業教育課程體系

當前時代是一個知識經濟時代，知識更新周期的不斷縮短要求高校在創新創業教育人才培養中快速更新知識，快速整合新知識、新技術、新思維，建立新的課程體系，讓全新課程體系與全新人才供需目標相匹配。而這僅憑高校之力具有難度，需要企業進行積極參與。換言之，校企合作中，企業應積極參加高校創新創業教育課程體系建設活動，與高校形成合力，共同開發與市場環境變化相協調的課程體系。面對全新課程體系，為防止完全打亂原有創新創業教育結構，高校可以單獨建設校本課程，將能夠滿足企業新人才需求的知識、技能、思想體現在校本課程中，以此繼續發揮原有課程與創新創業教育結構優勢，讓新內容與舊課程之間形成互補。而企業可以根據自身建設經驗大膽、合理地預測市場人才需求與自身人才需要的變化，根據自身合理預測向高校提出革新創新創業教育課程體系相關建議，幫助他們補充、完善課程資源。在必要時，通過校企合作，企業還可以將自身培養內部骨干技術人員的人才培養方案、材料提供給高校，拓寬高校創新創業教育人才培養資源渠道。如此，高校繼續立足企業視角完善課程體系、進行創新創業教育與人才培養，其人才培養成果必將更加適合錯綜復雜的企業需求與市場環境。

（三）高校根據企業需求創新培養人才創新實踐能力

既然以企業需求為創新創業教育人才培養方向，高校就應該明確培養人才創新實踐能力的重要性。目前來看，多數企業有著較大的創新實踐型人才培養缺口，高校為企業輸送人才時必須補足缺口，加快培養創新實踐型人才的進度，突破理論教學困境，改變創新創業教育中的理論教學活動與實踐教學活動比重。

對此，高校可以建設校外創新實訓基地，開辟獨立的創新實踐場所，為學生提供基本的創新實踐支持。同時，在政府支持下，吸引學生參與創新創業孵化活動，緊密結合企業對人才創新實踐能力的需求特征確定孵化內容，帶領學生積極參與實踐，大力指導創新，尊重他們在創新實踐中的自主性、獨立性。但是對于多數高校學生來說，創新創業是一個比較陌生的話題，如果沒有得到正確的指導和啟發，他們的創新實踐可能會偏離實際。為防止該問題的出現，高校可以建設校外創新實訓基地或創新實踐型人才孵化基地，邀請企業代表參與進來，同時根據企業代表提出的建議修正創新實踐觀念與行動，進一步提高學生的創新實踐能力，使學生逐步滿足企業需求。

此外，為提高企業代表指導學生創新實踐的便利性，高校可以嘗試在企業內部建立實踐基地，如合力打造“雙創”車間等。學生近距離感知企業需求，每一次創新與實踐嘗試都能緊密結合企業需求實際展開，對其創新實踐能力的發展有著舉足輕重的影響。

（四）結合實際高校人才培養環境建設雙師師資隊伍

高校創新創業教育基于企業需求培養人才，建設“雙師”師資隊伍是強有力的保障。由于在傳統高校創新創業教育模式下沉心思索在校培養人才的基本方法，多數高校教師對企業需求知之甚少，而在新時期從頭開始研究企業需求對應的人才培養模式會浪費他們的大量時間，從而影響人才培養效益。由此，建設“雙師”師資隊伍的價值得到重視。依托“雙師”師資隊伍的建設，企業代表、行業專家可以在高校聘請下進入學校指導工作，協助教師設計創新創業教育課程活動，解答教師關于“企業真正的人才需求是什么”等疑問，根據自身服務于企業的經驗培訓教師，快速增強高校創新創業教師對企業需求的了解程度。

再者，高校也可以組織創新創業教師主動溝通企業代表。比如，定期開展“企+校”培訓活動，要求企業代表、行業專家到校交流，要求教師參與講座，就人才培養問題與企業代表、行業專家展開討論。利用信息技術手段建立在線研學平臺，組織學校教師在網絡平臺與企業代表交流創新創業教育人才培養工作。只有這樣才能不斷根據企業需求的變化調整高校創新創業教育人才培養策略，促進學生符合企業需求的全面發展。

（五）對學生創業意識與創業專業素養展開積極培養

除需要人才具有創新實踐能力之外，學生創業意識與創業專業素養也是當前時代背景下企業人才需求所關注的一項內容。學生基于市場需求創業，能夠在一定程度上助力企業發展，幫助企業完成對人才的吸納和培養。所以，高校創新創業教育應基于企業需求展開，極培養學生創業意識與創業專業素養，使其能夠響應國家號召、根據政府政策與行業策略大膽創業，使其具備在創業中合理布局、統籌規劃的能力，同時建立科學的職業規劃體系，減少學生自主創業與企業吸納人才、穩步發展的沖突。對此，面對以國家教育部門、地方政府等相關單位為主導的高校創新創業項目活動或競賽，高校應鼓勵學生積極參與，根據國家級高校創新創業訓練計劃，帶領學生參與多樣化的創新創業活動、競賽，構建“以賽促教”人才培養模式。適當提出“典型激勵”計劃，給予參與并在項目活動、競賽中取得突出成績的學生團隊一定激勵，持續增加他們參與創業活動的動力與熱情，同時幫助他們積累必要的創新創業活動經驗，使其在日積月累中提升創業專業素養。

（六）基于企業需求完善學生就業創業教育保障機制

高校學生就業創業教育保障機制的完善與否，關系著高校創新創業教育基于企業需求的展開，若保障機制缺失，高校創新創業教育便很難基于企業需求展開，影響了人才培養效果。所以，基于企業需求在高校創新創業教育中培養人才，高校與企業應盡可能地完善保障機制，為高校學生創新發展、創業就業提供保障。其中，最主要的在于健全高校學生創新創業管理體系。基于多元新媒體平臺，在企業協助下高校可以根據企業需求指導學生制定創業就業規劃，然后從創新、創業角度為他們的學習和實踐提供指導，結合學生個人規劃全面布局創新創業教育與人才培養工作。基于此，政府層面應適當增強對高校與企業的經濟支持，消除其因經濟能力不足而形成的人才培養阻礙。政府、企業、學校三位一體的人才培養保障機制形成，為高校學生創新創業能力的發展創造更加有利的教育條件，促進高校基于企業需求的創新創業教育人才培養。

（七）優化高校創新創業教育人才培養評價體系結構

目前來看，仍有部分高校在評價創新創業教育工作時單純地對學生創新創業理論學習效果與專業理論學習能力展開評價，沒有將其他要素納入評價體系。這種評價體系缺乏完善的直接影響，使高校創新創業教育評價無法直觀反映人才培養情況，教師與學校無法通過教育評價判斷學生綜合素質與企業需求的契合程度，影響了人才從學校到企業的滲透。由此，優化高校創新創業教育人才培養評價體系被提上日程。高校創新創業教育單位與教師，應協商討論新的評價內容，包括學生創新意識、實踐能力、創業素質、社會適應性、崗位適應能力等，建立全新評價體系，讓評價體系結構具有前瞻性、時代性、發展性與實用性。而后，通過理論考核與分析學生行為畫像對創新創業教育人才培養情況展開全面評價，結合大數據分析結論，從多個角度評價高校人才滿足企業需求的情況，設計公開透明的評價標準，得出客觀公平的評價結論，根據評價結論將人才輸送到企業崗位工作中，讓高校創新創業教育人才培養真正作用于企業需求。

（八）根據學生個體差異制定高校個性人才培養方案

創新需要個性化的思想，創業有賴于個性化的選擇。高校傳統創新創業教育所培養人才缺乏創新思維與創業意識，在一定程度上是因為忽視了學生個性。由此可見，尊重高校學生個性并根據其個體差異制定個性化的創新創業教育人才培養方案具有一定積極意義。基于企業需求在高校創新創業教育中培養人才，學校還應該設計“培養個性化人才”目標與方案，在注重群體進步的基礎上加強對個體發展、學生個性化成長的關注，利用大數據手段充分分析學生個性特征，從戰略角度出發，利用SWOT 等分析方法分析學生在創新創業方面的優勢與劣勢，避免教育的盲從和人才培養的隨波逐流，鼓勵學生將個性化的思維落實在實踐當中，培養他們的“求同存異”習慣。由此，無論創業還是在企業中就業，學生都能另辟蹊徑、避免同質化競爭，開闊視野與思維格局，獨立思考，為企業建設與社會發展帶來無限的可能。

四、結語

總之，面對當前社會建設與發展需要，高校創新創業教育的人才培養應基于企業需求展開，多維分析企業需要，多元探索符合企業需求的創新創業教育人才培養策略。在政府、企業、學校的大力支持下，學生能夠形成積極的創業意識、創新實踐能力，不僅有益于其高質量創業與就業，更有利于社會眾多企業長遠的、可持續發展。