數字媒體應用技術專業(yè)構建職業(yè)體驗中心項目的構建

江蘇省昆山第二中等專業(yè)學校 王潔

職業(yè)體驗為學生提供體驗未來職業(yè)的機會，不僅能夠提高學生的就業(yè)適應性，而且還能培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，對學生未來職業(yè)生涯有著重要的指導意義。構建職業(yè)體驗中心，將學校、企業(yè)和社會資源聚集并有機整合，為學生創(chuàng)設真實的職業(yè)情境，促使學生可以對口實崗訓練，讓學生體驗到不同主題的職業(yè)情境，在體驗過程中提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，進一步提高他們的就業(yè)適應性。因此，研究職業(yè)體驗中心項目的構建有著重要的現實意義。

1 基于數字媒體應用技術專業(yè)構建職業(yè)體驗中心項目的重要性

1.1 構建職業(yè)體驗中心有助于提高學生的就業(yè)適應性

構建職業(yè)體驗中心，學生可以通過職業(yè)體驗驗證所學理論知識的掌握程度，將其運用到實踐活動中，不僅能夠提高學生的專業(yè)技能，還能提高學生分析問題解決問題的能力，對未來的職業(yè)崗位有更加深入的了解，促使學生增強合作意識和競爭意識，進一步提高學生的就業(yè)適應能力[1]。學生就業(yè)適應能力越高，就業(yè)效率也會越高，就越能滿足企業(yè)對人才的需求。

1.2 構建職業(yè)體驗中心有助于提高學生對職業(yè)的規(guī)劃能力

職業(yè)體驗主要通過角色扮演、現場實踐等方式，讓學生深化對職業(yè)概念的理解，正確認識到自己的優(yōu)勢，對自己有一個全面的認知，提高自身的職業(yè)規(guī)劃能力。受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多學校和家長將考試分數作為評價學生學習水平的標準，認為只有考高分才是好學生，忽視學生素質能力方面的培養(yǎng)[2]。通過構建職業(yè)體驗中心，讓學生在體驗中熱愛勞動，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，更好的適應未來的職業(yè)崗位。

2 職業(yè)體驗中心項目的構建思路及路徑

職業(yè)體驗中心項目的構建與實施需要依托職業(yè)體驗方案，根據數字媒體應用技術專業(yè)的教學目標，研究職業(yè)體驗項目，制定可行性的體驗計劃，創(chuàng)新職業(yè)體驗中心管理模式，保障職業(yè)體驗中心項目的順利構建和實施[3]。

（1）加強職業(yè)體驗中心硬件建設，真正實現體驗場景現場化。職業(yè)學校應當根據自身實際設計職業(yè)體驗中心基礎建設方案，以數字媒體應用技術專業(yè)骨干教師為核心，按照企業(yè)現場操作場景研究數字媒體應用技術專業(yè)職業(yè)體驗中心的構建方案。同時，職業(yè)學校要根據自身發(fā)展與專業(yè)需要，為職業(yè)體驗中心項目購置配套的體驗設備。

（2）職業(yè)體驗中心項目要制定詳盡的體驗流程，實現體驗過程流程化。職業(yè)學校應當根據數字媒體應用技術專業(yè)相關崗位，在嚴格遵循真實性、安全性和可操作性的前提下，研究并開發(fā)出適合該專業(yè)學生特點、涵蓋不同層次要求的職業(yè)體驗項目。這些職業(yè)體驗項目應當基于教學內容和教學產品，制定精細化的體驗流程，促使每個體驗項目都要按照這一體驗流程進行操作，從而實現體驗過程流程化，讓學生有身臨其境之感，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣[4]。

3 職業(yè)體驗中心項目的設計與開發(fā)

職業(yè)體驗中心項目的開發(fā)可以讓學生在網絡上進行知識學習和職業(yè)能力培養(yǎng)，在項目的開發(fā)中采用了Python語言和Django的Web框架，在項目開發(fā)中，充分利用了Python語言簡潔、擴展的優(yōu)勢，根據職業(yè)體驗中心項目的功能需求，在客服端架構上分為專業(yè)前景、學習天地、市場展望、學生管理模塊，通過多模塊的功能設計能夠讓學生更加能掌握專業(yè)知識內容和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，職業(yè)體驗中心項目的設計與開發(fā)有助于增強學生的學習體驗感，提高中職學校資源利用效率。

3.1 系統(tǒng)開發(fā)技術

（1）系統(tǒng)開發(fā)語言：本項目采用的是Python語言，該語言具有算法簡單、開放、可擴展、可解釋、可嵌入等特點，易于理解，能極大地加快服務器端的運算速度，并能按照使用者的特定操作，實現相應的算法。

（2）功能設計：功能設計是職業(yè)體驗中心項目的根本，根據該項目的功能需求分析，可以將功能模塊分為前臺系統(tǒng)、后臺系統(tǒng)和數據庫系統(tǒng)，也可以理解為用戶平臺、管理員平臺及數據庫儲存。

在具體功能中，管理員平臺需要負責職業(yè)體驗中心項目系統(tǒng)的所有資源，并設置絕對訪問權限，能夠對用戶平臺數據、系統(tǒng)內部資源調整、資源上傳、界面調整、信息發(fā)布等進行管理，管理員平臺是整個項目系統(tǒng)的運營者和管理者。

用戶平臺可以分為用戶自主模塊、學習模塊、信息資源下載等，用戶可以在職業(yè)體驗中心項目系統(tǒng)內進行相關信息瀏覽、知識學習、互動交流、資源下載、仿真體驗等，在用戶權限方面，管理員需要針對不同用戶的實際情況，賦予不同的系統(tǒng)權限，如根據學生的專業(yè)來進行權限設置[5]。

數據庫平臺是職業(yè)體驗中心項目系統(tǒng)的核心部分，對用戶信息數據、系統(tǒng)內資源、管理源平臺信息進行有效存儲，總的來說即是整個網站的所有信息，并對各種數據進行不同的管理，以防止數據的混淆和重復。

通過需求分析，基于MTV架構思想設計了該系統(tǒng)，系統(tǒng)總體功能框圖，如圖1所示。

3.2 功能模塊設計

3.2.1 用戶平臺設計

（1）用戶注冊及登錄，用戶在職業(yè)體驗中心系統(tǒng)進入后，首先是登錄界面，用戶可以選擇游客進入或者注冊成為用戶，用戶可以自行在系統(tǒng)平臺的主界面瀏覽中，一旦需獲取到需求模塊，在跳轉階段就需要進行用戶登錄或者注冊，并通過學號綁定來獲取對應的資源權限，則可以進行下一步操作[6]。

（2）用戶個人信息模塊：用戶在注冊登錄后，需要進行身份實名認證，主要通過身份證、學生證、學號來進行信息驗證，并觸發(fā)系統(tǒng)的相關權限下放。

（3）學習模塊：用戶通過信息認證和權限獲取后，就能進行正常的職業(yè)體驗中心系統(tǒng)應用，學習模塊是用戶對系統(tǒng)內資源的有效整合，用戶能夠通過關鍵詞檢索來獲取對應的信息資源，在信息資源的獲取中并配有一定的權限要求。用戶能夠在學習模塊中對該信息資源進行評論和交流，也能看到其他用戶留存信息，如在專業(yè)項目知識查閱中，用戶可以通過關鍵詞檢索，獲取大量的目標信息資源，并通過留言、評價來判斷信息資源的有效程度。

（4）通知公告模塊：用戶在未登錄和登錄狀態(tài)都可以瀏覽相關專業(yè)的新聞知識和公告，用戶通過公告能獲取最新的專業(yè)信息資源和社會市場信息，此外還可以通過關鍵字查詢想要查找的新聞。

（5）資源下載模塊：用戶可以根據自身具備的權限進行信息資源的下載。

3.2.2 管理員平臺設計

（1）管理員登錄模塊：管理員通過特定的賬號進入到管理系統(tǒng)，并獲取職業(yè)體驗中心系統(tǒng)的絕對權限，可以查看系統(tǒng)內用戶信息和相關輸入指令。

（2）用戶管理模塊：對用戶的相關個人信息資源進行高效審核，并進行對應的權限下放，也能監(jiān)控用戶瀏覽記錄，也能對用戶權限進行開放和關閉，以及對用戶賬戶進行封號和暫停。

3.2.3 數據平臺設計

數據庫是職業(yè)體驗中心系統(tǒng)的核心，關乎到整個系統(tǒng)的功能應用及安全，所以在數據平臺的設計及搭建上，需要盡可能地減少數據的冗余，同時要盡可能地縮小數據庫的大小，同時盡可能地加快數據的存儲。

3.3 系統(tǒng)功能實現及開發(fā)

在職業(yè)體驗中心項目系統(tǒng)的功能實現與開發(fā)中，多功能模塊的開發(fā)會形成頁面訪問和邏輯實現，如果進行集中開發(fā)，容易造成系統(tǒng)擁堵及結構混亂，因此需要針對不同功能模板進行相關內容開發(fā)與設計。以下通過用戶登錄界面開發(fā)描述相關功能實現。

通過登錄職業(yè)體驗中心就會彈出了用戶登錄的界面，從這個界面中可以看到有用戶名和密碼需要輸入，輸入完成之后點擊登入按鈕。而且必須在用戶名與密碼同時輸入正確的情況下才能通過認證登錄成功，詳情如圖2所示。

如果登錄成功則會進入系統(tǒng)主界面，如果輸入的用戶名或密碼錯誤則會彈出窗口給出相應的提示，要求重新輸入用戶名或密碼，直到登錄成功為止。注意管理員賬號為Admin，密碼會單獨提供，而且可以設置多個普通用戶的賬號。具體程序代碼：

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4 結語

綜上所述，基于數字媒體應用技術專業(yè)構建職業(yè)體驗中心項目，是對我國職業(yè)教育功能的拓展，通過創(chuàng)設真實的職業(yè)情境，讓學生體驗社會職業(yè)，提高學生社會適應力。通過加強職業(yè)體驗課程建設，構建完善的職業(yè)體驗課程體系，構建職業(yè)體驗中心方案，形成多維體驗新模式，構建職業(yè)體驗中心管理機制，形成質量評估新體系，完善職業(yè)體驗中心建設，促使學生在實訓體驗過程中獲得實踐能力和創(chuàng)新思維能力，提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，最大化地實現職業(yè)教育的社會利益，提高職業(yè)教育的影響力。