會計技能競賽對中職會計教學的影響及對策分析

柴 瑞

酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學校 甘肅酒泉 735000

國家教育部于2011年起就將“中職會計技能大賽”項目正式納入全國職業(yè)教育技能比賽的范疇，其目的旨在更好地引導學校教育與企業(yè)用人對接、教學過程與工作環(huán)節(jié)對接、教學內(nèi)容與職業(yè)規(guī)劃對接，繼而推動校企形成深化合作，構建工學結合、產(chǎn)教融合的育人模式，培養(yǎng)本專業(yè)學生豐富的知識與技能、良好的會計業(yè)務操作能力，切實提高中職院校的專業(yè)育人成果。當前，如何以會計技能競賽為引導全面優(yōu)化改善中職會計教學，將是有效化解教學中重理論輕實踐的良策之計，同時是促進中職會計教學提升質量、完善學生綜合應用能力的實踐途徑。

一、會計技能競賽與會計專業(yè)教學的相互關系

(一)制定會計技能競賽項目要以會計專業(yè)教學為依托

中職會計專業(yè)教學決定了會計技能競賽賽項的制定與參與情況，通常會計技能競賽項目內(nèi)容、競賽標準的制定是經(jīng)由會計行業(yè)企業(yè)、學術科研領頭人、優(yōu)秀骨干教師等專業(yè)資深人員根據(jù)會計從業(yè)崗位實際需求協(xié)同完成的，可更為全面化、多角度地考評參賽者的會計從業(yè)水平及能力。會計技能競賽的最終反饋結果可體現(xiàn)出參賽者的真實職業(yè)技能以及教師的教學資歷水準，因為參賽者若能在技能競賽中脫穎而出，必定與教師的專業(yè)指導密不可分，而只有教師具備先進的教學理念、精湛的教學技術、豐富的教學經(jīng)驗才能助力參賽者取得優(yōu)異的成績?；诖耍處焺t需要不斷提升自我在會計專業(yè)中的從教技能、綜合素養(yǎng)，善于運用最前沿有效的教學方式方法，在日常會計教學中才能更好地強化學生的專業(yè)技能。綜上所述，從一定程度而言，會計技能競賽可有效驅使中職會計教學不斷發(fā)展，為教學的改革創(chuàng)新指導方向，而相應的會計教學則決定了會計技能競賽項目的制定和落實。

(二)會計教學理念隨之會計技能競賽內(nèi)容的變化而變化

隨著會計技能競賽的逐年開展，歷年競賽項目被一一披露出來，因此競賽主辦方也會不斷調整賽項規(guī)程，結合實際情況合理增設和刪減某些賽項，以此增強競賽難度，這對于參賽者而言也是一種全面性的職業(yè)考驗。學習會計知識是從業(yè)人員的職業(yè)啟蒙及基礎條件，會計教學理念、內(nèi)容、模式及方法等都會直接或間接影響到學生對未來職業(yè)的規(guī)劃與發(fā)展，會計技能競賽盡管是一種教學創(chuàng)新形式，然而它畢竟只是由少數(shù)人制定和參與的一項活動，無論是競賽規(guī)制、內(nèi)容還是形式都與全日制會計教學體制和需求存在一定沖突性。但是會計技能競賽所形成的教育效益促使這項賽事的成立儼然成為中職會計教學的風向標，會計技能競賽內(nèi)容的變化則會在一定程度上改變中職會計教學內(nèi)容、實踐實訓方式以及參賽者甄選等系列化問題，因此技能競賽內(nèi)容必須要定位準確，具備相應的技術性、適用性以及可靠性，否則必然會讓這項高規(guī)模的職業(yè)競賽成為一部分學習者的短時比拼資本，僅僅是為指導教師增收名利、參賽者增加就業(yè)光環(huán)而已，并未能實質發(fā)揮其對于中職會計教學的重要引領作用，也會在極大程度上局限會計領域的更快更好發(fā)展。綜上而言，會計技能競賽規(guī)制、內(nèi)容以及形式等對于中職會計教學理念存在較大的沖擊性。

二、會計技能競賽對中職會計教學所產(chǎn)生的影響

近年來，會計技能競賽規(guī)制越來越嚴謹化、規(guī)范性，同時競賽與名利之間所形成的關系也變得越發(fā)微妙復雜起來。然而總體來說，要切實發(fā)揮會計技能競賽的育人功能，始終無法脫離中職會計教學這一空間環(huán)境，而只有會計技能競賽的育人功能得到全面有效的發(fā)揮，才可真正促進中職會計教學建設，因此，我們必須要針對會計技能競賽對中職會計教學所產(chǎn)生的影響予以科學、準確、合理性的分析判斷。

(一)會計技能競賽推動中職會計教學目標的制定

通過會計技能競賽，可促使中職會計專業(yè)教研者更為清晰地認識到目前所制定的會計教學目標是否科學合理，是否具備與行業(yè)高度相適應的職業(yè)需求，繼而為中職會計教學明確指引方向，促使教學可全面有效地培養(yǎng)一批會計業(yè)務精通、專業(yè)綜合素養(yǎng)高、能力可塑性強的會計從業(yè)人員，與此同時會計技能傳授及技能競賽則能更好地滿足學生對于實踐操作能力的鍛煉需求。在中職會計教學中凸顯技能訓練，促進課程知識與實踐應用實現(xiàn)有機結合，強調教學始終以學生為中心，創(chuàng)新教學的組織形式；立足于會計教學的實際問題，以真實會計環(huán)境、項目任務作為載體實施教學活動；以會計就業(yè)能力培養(yǎng)為目標，優(yōu)化教學的評價標準，綜合全面性考核學生的會計知識、專業(yè)技能以及協(xié)作能力，這些都將成為中職會計教學目標制定的導向性因素。

(二)會計技能競賽推動中職會計教學環(huán)境的建設

會計是一門知識與技能相結合的應用學科，學生不僅要擁有全面性的會計理論知識，同時還必須熟練掌握會計業(yè)務技能，具備極強的實操能力。能夠通過層層重圍進入會計技能競賽的參賽者一定是中職院校會計專業(yè)中的佼佼者，而只有具備科學化、完善性會計教學環(huán)境的中職院校才能有硬件的支持培養(yǎng)優(yōu)秀人才，尤其是會計實踐教學環(huán)境的建設，這其中又包括了校內(nèi)實訓場所以及校外實踐基地，通常中職校內(nèi)實訓場所主要用于日常會計實訓練習，而校外實踐基地則可安排學生到真實的企業(yè)財務部門進行現(xiàn)場觀摩實習。由此可知，不管是會計教學還是技能競賽，都必須要有相關場地與設施作為支撐，同時相比而言會計技能競賽此種高規(guī)模的賽事，所采用的還是行業(yè)內(nèi)最為前沿的技術及先進的設備，因此會計技能競賽的標配水平將有利促進并引導中職院校強化對學生會計實踐技能的重視及培養(yǎng)，進一步擴大教學硬件的投入力度，合理優(yōu)化會計教學的整體環(huán)境，從而能夠更好地為培養(yǎng)高技能綜合會計人才提供服務。

(三)會計技能競賽推動會計教學理念的形成

在中職會計教學中，會計技能競賽對于其教學理念、模式、方法以及學生對專業(yè)的學習態(tài)度等均會構成一定的導向性影響作用。在會計技能競賽中，主辦方會將參賽者劃分到不同的模擬崗位上，并交給參賽者相關的業(yè)務資料及規(guī)定時限，要求參賽者根據(jù)不同的崗位完成對應的業(yè)務工作處理。學生要在會計技能競賽中出色地完成任務，則必須要在日常專業(yè)學習中以技能競賽的真實項目作為主導，以能夠促使學生完成項目為驅動教學，借助現(xiàn)代化的信息技術突破傳統(tǒng)課堂的局限性，將企業(yè)的真實業(yè)務流程、工作過程等傳送到會計教學中，讓學生猶如身臨其境，繼而更好地指導學生掌握崗位所需知識與技能，順利達成崗位所交代的項目任務。當前，基于會計技能競賽所涉及的都是會計行業(yè)中最前沿化的高新技術，所體現(xiàn)出來的也都是社會各領域中最先進的會計技能手段，因此利用會計技能競賽的反撥效應則會推動中職院校會計教學理念實現(xiàn)不斷革新。

(四)會計技能競賽推動專業(yè)師資隊伍的建設

當前，會計技能競賽已然成為中職院校會計專業(yè)的方向標，成為師生開展“教”與“學”的對接窗口，由于這類高規(guī)模的職業(yè)技能競賽所涉及的知識點多、內(nèi)容更新快、技術面廣、專業(yè)綜合性強，因此，指導教師往往需要先于學生一步主動學習領域新知識、掌握新技能，這樣教師才能充分結合賽項內(nèi)容有針對性地開展教學活動，將專業(yè)知識與實踐技能形成有機結合，這不僅對學生高效開展學習大有裨益，同時也有利于提高教師視野及教學組織能力。會計技能競賽在選題原則上一般都能全面兼顧到各個領域對于會計從業(yè)者的需求和標準，尤為強調理論與實踐的結合性，因此如果指導教師不具備相應的教學技能，也就難以對學生進行有效指導，學生也無法應對這樣的技能競賽。一旦參賽者在會計技能競賽中獲得名次或獎項，必然會給所在中職院校提升社會知名度與美譽度，促使院校更重視提升會計專業(yè)教師的水平，主動建設強大的師資隊伍，倒逼教師不斷學習領域新知識和技能，培養(yǎng)其良好的教師職業(yè)操守，繼而以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主導改革會計教學體系，強化雙師型教師的形成。

(五)會計技能競賽推動教學方式方法的革新

會計技能競賽與真實的行業(yè)企業(yè)實現(xiàn)有機接軌，這對于中職院校會計教學方式方法的優(yōu)化改進而言起到積極的促進作用。教師將會計技能競賽標準全面貫穿于日常會計技能教學過程中，將會計技能競賽所反饋出來的行業(yè)動態(tài)、政策需求一并融合到教學內(nèi)容中，繼而促使中職院校會計知識體系逐步向實際崗位工作轉變，將會計教學以職業(yè)實踐為主線，促使教學活動高度適應賽項任務，形成理實一體化的項目驅動教學模式，將職業(yè)與崗位任務作為核心構建項目化的專業(yè)教學體系。教師能夠在會計技能競賽的引導下博他人之所長，充分借鑒其他參賽導師的理念和經(jīng)驗，從技能競賽中提煉寶貴的經(jīng)驗教訓并應用到自身會計教學中，充分結合技能競賽的標準及需求進一步完善教學設計、創(chuàng)新教學理念，繼而有效提高會計實踐教學的效果。

三、當前中職院校會計教學中存在的不足之處

(一)會計教學目標定位不清晰

中職院校會計教學在某種程度上與普通高等院校的專業(yè)教學存在一定差異性，職業(yè)教育應以培養(yǎng)學生專業(yè)技能應用能力為主，然而當前國內(nèi)很多中職院校并未能清晰做好自身的教學目標定位，與自身教育實際情況相脫離，過多地參照和效仿本科院校的專業(yè)教學標準、模式及內(nèi)容等，這非但不能彰顯出我國職業(yè)教育的應有特征，同時也不適應人才培養(yǎng)及職業(yè)發(fā)展的需求。會計教學未能與社會相關行業(yè)企業(yè)會計應用人才形成對接，其教學目標、模式及內(nèi)容等都存在相應的不合理性，難以發(fā)揮職業(yè)教育中會計教學的價值與意義。此外，中職院校會計教學未能形成一套行之有效的規(guī)范化、標準性考核評價機制，這也使得會計教學活動的組織開展無法擺正方向。

(二)會計實踐技能培養(yǎng)的力度不夠

會計教學的一個突出重點即為培養(yǎng)學生良好的會計技能應用能力，幫助學生畢業(yè)后快速適應相關崗位工作。然而，當前一些中職院校會計教學中依然以灌輸性教學為主，教師在課堂上側重為學生講授會計理論知識，而學生只是機械被動化地接受和記憶，針對會計實踐能力的培養(yǎng)所涉面較小，大多數(shù)情況下實踐實訓學習僅僅是以實驗探究課而存在，未能給學生提供更多參與動手操練的平臺和機會，特別是會計電算化實訓課時的開設不足，這會讓學生出現(xiàn)盡管掌握了會計理論知識但又對實踐操作不精的學而無用現(xiàn)象。

四、基于會計技能競賽優(yōu)化中職會計教學的具體對策

(一)立足會計領域實際需求，進一步完善會計課程結構

通過會計技能競賽對中職會計教學的影響分析可知，技能競賽給當前會計教學提供了一個更為廣闊的平臺，借助競賽可讓師生更全面深入地了解會計這一行業(yè)在社會各個領域的實際應用需求，以此教師則能以點帶面將會計教學活動全面展開來，在專業(yè)教學中營造一種良好的氛圍感，促使學生積極主動地參與到會計理論技能的學習以及競技比賽之中來。中職會計教學的目標定位應在于如何更好地讓學生實現(xiàn)就業(yè)，滿足現(xiàn)有的會計從業(yè)需求，全面參照會計行業(yè)標準及時準確地對會計教學相關課程予以合理性優(yōu)化調整，不斷革新專業(yè)教學內(nèi)容，給學生傳授更多實用的、好用的會計理論知識，同時利用科學前沿的教學方式方法促使學生更好地投入會計實踐實訓之中來。此外，中職會計教學還應根據(jù)會計技能競賽合理拓寬課程范疇，促使學生在會計教學中可深入接觸到更為全面廣泛的專業(yè)領域知識，側重與會計相關領域知識的交叉組合，夯實學生的會計綜合基礎。

(二)深化校企合作，強化中職會計實踐教學實力

中職院校會計教學的宗旨在于如何有效提高學生的技能應用水平，幫助其更好更快地適應崗位工作需求，教學的側重點必然要放在實踐層面上。鑒于此，中職院校應主動與有關企業(yè)建立深化合作關系，為學生構建校外實踐基地，以專業(yè)課程考察調研、課外觀摩實習等多元化教學方式有效拓展會計實踐教學的范圍和平臺，幫助學生在此過程中不斷提高自我會計應用技能和水平。與此同時，中職院校自身也要構建先進的校內(nèi)實訓室并完善實踐教學體系，促使專業(yè)教學與崗位就業(yè)形成緊密對接，讓學生具備更強的就業(yè)核心競爭力。

(三)構建一套全面完善的會計教學評價體系

會計技能競賽不單在中職院校會計教學中起到引導作用，也是會計專業(yè)制定教學評價體系的一個重要參考標準。在日常會計教學過程中，教師通過對會計技能競賽進行教學模擬，以技能競賽的評判標準用以衡量會計教學的質量，將崗位培訓與職業(yè)規(guī)劃結合，將專業(yè)理論與實踐操作合并，繼而合理提高學生的專業(yè)知識儲備能力，強化其實踐技能操作水平。通過科學合理的會計教學評價體系優(yōu)化并改進教學方向，幫助學生以高專業(yè)素養(yǎng)、強職業(yè)能力來輕松對接行業(yè)需求。

結語

隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會生產(chǎn)力的不斷提高，會計行業(yè)企業(yè)對于會計人才的應用需求及標準與日俱增。在此市場背景下，中職會計教學面臨著強大的壓力和挑戰(zhàn)。當前，在現(xiàn)代教育的改革促動下形成了一系列先進的、更有利的教學發(fā)展方式，而會計技能競賽則是以賽促學的一種有效舉措。中職會計教學應慎重思考如何憑借技能競賽的東風順勢而上，科學改善當前的會計教學大環(huán)境，通過改革教學理念、模式、內(nèi)容、評價等，不斷優(yōu)化會計課程，全面提升中職會計教學資歷與水平，促使本專業(yè)學生能夠更好地對接會計行業(yè)企業(yè)的應用之需。