創新創業教育提升大學生就業能力策略研究

文/劉佳琪

（華北理工大學 河北 唐山 063210）

目前，高校在創新創業教育體系建設方面主要圍繞理論學習、實踐學習和社會實踐活動三方面來展開，通過創新創業教育有助于提升學生就業能力，有助于培養學生創新精神。在創新創業教育體系，理論教學是基礎，只有保障理論教學質量，才能夠為實踐教學和實踐活動提供理論指引，而實踐教學和實踐活動則是創新創業教育體系的重要組成部分。只有學生通過實踐教學和實踐活動才能夠實現理論與知識相結合，才能夠加深對理論的理解，并在科學理論指導之下不斷地提升自身的就業能力，為未來在工作崗位上實現自身價值創造有利條件。

一、創新創業教育與學生就業能力培育的內在關聯

受到突發公共衛生事件和經濟新常態影響，當前市場能夠為大學生提供的就業崗位很難滿足大學畢業生需求。特別是應屆畢業生人數逐年增加，進一步加大了大學生的求職壓力。高校作為人才培養搖籃，應主動地落實國家科教興國戰略，承擔起為社會輸送合格優秀人才的歷史使命，而創新創業教育是高校人才培養的重要手段和方式，要通過創新創業教育深刻改變當前高校人才培養理念、人才培養方式方法。通過創新創業教育進一步優化大學生知識結構，夯實大學生專業技能，培養大學生的創新創業精神，將大學生培養成為符合市場需求的合格人才。面對激烈的市場競爭，大學生只有掌握系統的理論知識和專業技能才能夠在激烈的市場競爭中找準自身的目標定位，拓展自身職業發展空間，才能在步入社會之后找到理想工作，進而在崗位上發光發熱。提升大學生就業能力是當前教育改革的重要方向，是不斷提升大學生就業核心競爭力的有效措施，學校通過創新創業教育使大學生在求職道路上更加自信，更加如魚得水，更好地適應國家的經濟社會發展需求，同時成為推動國家經濟發展的主力軍。因此，從這一層面看，高校開展創新創業教育，無論對于國家發展，還是對于大學生就業能力提升都具有重要現實意義。

一方面，高校通過創新創業教育能夠幫助大學生錘煉專業技能，在實踐活動中積累專業經驗。對于大學生而言，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，理論只有經過實踐檢驗之后才能夠發揮其作用，大學生在實踐過程中將專業知識通過反復實踐，才能對自身的專業技能進行系統訓練。另一方面，創新創業教育具有非常強的前瞻性，能夠幫助大學生樹立正確的就業價值觀，培養大學生的職業素養。創新創業教育能夠從多個層面讓大學生了解當前的國家經濟發展態勢以及行業現狀，了解當前專業發展的前沿理論，找到大學生自身優勢與崗位的契合點，為大學生就業創造有利條件。此外，創新創業教育有跨學科特點，能夠幫助大學生在夯實專業知識的基礎之上拓展視野，提升大學生就業能力。創新創業教育與專業教育具有一定的差異性，在實踐過程中通過交叉學科的學習能提高大學生的綜合素養，提高學生的核心競爭力。

二、創新創業教育與學生就業能力協同推進的邏輯理路

現階段，高校已經非常重視創新創業教育體系建設，并通過創新創業教育，不斷提升大學生就業能力。要想進一步鞏固創新創業教育成果，還需要進一步明確創新創業教育與學生就業能力協同推進的邏輯理路，增強創新創業的系統性、針對性，關注不同大學生的個性特點、知識、能力、水平，體現創新創業的差異性。

創新創業教育是提升大學生綜合素質的有效手段，這就要求創新創業教育要具有非常強的系統性。對于大學生而言，由于沒有接觸過實際工作，社會經驗相對較少，只靠高校獲得的專業知識很難在崗位上做出成績，也很難適應快速發展的經濟現狀。為此，一方面，高校要將創新創業教育體系作為一項系統工程加以建設，既要圍繞學生就業需要提供常識性知識，同時還要將專業教育與創新創業教育有機結合，進一步增強大學生的社會責任感和崗位責任感。另一方面，高校通過創新創業教育能夠讓大學生提早接觸社會，認識社會，并在具體崗位上不斷地提升實踐能力。與傳統的教學形式相比，創新創業教育會與對口專業企業進行協作溝通，在學生走出校門之前就能夠獲得崗位學習機會，讓學生看到企業運營管理的實際現狀，看到崗位需求的具體條件，在實習過程中教師與學生的關系不再是“教與學”關系，而是通過體驗式的方式讓學生感受到公司運營的復雜性，崗位要求的嚴肅性，這樣才能夠在未來工作中快速進入角色，在明確自身職責的前提下做好本職工作，并通過團隊協作更好地實現自身價值。

由于大學生在知識能力、個人素質、家庭背景、個人經歷等方面具有很強的差異性，這就要求高校在開展創新創業教育過程中不能采取“一刀切”的模式。要充分尊重大學生的主體性，在推進普適性創新創業教育內容之上，要結合大學生的實際情況，精準定位大學生未來就業目標，在此基礎之上實現創新創業教育與大學生的個體發展緊密結合，為大學生未來就業做好職業生涯規劃。一方面，要堅持因地制宜原則，高校要與地方政府、企事業單位開展緊密合作，通過產學研人才培養模式擴大教育資源，為大學生就業能力培養提供全面實踐平臺，為不同類型的大學生找到合適的實踐崗位。另一方面，要堅持因材施教原則，大學生的個體差異性要求高校在創新創業教育過程中要因材施教，在教學內容、教學方法上要進行靈活創新，在尊重學生特點和基本教學規律的基礎之上，針對不同專業、不同學習階段、不同個性特征的學生采取不同的培養模式，實現創新創業教育與大學生就業能力協同推進。

三、創新創業教育提升大學生就業能力的載體創新

創新創業教育對于提升大學生就業能力具有重要現實意義，高校在創新創業教育開展過程中要圍繞大學生就業需求對教育意識、教育形式、教育內容進行創新。通過加強就業創業“金課”建設，為大學生提供系統的教育支撐，進一步提升大學生的就業能力。要通過構建多元化的實踐平臺，讓大學生有實踐載體，將自身專業能力運用到實踐之中，進一步提升大學生的綜合素質，為大學生就業創造有利條件。

高校要充分利用當前國家的政策優勢，在已有就業創業課程建設的基礎之上，將當前經濟新常態等內容融入大學生就業創業“金課”體系之中，豐富大學生“金課”教學內容，提升大學生課程教學的針對性和有效性。同時要堅持理論與實踐相結合原則，積極探索教學手段和方式創新，不斷地更新教學理念，讓大學生在就業創業金課中能夠將專業知識與普適性知識融會貫通，在掌握基本理論基礎之上，對就業相關問題有獨到的看法，不斷地培養學生的創新思維、批判思維。此外，要對就業創業“金課”建設相關問題進行總結，對相關經驗進行研究，提升本校就業創業“金課”的特色性，為提升大學生就業能力作出重要貢獻。

創新創業教育具有非常強的實踐性，而大學生就業能力提升也具有非常強的實踐性，因此實踐性是二者能夠協同推進的重要因素。高校在大學生就業能力培養過程中要為其提供必要的實踐平臺，通過構建多樣化的實踐平臺，為大學生理論與知識相融合創造載體。一方面，有條件的高校應建立實訓基地，為大學生實習實訓提供載體，并打造“雙師型”教師隊伍，為大學生在實訓過程中提供專業指導意見。另一方面，加強高校與政府、事業單位、企業聯系，為大學生實訓實踐提供崗位，通過對實踐教育資源的有效整合，進一步提升大學生的就業能力。

總之，新時代高校要主動落實“立德樹人”教育任務，從人才培養角度出發，加大創新創業教育體系建設。一方面，高校要完善創新創業教育體系，充分認識到開展創新創業教育的必要性和重要性，為大學生就業能力提升奠定堅實基礎。另一方面，要為大學生就業能力提升提供平臺和載體，加強大學生綜合能力培養，進一步提升大學生就業核心競爭力。