高校資助育人導(dǎo)師制的研究

文/黃瑜 奈欣慧 陳育杰（海南大學(xué) 海南海口 570228）

一、資助育人導(dǎo)師制的概念

資助育人導(dǎo)師制是指在政府的指導(dǎo)下，學(xué)校統(tǒng)籌校內(nèi)師資力量，并整合政府、企事業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等相關(guān)單位的資源，協(xié)同面向困難學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和精準(zhǔn)幫助的工作制度。資助育人導(dǎo)師主體應(yīng)該涵蓋政府、高校、其他企事業(yè)等相關(guān)單位德才兼?zhèn)涞穆毠ぁＹY助育人導(dǎo)師工作內(nèi)容包括：指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)資助項(xiàng)目、拓寬學(xué)生資助項(xiàng)目渠道、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生道德品格鍛造、帶動(dòng)學(xué)生智力發(fā)展提升、提高學(xué)生法律法規(guī)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等工作。

二、資助育人工作存在的問(wèn)題及原因

1.評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)需完善

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效認(rèn)定是進(jìn)行資助教育工作的前提條件。因地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平差異，各地對(duì)于困難認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)有所不同。學(xué)生在申領(lǐng)困難補(bǔ)助過(guò)程中證明資料大多由生源地有關(guān)機(jī)構(gòu)提供，各地工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)良莠不齊，所以困難證明效力有待確認(rèn)。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的不同對(duì)甄別資助對(duì)象帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。此外，一些突發(fā)事件導(dǎo)致的困難由于缺少及時(shí)有效的證明材料，也會(huì)阻礙困難學(xué)生獲得相關(guān)資助。

2.資金來(lái)源需拓寬

目前，雖然我國(guó)高校學(xué)生的資助經(jīng)費(fèi)來(lái)源已經(jīng)形成國(guó)家政府、高等院校和民間資本共存的局面，但是高校資助育人的資金仍主要來(lái)源于政府財(cái)政撥款，之后是學(xué)校組織籌款。企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，究其原因，一方面在于社會(huì)捐贈(zèng)積極性不高，另一方面在于捐贈(zèng)意愿與籌款信息渠道不匹配。所能調(diào)動(dòng)的資助經(jīng)費(fèi)受到限制，也就導(dǎo)致了可以資助的學(xué)生數(shù)量有限。因此，營(yíng)造民間捐贈(zèng)的良好氛圍任重而道遠(yuǎn)。

3.心理關(guān)懷需提升

困難學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難或其他原因?qū)е碌男睦韱?wèn)題常被忽視。目前，部分困難學(xué)生存在自尊與自卑相矛盾、依賴與自我封閉相交織、過(guò)度自我施壓等心理問(wèn)題。產(chǎn)生這些心理問(wèn)題的主要原因是自立意識(shí)與獨(dú)立能力的不對(duì)稱(chēng)。大學(xué)生在心智發(fā)展上已趨于成熟，并且傾向以成年人的眼光看待世界，尤其是困難學(xué)生更想盡早擺脫伴隨自己成長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力，但是作為學(xué)生自身能力有限，渴望自立卻無(wú)法獨(dú)立帶來(lái)的巨大無(wú)力感使得部分困難學(xué)生的心理受到挫敗，而出現(xiàn)學(xué)習(xí)工作倦怠等情況。

4.道德品質(zhì)需鍛造

部分高校將德育當(dāng)做一般性工作進(jìn)行處理，缺乏對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)鑄造過(guò)程的重視，并且大多以單調(diào)的說(shuō)教形式進(jìn)行。若資助育人工作無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化、多層次的需求，則會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生吸引力不強(qiáng)，進(jìn)而弱化了工作的實(shí)際效果。資助育人工作應(yīng)以“認(rèn)識(shí)、對(duì)標(biāo)、反思、提升”的邏輯推動(dòng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。目前，部分高校缺乏對(duì)困難學(xué)生良好道德品質(zhì)方面的宣傳，尚未形成對(duì)困難學(xué)生的正面激勵(lì)，缺乏道德塑造的良好氛圍。高校需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)困難學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)、人格塑造，凸顯育人功能。

5.學(xué)業(yè)水平需重視

資助育人的內(nèi)涵不僅僅是資助困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，還要使其學(xué)有所得、學(xué)有所成。由于部分困難學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，存在課堂參與感不高、課程作業(yè)完成情況不佳等問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)上呈現(xiàn)弱勢(shì)現(xiàn)象。而取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)是幫助困難學(xué)生克服自卑、建立自信、拓展社交關(guān)系的重要推動(dòng)力。不斷縮小部分困難學(xué)生與其他學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異，也是“資助育人”的題中之義。

6.法律知識(shí)需豐富

隨著社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)，當(dāng)代大學(xué)生知法、懂法、守法的意識(shí)也在不斷加強(qiáng)，但是其對(duì)于某些行為所涉及到的法律問(wèn)題認(rèn)識(shí)還不夠深刻。其中，在資助育人工作中表現(xiàn)最明顯的就是誠(chéng)信問(wèn)題，這也反映出“契約精神”在困難學(xué)生中的普及不到位，例如一些大學(xué)生不守信用，制造虛假的申報(bào)材料，也有一些困難學(xué)生不按期償還國(guó)家助學(xué)貸款本金及利息。因此，困難學(xué)生的法律意識(shí)需要繼續(xù)加強(qiáng)，相應(yīng)的咨詢服務(wù)、規(guī)避干涉及保障措施也就顯得格外必要。

7.綜合素質(zhì)需提高

資助育人作為一種系統(tǒng)性工作，多數(shù)大學(xué)生包括困難學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃只有簡(jiǎn)單的框架式理解，并且對(duì)于科研學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)實(shí)踐和職業(yè)規(guī)劃等認(rèn)識(shí)較為模糊。在物質(zhì)幫扶的同時(shí)進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，從扶智到扶志，才能斷絕困難的代際相傳。全方位增強(qiáng)困難學(xué)生的個(gè)人能力，引導(dǎo)困難學(xué)生由接受“資助”走向?qū)崿F(xiàn)“自助”，是“資助育人”的應(yīng)有之義。

三、建立資助育人導(dǎo)師制解決問(wèn)題

1.導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)資助項(xiàng)目

許多困難學(xué)生剛剛步入大學(xué)，資助信息的獲得渠道有限，而導(dǎo)師可以為困難學(xué)生提供包括政策解讀、法律指導(dǎo)、社會(huì)資助等方面的支持。導(dǎo)師可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)視角為困難學(xué)生解讀資助政策的最新動(dòng)態(tài)，確保學(xué)生在全面了解資助政策的基礎(chǔ)上合理申報(bào)，選擇最貼合自身實(shí)際情況的資助方案。

2.導(dǎo)師拓寬學(xué)生資助項(xiàng)目渠道

目前，許多社會(huì)公益組織希望參與助學(xué)但缺少可靠途徑，而導(dǎo)師可以作為困難學(xué)生與公益組織的溝通橋梁，為切實(shí)處于困難但暫時(shí)無(wú)法獲得國(guó)家助學(xué)金的學(xué)生爭(zhēng)取到社會(huì)援助。以導(dǎo)師為媒介，加強(qiáng)與社會(huì)各方的聯(lián)系，使社會(huì)各界對(duì)于困難學(xué)生這一群體有更多的了解，鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行愛(ài)心捐助。以此拓寬經(jīng)費(fèi)籌措渠道，為在校困難學(xué)生爭(zhēng)取到更多的資助經(jīng)費(fèi)，營(yíng)造社會(huì)各界關(guān)心幫助困難學(xué)生的良好氛圍，點(diǎn)亮民間資助的星星之火。

3.導(dǎo)師促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

資助育人導(dǎo)師可以起到燈塔的作用，給予困難學(xué)生鼓舞與希望。導(dǎo)師為其提供定期談話與心理咨詢，在傾訴和傾聽(tīng)中建立雙方的情感共鳴，形成“學(xué)生信賴導(dǎo)師，導(dǎo)師理解學(xué)生”的良好關(guān)系，拉近導(dǎo)師與學(xué)生的距離，才能使困難學(xué)生的需求進(jìn)一步得到表達(dá)，導(dǎo)師的關(guān)懷與幫扶也更有針對(duì)性。

4.導(dǎo)師激勵(lì)學(xué)生道德品格鍛造

高等院校是青年學(xué)生接受思想道德教育的重要陣地，具體來(lái)說(shuō)，資助育人導(dǎo)師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行道德引導(dǎo):

在資助育人導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想教育業(yè)務(wù)水平高超且關(guān)心學(xué)生的導(dǎo)師。導(dǎo)師組織開(kāi)展講座，針對(duì)困難學(xué)生群體需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合導(dǎo)師的生活體驗(yàn)，以平易近人、靈活生動(dòng)的方法教導(dǎo)困難學(xué)生樹(shù)立自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、心懷感激等一系列優(yōu)秀品質(zhì)。

朋輩榜樣激勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)在于其更生動(dòng)鮮活，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的看齊意識(shí)。導(dǎo)師可以每年從困難學(xué)生中選拔出表現(xiàn)優(yōu)異、成績(jī)突出的學(xué)生，授予一定的稱(chēng)號(hào)和獎(jiǎng)勵(lì)，宣傳困難學(xué)生的優(yōu)秀事跡和典型經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣身上的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)明確自身的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向。

困難學(xué)生受到國(guó)家與社會(huì)的資助，應(yīng)對(duì)此心懷感恩。感恩教育不僅涉及理論，更涉及實(shí)踐。理論上，導(dǎo)師可以通過(guò)召開(kāi)主題講座、座談會(huì)等形式，推動(dòng)感恩文化傳播。實(shí)踐上，導(dǎo)師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，并在其中進(jìn)一步發(fā)掘自身價(jià)值。

5.導(dǎo)師帶動(dòng)學(xué)生智力發(fā)展提升

導(dǎo)師要激發(fā)困難學(xué)生在學(xué)業(yè)上的奮斗意識(shí)和認(rèn)真態(tài)度，對(duì)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)，引導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)師可以采取線上學(xué)術(shù)研討和線下專(zhuān)題講座等形式，傳授學(xué)習(xí)技巧，分享時(shí)間管理、目標(biāo)規(guī)劃等有助于提升困難學(xué)生學(xué)業(yè)水平的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生以平穩(wěn)的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

6.導(dǎo)師提高學(xué)生法律法規(guī)意識(shí)

高校大學(xué)生作為推動(dòng)依法治國(guó)戰(zhàn)略、社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的重要接班人，進(jìn)行法律意識(shí)培養(yǎng)和法治觀念普及刻不容緩。導(dǎo)師需要在日常工作中滲透法制教育，在日常教育中關(guān)注困難學(xué)生的法律意識(shí)及法律需求，為有需要的學(xué)生提供相應(yīng)的法律咨詢服務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。

7.導(dǎo)師增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

導(dǎo)師可以從科研學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃等多方面對(duì)困難學(xué)生給予全面的指導(dǎo)，也起到監(jiān)督的作用，具體包含以下方面：

大學(xué)生科研能力是高校衡量人才培養(yǎng)水平、育人影響力的重要指標(biāo)。導(dǎo)師帶領(lǐng)困難學(xué)生參與科研活動(dòng)，能夠在科研創(chuàng)新中逐步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生深化并檢驗(yàn)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。

培育困難學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力契合資助育人的內(nèi)在要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師可以借助各學(xué)院的創(chuàng)新科研實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)辯證創(chuàng)新思維。

勞動(dòng)實(shí)踐教育可以幫助困難學(xué)生形成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣。勞動(dòng)實(shí)踐型導(dǎo)師可以為困難學(xué)生提供多形式的勞動(dòng)崗位，對(duì)其在工作中遇到的問(wèn)題給予指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動(dòng)實(shí)踐的崗位和機(jī)會(huì)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。

實(shí)習(xí)是學(xué)生增加自身閱歷，正式邁入職場(chǎng)的重要一步。導(dǎo)師可以整合利用自己掌握的社會(huì)資源，與企業(yè)等相關(guān)單位合作建立校外實(shí)習(xí)基地或就業(yè)關(guān)系網(wǎng)，深入挖掘其育人功能。在校外實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上判別自身優(yōu)勢(shì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力，樹(shù)立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。

四、結(jié)語(yǔ)

要讓每個(gè)困難家庭的孩子都能接受公平有質(zhì)量的教育，不要讓本該接受教育的孩子輸在起跑線上。資助育人作為一種系統(tǒng)性工作，以資助育人導(dǎo)師制為基礎(chǔ)，將經(jīng)濟(jì)資助、心理健康、道德品質(zhì)、智力發(fā)展、法律意識(shí)以及綜合素質(zhì)等多個(gè)方面相結(jié)合，形成資助育人工作合力，切實(shí)滿足高校困難學(xué)生多元化成才發(fā)展的需要，不斷推進(jìn)資助育人系統(tǒng)的發(fā)展與完善。