高校體質弱勢群體精準幫扶體系構建探討

文/陳夢如（齊齊哈爾大學計算機與控制工程學院 黑龍江齊齊哈爾 161000）

教育領域的精準幫扶，其目的是讓大學生平等享受公共教育資源以及受教育的權利。但大學生的體質弱勢群體相對特殊，涉及心肺功能障礙和肢體殘疾等群體類型，要想實現精準幫扶和因材施教，促使此類群體享受綜合素質的全面發展，仍面臨著諸多的挑戰，有較大的完善空間，值得深入研究。

一、體質弱勢群體及精準幫扶的概述

1.體質弱勢群體

體質弱勢群體是指人體的機能與形態方面，受先天或后天原因的影響，造成的相對處于不利地位的群體。通常是指過度肥胖或瘦弱；病、殘障的群體，考慮到個體差異的特殊性，將身體素質過差者納入該群體的定義范疇。高校大學生的體質弱勢群體，主要分為肢體殘疾型、心肺功能障礙或其他慢性疾病型、體質虛弱型的幾類。

2.精準幫扶

在教育領域的精準幫扶啟示，要求高校施行以精準對象、精準方案及精準措施為目標的幫扶，甄別出真正有需要的體質弱勢群體，采取有效的幫扶措施及可持續發展的幫扶手段，建立科學的幫扶體系，切實解決體質弱勢群體的體質及體育等方面的問題。

二、建立大學生精準幫扶體系的意義

1.培育德智體美勞全面發展的人才

教育的任務是培育合格社會主義接班人及建設者。注重大學生群體的身心素質全面發展，尤其是在體育課上，需貫徹健康第一的教育理念，切實發揮學科育人的發展意志品質和增強體質等方面的作用。健康的體魄是社會人才需具備的基本素養，大學生正處于生長發育的最后階段，即將步入社會，此時期的生長發育正常及良好的生活習慣形成等，直接影響其身心素質和擇業與就業及未來的日常生活。通過對大學生體質弱勢群體建立精準幫扶體系，利于提高其力量素質和耐力素質及柔韌素質和心血管系統機能水平，更利于持久地發揮學校體育的教育作用，使其成為綜合素質全面發展的人才。

2.高校教育改革發展的新方向及新要求

改革開放四十多年來，高校教育改革的進程加速，但重技術、輕情意；重體質、輕健康的傳統教育理念，讓學生的身心素質發展效果不理想，促使大學生的體質健康水平參差不齊和普遍偏低。社會經濟體制的改革進程加速，社會對人才的素質要求更高，要求高校教育管理不僅需注重大學生物質需求的滿足，還需逐步滿足其精神層面的追求，切實提升大學生體質的健康水平，為完成新時代健康中國的建設，積極承擔教育在培養人才等方面的責任擔當。

三、高校體質弱勢群體精準幫扶體系構建的對策

1.明確目標定位

高校大學生體質弱勢群體的情況多有不同，在建立精準幫扶體系時，需貫徹施行保護隱私和真實精準等原則，對不同類型的體質弱勢群體學生建立體質檔案。通過以下多個途徑對體質弱勢群體的學生進行歸類：一是在新生入學報到期間，與家長進行有效的溝通，初步掌握學生的信息。二是在入學體檢期間，了解學生的各項健康檢查結果，精確梳理出體質弱勢群體的學生數據。三是在新生軍訓期間，根據學生和教官的反饋信息，結合其軍訓表現和家長求證，進一步確定幫扶的對象。

2.合理制定幫扶制度

大學生體質弱勢群體的特點多樣，精準幫扶工作展開不能主觀隨意，需獲得幫扶對象的參與及接受和認可，提高體育課程教學與幫扶群體的貼合度，利用科學合理的手段，遵循平等和諧和悉心關愛等原則，建立家長和班主任及院系與學校多位一體的幫扶制度。完善和落實幫扶對象的責任制，發揮輔導員和體育老師的督促作用，施行一對一的幫扶手段，時刻了解大學生體質弱勢群體的身體及體育運動的狀況。對體弱大學生建立多位一體的教育管理系統，成立幫扶對象的工作小組，在政策和目標及輿論宣傳及對策等方面下功夫。

3.優化體育教學方法

根據幫扶對象的類別，進一步調整體育課程體系，與正常體質學生的課程做區分，依據類別劃分上課班級，差異化和有的放矢及因勢利導地展開體育課程的教學。一是對于肢體殘疾型類的幫扶對象，引導其展開正常側肢體的補償性鍛煉。對于上肢殘疾的幫扶對象，可安排下肢力量和腰腹力量的練習；對于下肢殘疾的幫扶對象，可安排腰背部和上肢的練習及保健課程；通過趣味性的體育游戲，使其在輕松和諧的氛圍中，逐步弱化幫扶對象的抵觸情緒，使其逐步克服心理障礙與建立自信心。二是對于心肺功能障礙或其他慢性疾病類的幫扶對象，安排五禽戲和八段錦及太極拳等調理養生的項目，傳授保健學相關的知識，控制運動量與強度，減少體育運動的危險性。三是對于體質虛弱類的幫扶對象，安排瑜伽和快步走及慢跑等有氧運動的項目，增強學生的體質，加速身體的新陳代謝，使其逐步恢復運動機能。

積極拓展課外體育活動，發展學生的意志品質。通過課內外體育活動的結合，彌補學生在思想行為方面的“弱勢”，放大體育活動的優勢協同效應。一方面，輔導員和任課老師等教育工作者，引導幫扶對象積極參與課外體育活動，滿足其幫扶對象體育活動的需要，強化其交際能力，引導其樹立積極樂觀的生活態度。另一方面，本著因勢利導的原則，對于幫扶對象身心素質的發展建立專項資金，用于建設幫扶對象的幫扶師生交流會和戶外素質拓展及校內定向越野賽等精品體育活動。讓幫扶對象在互相的幫助和引導及扶持下，去鍛煉身體和愉悅身心。

4.制定工作臺賬

緊跟信息時代的發展步伐，依托現代信息化手段，搭建家長和學校間的順暢溝通渠道，拉近各主體間的距離與關系。如輔導員與幫扶對象家長的有效溝通，及時向家長反饋幫扶對象體育鍛煉的情況，形成家長和學校的合力，督促和幫助學生展開有效的身體鍛煉。除此之外，體育老師在課余時間或假期，可在網絡平臺設計和推送針對性的訓練任務，家長協助并指導學生展開身體鍛煉，以此強化幫扶對象的身體基礎。制定此類群體學生的幫扶臺賬，將家長的反饋信息和體育鍛煉情況記入臺賬，及時進行信息的更新和總結及評估，以達到理想的幫扶對象鍛煉效果。對幫扶對象建立信息數據庫，制定合理的運動干預處方，實時監測和反饋數據信息，確保理想的干預效果。

5.施行精確管理

幫扶對象在成長背景和地域來源及經濟狀況等方面存在個體差異，需立足特點對問題進行針對性的分析，以此實現因材施幫及精確管理。精準幫扶的措施，體現在以下幾方面：一是建立幫扶對象的體育檔案，精準分類學生的身體狀況，定期檢測記錄。引導學生通過體育活動，疏導自卑和孤僻及膽怯等負面心理，及時調整心理狀態，樹立正確的人生觀等價值觀念。二是優化對幫扶對象的課程評價體系，關注幫扶對象的點滴進度，根據體育檔案的信息和學生的特點及發展情況，制定針對性的考核標準，利用發展式考評取代以往的終結性考評，切實激發幫扶對象享受體育活動的樂趣。幫扶對象的個體情況不同，采取差異化的運動干預方法，必然需要建立不同的運動評價體系。打破傳統運動評價體系的約束，為幫扶對象制定針對性的運動評價方案，使其具備獨特的考核方案，又能夠得到統一的考核評價。根據學生的身體素質及進步情況，量化學生的考核成績，使其獲得階段性的勝利。

6.關注其心理素質的發展

心理素質是人的整體素質體系重要分支。心理素質是在自然素質的基礎上，在后天教育和環境及活動實踐中逐步形成的。心理素質是學生心理能力和性格品質的結合體。心理能力涉及心理適應能力和認知能力及內在動力等方面，對內制約個體的心理健康，對外協同其他素質影響著主體的行為表現。可從認知潛能和性格品質及心理適應能力與內在動力等方面去衡量心理素質水平的高低。尤其是對于高校體質弱勢群體的素質發展，需注重身心素質的協同發展。

7.聯動就業創業思維

通過提升幫扶對象的體質，堅韌其意志，在進行體育鍛煉的同時，結合意志力的培養，并融入創新創業理念，強化他們的職業思維與危機意識，使之在進入社會后具備強大的抗挫折能力，在面對高強度的工作壓力時，能夠有足夠的體力完成，在面對創業所出現的一系列問題時，也能游刃有余地加以解決。

四、結語

高校體質弱勢群體對我國構建以人為本的和諧社會影響較大，也是高校體育教學現狀的直接反映。而學生具備強健的體魄和較強的心理素質與意志品質及社會適應能力，是社會人才需具備的基本素質，高校還需從人才培養質量和精準政策幫扶方針指導及教育改革等方面入手，客觀理性看待體質弱勢群體的全面發展問題，在教育管理的內容和方式及評價等方面突出針對性，促使精準幫扶體系盡快成型。