海南本土卓越中學音樂教師培養研究縷析*

劉佳鑫

（海南師范大學教師教育學院,海南 570100）

一、卓越教師研究現狀梳理

（一）卓越教師內涵的研究

“卓越教師”是指在眾多的教師中能力出眾并具有卓越能力的教師。而對于“卓越教師”內涵的定義許多的學者則具有不同的看法，可謂仁者見仁，智者見智，有學者指出：“所謂卓越教師，就是優秀突出，超出尋常的教師。其理想規格是‘專業精神樸實高尚、專業知識融會貫通、專業能力卓著出色’。”[1]筆者認為，卓越教師不僅在本學科知識技能方面卓越突出，還具有豐富的實踐性知識以及淵博的理論性知識，在教學的過程當中，教學的經驗累積當中，以最大的努力去將自身的能力最大化，發揮出自己最大的潛能，讓自身的能力得到全方位的提高，竭盡一切所能去吸收知識的養分，逐漸成長為一名卓越的優秀教師。教師的成長與其自身的經歷有著直接的關系，教師在平時的教學過程當中總結經驗，從經驗中找到自身的問題所在，加以改正和完善，豐富自身理論知識，深厚自身的文化底蘊，在經驗中成長，在成長中提升，并獲得家長及領導的認可和賞識。筆者認為，卓越教師之所以稱之為“卓越”，一定有著與普通教師不一樣的意義，“卓越”之所以冠以“卓越”二字，必定有其獨到的特點，不論從專業理論還是教學實踐的層面，都與傳統的教師所不同。首先，在專業層面上，卓越教師不僅具有高超的專業技能，還要具有非凡的教學能力；其次，在精神層面上，一位卓越教師一定非常熱愛自己的職業，愛之所愛，才能孕情于教；最后，在人文素養層面上，卓越教師不僅要掌握本專業的知識，還要了解其他專業的文化，更要有深厚的人文素養底蘊。更重要的是，卓越教師不會將自己局限于一個狹隘的空間，將隨著時代的發展，不斷完善自己、與時俱進、不斷創新。

（二）卓越教師培養目標與價值取向研究

作為一名優秀的卓越教師，我們應該具備怎樣的價值取向？我們該如何定位卓越教師的培養目標？筆者認為，卓越教師的培養目標應從以下幾個方面：第一，卓越的教師不僅要具備基礎性的知識，并在其基礎之上有著廣博的知識儲備和深厚的文化底蘊。第二，掌握學科理論知識，比如：若是音樂學科專業，則需要具備合唱指揮、歌唱、戲曲、舞蹈、表演、編創等等與音樂相關的學科知識，在此基礎之上，還要了解音樂的姊妹藝術，例如美術和影視等等；第三，以教育的基本理論為基礎，并結合當下的教育發展形勢，與時俱進，形成先進的教育思想。第四，作為一名卓越的教師，對于教育事業的熱愛是必不可少的條件，只有熱愛教育事業才能育情于教，用心去上好每一堂課，教好每一位學生。卓越教師的價值取向則體現為：“卓越教師培養應服務于國家卓越人才培養的總體戰略，卓越教師培養應遵循教師專業化發展的規律。”[2]由此可見，與傳統教師培養模式不同，卓越教師的培養不僅更加體現基礎性，還要具有示范的作用，應該在傳統模式的培養上加以創新，樹立卓爾不凡的培養目標。卓越教師的培養不僅要具有深厚的文化基礎知識，還要具有扎實的學科功底以及豐厚的教學能力與教學經驗。

二、卓越中學教師研究現狀縷析

（一）卓越中學教師培養模式研究

目前我國大部分卓越的中學教師主要通過以下幾個方面來進行培養:第一種是卓越教師在成為教師之前的培養，即職前培養，職前培養主要是通過師范類大學對于教師的培養，在十幾二十年前則是通過師范類中專學校的培養；第二種則是職后培養，職后培養的方式豐富多樣，可以通過在職進修、學校互培、校本教研、自主研修等等渠道來提高自身的能力。職前的培養都是在學校來進行，模式統一且大致相同，職后培養主要在于教師從事教育事業之后，剛進入學校的教師往往都缺乏實際的教學經驗，隨著教學過程的實施，教師的教學能力也在不斷地提高，在實際的教學過程當中，教師可以看到自身的不足，不論是從專業的角度還是從教育方式和教育理念的角度來說，隨著教學年齡的增加，對自身的不足也會慢慢彌補，并逐漸成長為一名經驗豐富，具有獨特教學風格和先進理念的優秀型教師。筆者認為，卓越中學教師職前的培養重點在于教師本身的培養，包括教師的專業素養以及學科知識素養，而職后的培養重點在于教師的教育能力素養與教師自身信仰的養成，不僅關注教師自身的成長，也關注于在教學過程當中學生的成長，并在教學過程當中，總結教學經驗，并從中獲得自身的教學心得，逐漸形成獨特的教育風格，從教學過程中發現問題解決問題，在查漏補缺的同時尋求創新，與時俱進。因此職前與職后是兩個相互銜接的過程，都是卓越中學教師培養模式中不可缺少的重要部分，前者是基礎，后者是發展，根基打得牢，樹木才會發展的更加茂盛。

（二）卓越中學教師成長研究

卓越中學教師的成長不僅僅指的是哪一單方面的成長，而是從各個角度，全方位、全方位的成長。卓越中學教師與普通型教師最根本的區別在于,在成長的過程中是自主學習還是被動學習，如果一位教師在成長的過程中，迫于教學和領導的壓力去學習，那絕不會成為一名卓越的中學教師。一位卓越的中學教師必定是從自身出發，主動地去發展自我，憑著這種內在動力，讓自身的全方位都得到發展，學生不僅能夠從卓越的教師身上學到淵博的知識，更能從卓越教師的身上學到那種卓越的精神。筆者認為，一位卓越中學教師的成長必定不是一朝一夕之間，而是經過多年對教學成果的積累、總結和反思，慢慢成長起來，從開始的膽怯到講臺上的侃侃而談，從關注自身到關注學生，這都是卓越中學教師成長的必經之路，并且這樣的成長具有獨特性、發展性。獨特性，即每一位卓越中學教師的成長都是獨一無二的，具有自身的特點和風格。發展性，即每一位卓越中學教師的成長都是無止境的，隨著時間的推移，時代的進步而發展。

三、卓越中學音樂教師研究現狀分析

（一）卓越中學音樂教師內涵研究

卓越中學音樂教師是指針對中學階段、在音樂方面的卓越教師。不僅具有扎實的專業基礎、精湛的教學藝術以及豐富的教學經驗，還能根據中學階段學生的年齡特征，采用相應的教學模式和教學方法，針對中學不同年齡的學生，靈活轉換教學方式。在教學過程中不斷豐富教學經驗，提高自身教學技能，總結出一套具有自身教學風格的教學模式，符合中學生身心發展規律的教學方法。

（二）卓越中學音樂教師核心素養內涵研究

有學者將中學音樂教師核心素養總結為師德與專業理念素養、音樂學科知識素養、音樂專業能力素養和音樂教師綜合素養四個維度。[3]筆者認為，卓越中學音樂教師核心素養內涵可以分為幾個方面，從音樂學科的角度來說，卓越中學音樂教師應具備基礎的音樂學科知識素養，包括：演唱、演奏、編創、合唱指揮、舞蹈、音樂鑒賞、即興創作等。從教育教學的角度來說，卓越中學音樂教師應具備教育教學理論素養，包括教師觀、教學觀和學生觀。除此之外，卓越中學音樂教師還應具備豐富的教學實踐經驗，隨機應變的教學應對能力，先進的教學理念和與時俱進的教學模式，能夠靈活運用現代化的教學方法，采用多種形式的教學模式，敏銳的觀察學生的學習狀態，根據學生的接受程度合理調控教學方法，做到關愛學生、關心學生、關注學生。卓越中學教師不僅熱愛自己的國家，對自己的職業也要具備崇高的信仰，關愛每一位學生，具備超前的教育觀、教學觀和學生觀，具有與時俱進的思想和能力，不斷更新和創造，卓越中學音樂教師在具備這些能力的前提下，更要高于普通的中學音樂教師，在核心素養的基礎上進一步升華和內化，并將這些能力充分體現在教學的過程中。

四、海南本土卓越中學音樂教師研究現狀探析

（一）海南本土卓越中學音樂教師培養研究現狀

經過筆者的調查發現，關于海南教師培養的研究甚少，而海南本土卓越中學音樂教師的研究更是史前無例，海南的教育發展相對于其他省份的教育發展來說相對于薄弱，海南的音樂教育更是沒有得到很好的發展，海南的教師資源相對匱乏，在一些偏遠地區甚至沒有音樂老師，省會城市的教師資源相對較好，但音樂教師對于海南的音樂文化了解還不夠，甚至一些本土以外的音樂老師并不清楚海南音樂文化。海南大部分地區都是黎族自治區，有著得天獨厚的民族文化，海南作為黎族的發源地，應當建立本土的民族文化，發揚海南音樂文化，通過對海南本土卓越中學音樂教師的培養，對海南音樂文化進行系統的整合，在此基礎上進行傳承和發展。海南不僅具有得天獨厚的自然條件，并且具有海南本土的民族特色和深入人心的黎族音樂，海南本土的黎族音樂是海南自然發展而來的精神產物，是海南本土特色的文化資源，海南本土卓越中學音樂教師的培養不僅能夠帶動海南教育的發展，更能發揚海南本土的民族音樂和民族文化，因此，海南肩負著國家重大使命，對于海南本土卓越中學音樂教師的培養研究重要且緊迫。

（二）海南本土卓越中學音樂教師培養目標和價值取向

海南本土卓越中學音樂教師的培養目標不僅要具備深厚的文化底蘊、廣博的知識儲備，扎實的學科功底，以及先進的教育理念，崇高的教育理想，還要具備豐富的教學經驗，并擁有開發和挖掘海南本土音樂的能力，將海南本土的音樂與音樂課堂相融合。在價值取向方面，海南本土的卓越中學音樂教師培養應該基于國家卓越人才培養的價值取向，順應國家卓越人才培養的總體方向，體現海南本土卓越中學音樂教師的示范引領作用，在繼承傳統的基礎上將海南本土音樂與海南音樂課堂相結合。

（三）海南本土卓越中學音樂教師核心素養培育

卓越教師的核心素養是卓越教師的靈魂之所在，是卓越教師不可或缺的根本。筆者認為，海南本土卓越的中學音樂教師不僅要具有高尚的職業道德，還要具備本土的音樂情懷，擁有將本土本民族音樂發揚光大、走向世界的決心；在音樂學科方面，不僅要具有專業的學科知識，還要熟悉海南本土的民族音樂，并將其融入音樂課堂，培養學生的民族情懷；除此之外，海南本土的卓越中學音樂教師還要樹立終身學習的理念，養成教學反思的良好習慣，在進步中學習，在學習中進步。以理論為基礎，結合教學實踐，進行教學科研研究，并整合科研成果，形成一套系統的卓越中學音樂教師體系，更好地促進海南中學音樂教育的發展。因此，海南本土卓越中學音樂教師核心素養的培養應該以以上幾個方面為核心，培養海南本土卓越中學音樂教師所具備的能力和品格。

五、研究海南本土卓越中學音樂教師培育的價值及意義

（一）研究海南本土卓越中學音樂教師培育的價值

海南作為中國新時代自由貿易港，教育是海南發展必不可少的因素，高水平的教師隊伍是海南教育發展的重要基石，而海南本土卓越音樂教師在海南教育發展中有著至關重要的作用。從微觀來說，培育海南本土卓越中學音樂教師，能夠更好地提高海南本土中學音樂教師的專業技能，不斷豐富海南本土中學音樂教師的教學實踐經驗，有利于音樂與海南本土特色融合。從宏觀上來說，培育海南本土卓越中學音樂教師有利于海南本土音樂文化的發展，有利于音樂與其他文化的融合，卓越的音樂教師可以更好地將音樂文化傳遞給下一代，將海南本土的音樂文化精神進行完美的傳承，卓越的中學音樂教師不僅熱愛教育事業，更加熱愛其本土的音樂文化，從自身出發，育情于教，才能更好地激發學生學習海南本土音樂文化的熱情。

（二）研究海南本土卓越中學音樂教師培育的意義

海南音樂文化是海南本土的音樂文化，具有傳承性、民族性和獨一性，培養海南本土卓越中學音樂人才，旨在培養卓越的海南音樂文化人才，能夠將海南的音樂文化進行系統的整理，通過嚴格的培訓將海南音樂文化帶進課堂。在傳承民族音樂文化方面，音樂教育起著重要的作用，音樂教師是音樂文化傳承的實施者。海南有著豐富的民族音樂文化，卓越的中學音樂教師，可以將海南本土的民族音樂文化與音樂教育相結合，將海南本土的民族音樂文化融入音樂教學里面，研發海南本土特色的音樂教育，音樂教師是提高國民整體素質的關鍵所在。卓越的中學音樂教師，可以更好地開發學生的音樂智能，促進海南本土音樂教育的發展，提升海南本土人文素養，發展海南優質音樂教育教學。音樂教師是學生與音樂之間的橋梁。音樂可以表達語言所表達不出來的思想情感，卓越的中學音樂教師可以通過獨特的音樂教學模式，將音樂作品以一種更容易理解的方式，呈現給學生，而海南本土的民族音樂文化，就需要這樣卓越的中學音樂教師，將海南本土的音樂作品以一種獨特的教學形式傳承給下一代。

六、展望

卓越中學音樂教師培養是新時代教師隊伍建設改革的重要課題，是培養卓越人才的必要舉措。海南本土卓越中學音樂教師的培養是近年來海南本土教師教育的一個重要研究方向，它順應了時代的發展和人才培養的需求，為海南教育事業的發展特別是中學教育人才的培養注入了活力。海南本土卓越中學音樂教師的培養是海南教育改革內涵式發展歷程中提升教育質量內在要求必不可少的內容，也是海南本土音樂教育改革和轉型的必然趨勢。近幾年來，隨著國家對教育的重視，海南本土的卓越中學音樂教師的培養也逐漸提上日程，卓越中學音樂教師的培養機制和培養體系也在不斷完善，海南本土卓越中學音樂教師的培育是海南教育發展的基礎，是促進海南音樂教育發展的根本源泉。