探究初中體育教學如何踐行快樂體育理念

楊吉英

（甘肅省張掖育才中學，甘肅張掖 734000）

分析和研究在初中體育教學過程中融入快樂教育的理念正是為了探尋提高初中體育教學水準的路徑，從而讓學生真正體會體育運動的樂趣。本文就結合實際情況分析在初中體育教學過程中踐行快樂體育理念的價值和策略。

一、在初中體育教學過程中踐行快樂體育理念的價值

在初中體育教學過程中踐行快樂體育理念確立了學生的主體地位，在以生為本教育思想的指導下，學生的主觀意愿、學習興趣等成了體育教學的主要指導元素，教師在課堂教學過程中應該圍繞學生的興趣和需求選擇教學內容，而快樂教育理念也是以促進學生快樂學習、體會體育運動樂趣為核心思想。因此在初中體育教學過程中融入快樂教育理念推動了發展和演進生本教育模式，促使學生成為體育課堂的主體，提高了學生自主學習的能力?？鞓敷w育理念強化了學生課堂的主體地位，教師通過運用趣味化的教學形式、引入層次化的教學內容讓學生認識到體育運動和體育課堂的魅力。同時，教師在課堂上預留了學生自主、合作學習的空間，學生獲得了更多自主探索的時間，如果學生能夠有計劃地主動學習，那么就能逐漸增強自主思維及體育學習效果，也能增強學生身心的素質。在快樂體育模式下，學生參與體育教學、訓練和課外活動的熱情明顯增強，學生參與體育鍛煉的時間也明顯增加，運動方式也有所創新，所以身體素質會不斷增強。另外，學生通過體育鍛煉能不斷增強應對挫折、困難的能力，提升心理健康程度，從而實現身心健康發展、全面進步的終極目標。

二、在初中體育教學過程中踐行快樂體育理念的策略

（一）快樂課堂：以創新方法優化教學過程

快樂體育要建立在使用創新的教學方法上，教師只有具備創新的思想，才能促進快樂體育理念與體育課堂教學有機融合。在構建快樂課堂的過程中，教師應該以創新方法優化課堂教學過程，通過趣味準備活動、巧用信息技術等方式滲透快樂體育的思想和理念，點燃學生的學習熱情、提升體育教學的實效性。

1.融入趣味準備活動，調動學生熱情?！熬艑又_，起于壘土”是《老子》中的傳世名言，它強調了事物基礎的重要性。教師應該重視體育課堂教學的準備活動，因此在快樂體育理念的指導下，為了調動學生的熱情，教師可以在課堂上融入趣味化的教學準備活動，著重設計課堂導入和熱身活動方案，選取趣味化和引導性十足的教學內容，讓學生認識到不同體育教學內容蘊含的趣味化元素，并通過熱身活動充分伸展自己的身體、增強身體的活躍性和肌肉的協調程度，從而在課堂初始階段調動學生的熱情，讓他們對后續教學內容充滿期待。趣味化的教學準備活動一般可以分為課堂導入和熱身活動兩個方面，這也是踐行快樂體育理念的兩個主要載體。一方面，課堂導入階段以激活學生體育鍛煉意識、調動他們參與正式體育課堂的熱情為起點，教師可以將時事熱點內容作為導入素材，以最近體育界發生的重大事件開啟導入，引導學生把專注力集中在體育課堂上，讓他們在分析和解讀體育事件的過程中增強好奇心和學習體育的欲望；另一方面，教師要改變傳統熱身活動形式老舊、內容單一的問題，引進既符合初中生身體運動規律，又能引發學生興趣、激活學生身體運動能力的熱身內容，如花式韻律體操的主要動作，讓學生在學習和演示動作的過程中完成熱身任務，以此提升他們身體的靈活度、增強其運動熱情。

2.巧用信息教學技術，突破技術難點。在傳統的初中體育課堂上，學生只能模仿教師的動作，而不同的體育項目包含不同的技術難點，課堂缺乏針對性指導和趣味化的教學氛圍，學生的學習效果和興趣自然都不強。因此，教師可以將快樂體育作為指導思想幫助學生突破技術難點，讓他們認識到體育運動真實的樂趣，借助信息教學技術展開技術教學活動。以此為根基，在體育教學準備期教師要鉆研教授的內容，找尋體育項目的技術難點，分析肢體動作、肢體活動的范圍、應達到的實際效果等，初步制定技術難點教學方案，并根據方案制作微課視頻和多媒體教學課件，做好課堂教學準備。當學生在體育課堂上遇到學習難點或無法準確理解動作規范時，教師要展示提前準備的微課視頻和課件，將抽象化的體育名詞轉化為直觀化的視頻、圖片和動畫等形式，增強技術難點教學的趣味性。為了增強學生掌握技術動作的熟練性，教師還要引導學生針對性地展開自主練習，加深對相關技術難點的印象，以此鍛煉體育運動技巧、提升運動水平。如在教學籃球這個運動項目時，為了幫助學生突破籃球項目的技術難點，教師可以借助信息技術展開教學，從移動、傳接球、運球、持球、投籃和防守技術等多個方面一一突破。以“運球技術”為例，教師的首要任務是明確其技術難點為“按壓球時手臂、手肘等與身體的有效配合”，然后利用動畫模擬技術制作動畫視頻，以模擬人物為載體演示人在運球時的整體運動軌跡、身體不同部位的行動過程，如運球急停時手和腳的位置、擺放方法等，并將動畫模擬視頻融入課件，在講解“運球”這一技術要點時給學生播放，讓學生以動態化和趣味化的形式理解籃球運球教學的難點。由此，學生能夠扎實地記憶具體的動作規則，也能提升自己的籃球運動水平和身體的協調程度。

3.借助體育故事元素，堅定學生信念。學生是否具備堅定的信念與他們能否主動參與課堂教學息息相關，而學生主動參與課堂又是快樂體育模式的基本要求，因此為了達成快樂體育教學的目標，教師應該以堅定學生的信念為貫穿課堂的思想和觀念，借助體育故事元素展開教學，通過講述趣味故事、體育人的生平經歷以及體育運動的發展歷程等內容讓初中生體會參與體育運動項目的樂趣及不同體育運動員艱辛的訓練過程，引導他們對比和分析自己與體育運動員的經歷，促使他們認識到自己學習和訓練上的不足，以此驅動他們展開學習和訓練，讓他們樹立堅定的學習信念，最終達成快樂體育教育的效果。同時，在借助體育故事元素開展教學活動時，教師一方面要關注學生的真實反應，以學生感興趣的方式傳達相關信息；另一方面也要考察體育故事與體育教學內容的相關性，如針對籃球教學應該選擇與籃球項目相關的體育故事，讓學生將體育故事與教學聯系起來，將現實經歷與故事相結合，從而以他人的故事增強自己學習的信心，并將體育運動項目發展為興趣和愛好，促進體育事業長足發展。

4.構建體育興趣小組，提升訓練水平。借助體育興趣小組開展體育教學和訓練工作不僅能夠增強學生參加體育訓練的興趣，還能提升其訓練水平，進而滿足快樂體育理念的相關要求。基于興趣小組的重要價值和作用，教師可以構建體育興趣小組，以學生感興趣的方式展開教學活動。根據初中階段體育教學的內容興趣小組可以分為球類、田徑等不同類型供學生自主選擇，并根據選擇的結果作為分組的依據，引導學生在正常教學活動之余通過小組發展自己的興趣和愛好，以此培養他們熱愛運動、積極參與體育活動的習慣和興趣。為了保證興趣小組教學計劃順利實行，在分設小組之前教師應該調查學生在體育運動方面的興趣，借助問卷調查表、新媒體投票軟件等了解學生的真實意愿，按照問卷或投票結果分析初中生的興趣和愛好，滿足學生不同的學習需求。另外，教師還要引導學生結合教材、體育教學資源平臺查閱相關知識，研討和分析本組的主要學習內容，先在組內完成自學任務，再根據各組真實的學習情況采取針對性的指導策略，真正達成“以學定教”的教學效果。同時，教師也可以從師生互換角色的角度開展教學活動，以各興趣小組為不同體育課堂的主導者給其他組別傳授知識和技能，這樣不僅可以促進學生之間互動和交流，也能提升各組的學習積極性，進而提高訓練水平。

5.實施層次教學計劃，鍛煉體育技能。快樂體育理念的核心思想體現了生本的觀念，初中體育教學要以學生的需求為教學的指導思想。在這個背景下，為了鍛煉學生的體育技能、滿足學生的個性化需求，教師可以實施層次化的教學計劃。首先教師要記錄學生在體育課堂上的表現，根據學生運動技能、學習熱情、身體素質等多方面的差異將他們分成不同層次，并依據學生的層次進行教學設計，針對每一個層次選擇對應的教學內容，如對于體育運動水平較差、參與體育課堂興趣不濃厚的學生盡量選擇難度小、趣味性足的內容。之后在體育課堂上實施層次化的教學和訓練計劃，讓處于不同層次的學生分布在不同的體育場地中，給予他們針對性的指導，有效提升他們的運動水平。為了讓學生展開有效的學習反饋，教師也可以采取層次化的評價方式，針對不同層次的學生采用差異化的評語，探尋契合學生真實情況的評價內容和形式，讓學生在認清自身問題的同時也能進一步增強體育鍛煉的信心，熟練掌握不同體育項目的運動技能和規范。

（二）快樂活動：以活躍氛圍引領學生參與

在活躍的教學氛圍中，學生參與體育訓練和體育活動的興趣明顯提升，以快樂教育理念為基點開展教學活動是活躍教學氛圍的有效手段。因此教師可以通過組織趣味游戲、引進競賽活動、開展交流活動等方式引領學生積極參與體育教學，進而達成快樂體育的目標。

1.組織課堂趣味游戲，渲染快樂氛圍。以快樂活動為指導體育教學的思想，教師可以在課堂上組織趣味化的游戲活動，結合體育學科的實際教學內容、初中生感興趣的體育話題等設計游戲方案，引領學生主動參與游戲，鼓勵他們在參與游戲的過程中提煉有關體育教學的知識、學習其中的體育運動技巧等，進而在快樂的教學氛圍中增強學生的主觀體驗。為了渲染趣味化的課堂教學氛圍，教師要深入研究體育教學內容以及課堂教學的實際效果，針對教學過程中存在的不足選取游戲活動內容并制定詳細的趣味游戲活動方案，展示游戲的流程、環節、階段等元素，從多個方面思考游戲活動過程中可能出現的問題或矛盾。之后再把活動計劃傳達給學生，要求他們閱讀活動規劃并按照具體的游戲內容展開活動，學生能夠在參與趣味接力跑、十人十一足、摸石頭過河等趣味游戲的同時學習短跑、接力跑等體育運動技能，在快樂的氛圍中激發體育運動興趣。教師根據游戲結果引導學生抒發感悟，以口語表達的形式說明自己參與游戲的收獲，進而增強他們參與體育課堂的主觀體驗。

2.引進課堂競賽活動，增強勝負欲望。在初中體育課堂上引進體育競賽活動有助于學生學會正確面對成功與失敗。因此在快樂體育模式下，教師可以課堂教學涉及的運動項目為起點設計內容豐富、形式新穎的競賽活動計劃，并指導學生有序展開競賽活動，反復驗證流程的科學性和合理性，促進體育競賽順利進行，增強學生參與競技體育運動的興趣。同時，在開展競賽活動的過程中，教師可以運用激勵性語言讓學生正確面對競賽的失敗與成功，必要時可以引用知名運動員的實際案例幫助學生形成“勝不驕、敗不餒”的思維品質，進而增強學生的思想道德水平和堅強的意志品質。以教學羽毛球為例，為了讓學生在勝負欲的驅使下認識“羽毛球”運動項目的魅力，教師可以引入“福娃搶寶”趣味化的競賽活動，將學生分為5 人一組的競賽小組，選擇一名學生穿上特定的衣服作為“福娃”，要求他們頭上頂一個空籃子，其他4 名學生依次借助羽毛球拍向“福娃”的空籃子里發球，在規定的3 分鐘時間內盡可能多地往空籃子里發球。各組依次上場，最終比拼不同小組接球的數量，將數量最多的小組定為勝利組，并對其他小組的表現進行評價，讓學生認識到自己競賽過程中的閃光點，引導他們以正確的觀念看待勝利和失敗，真正體現初中體育教學快樂體育理念的價值，學生也能感受競技體育的趣味性。

3.開展社會交流活動，強化品牌效應。從某種意義上來說，快樂體育與基礎教育的結合是一個品牌化現象，而為了強化其品牌效應，教師可以開展社會交流活動，與本地區的體育院校、高校體育專業或各類體育運動組織等建立穩定的合作關系，將其作為體育教學的外部基地，把學生從傳統的教學區域轉移到外部教學基地中，讓學生接觸先進的體育設備、體育教學思想等，借助專業化運動員、教練員等教學資源對學生展開針對性的指導，以此提升學生體育項目的運動水平。初中體育教學快樂體育理念不僅是指導教學的思想，還促使體育教學成了一個品牌，推動其長足發展和持續進步。

三、結語

在初中體育教學過程中融入快樂體育理念推動了體育教學的整體發展，學生的主觀需求成了教師制定教學方案、實施教學計劃的主要指導思想，以快樂體育理念為主導的初中體育課堂的教學形式和教學內容與初中生的體育水平、興趣等較契合。不過時代是不斷變化和發展的，教師也要時刻關注體育教學的實際情況，以便及時調整和改革教學手段。