探究在高中思想政治教學中應(yīng)用微課的路徑

王志杰

（甘肅省天祝藏族自治縣第二中學，甘肅天祝 733299）

如今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代化教學過程中，微課作為新型教學模式應(yīng)運而生。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，乏味的教學內(nèi)容導(dǎo)致學生學習思想政治課程的興趣逐漸降低，教師一味灌輸概念與理論也會極大地降低學生學習的積極性。因此面對新的挑戰(zhàn)，教師必須做出改變，在課堂教學過程中科學、合理地運用微課，打破傳統(tǒng)的教學模式，解決傳統(tǒng)教學問題，實現(xiàn)改革與創(chuàng)新。

一、在高中思想政治教學中應(yīng)用微課的重要性

（一）培養(yǎng)學生的政治思維

教師要適應(yīng)當前教學改革的需要，改變傳統(tǒng)思想政治課堂教學的局限性，合理運用微課視頻開展思想政治教學，擴展教學內(nèi)容，開闊學生的視野，增加學生的思想政治知識儲備。教師可以在思想政治課堂教學過程中將社會熱點融入微課視頻，并與教學內(nèi)容建立聯(lián)系，讓學生更直觀地了解思想政治課程，從而科學有效地培養(yǎng)高中生的政治思維能力，實現(xiàn)培養(yǎng)與建設(shè)素質(zhì)人才。

（二）激發(fā)學生學習的興趣

微課視頻不僅包含與思想政治課程密切相關(guān)的文字講解，還包含一些圖片和視頻等動態(tài)化教學資源。教師通過運用微課進行思想政治課堂教學可以把教學內(nèi)容更直觀地展示給學生，有效活躍課堂氛圍。微課中的圖片和視頻可以充分吸引學生的注意力、激發(fā)他們的好奇心，這對于學生調(diào)動學習的積極性、激發(fā)自主獨立學習政治的意識和發(fā)展政治思維能力起著非常重要的作用。

（三）提高課堂效率

有效應(yīng)用微課教學為構(gòu)建高效的思想政治課堂提供了有利條件，學生可以依靠微課視頻自主預(yù)習思想政治課程和鞏固復(fù)習知識點，一定程度上打破了傳統(tǒng)思想政治課堂時間和空間上的局限，豐富了高中生獲取思想政治知識的渠道，擴展了學習空間，從而提高高中思想政治教學效率。

二、微課的定義與特點

（一）微課的定義

微課是一種新型教學模式，以視頻為主，利用軟件和設(shè)備通過多種途徑有效講解某個知識點或技能，內(nèi)容簡短，方便學生學習。雖然微課的教學時間短，但內(nèi)容精簡、精辟，都是針對教學重難點展開，學生更容易掌握。微課還有完整的教學過程，具有很強的針對性、互動性、娛樂性、全面性。

（二）微課的特點

（1）教學時間短、內(nèi)容精要。高中課堂課時一般是每節(jié)課45 分鐘，學生很難整節(jié)課始終保持專注，尤其是思想政治這種相對來說理論性很強的學科，學生會感到枯燥、乏味。教師在教學過程中實時穿插微課可以在很大程度上解決這個問題。微課可以整合碎片化的知識，針對性地講解某個重點知識，時間一般只有幾分鐘。一方面，在課堂教學過程中運用微課符合教育改革的要求和學生的認知，能夠幫助學生集中注意力，提高學習效率；另一方面，高中生的學習時間緊迫、學習壓力較大，而微課的教學時間短、教學內(nèi)容精要，可以幫助學生快速掌握知識。教師還可以利用微課教學時間短且內(nèi)容精簡的特點，靈活運用微課輔助傳統(tǒng)的課堂教學，提高教學質(zhì)量。（2）目標明確，主題突出。微課是針對重難點內(nèi)容開展的視頻教學方式，有明確的主題。教師可以整合學生學習過程中遇到的重難點問題，利用微課幫助學生有效解決問題，增加學生對思想政治知識點的理解，提高學生學習的興趣。（3）資源共享，便于拓展。信息技術(shù)不斷進步，網(wǎng)絡(luò)資源日益更新，這些都促進了微課的快速發(fā)展。微課具有豐富多樣、方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源，能打破教學的局限性，共享教育資源。教師可以在微課平臺上發(fā)布優(yōu)秀的教學視頻提供給有需要的學生，學生可以隨時、隨地學習；也可以提供給其他教師，促進教師之間交流、借鑒與學習。教師在觀看和借鑒他人優(yōu)秀微課視頻的同時要不斷更新教學理念，改變教學模式，提升自己的教學水平。教師還可以通過微課與其他高水平的教師和專家進行互動溝通，全面了解專家的思想觀念。微課為教師和學生搭建了共同學習的平臺，以互聯(lián)網(wǎng)為橋梁相互交流、學習，促進教育有效發(fā)展。

三、在高中思想政治教學中應(yīng)用微課存在的問題

（一）對微課認識不足

從教師方面來說，只有一小部分青年教師在實際教學過程中應(yīng)用微課，因為青年教師有足夠的精力學習和接受新型教學模式。然而有些教師對微課認識不足，認為微課教學只是簡短錄制教學內(nèi)容，沒有精心設(shè)計微課。還有很多教師把制作微課的重點放在應(yīng)用設(shè)備上，不明確制作重點，制作微課視頻時往往會出現(xiàn)知識點雜亂無章等問題，導(dǎo)致教學視頻時間過長，難以激發(fā)學生學習的興趣。制作微課的重點要放在教學設(shè)計上，教師應(yīng)該把制作微課的重點和思想政治知識相結(jié)合，著重講解重點知識，制定教學目標，明確教學重點，從而提高思想政治課堂教學的效果。從學生方面來說，大部分學生對微課教學的模式很感興趣，但是他們面臨高考，學習壓力大并且時間緊迫，學生不想耗費時間、精力觀看微課。還有部分學生不夠深入了解微課，沒有真正意識到廣泛應(yīng)用微課可以有效掌握知識、解決重難點問題、提高學習效率。

（二）資源平臺建設(shè)不完善

隨著信息技術(shù)突飛猛進，網(wǎng)絡(luò)學習資源日益增多，為微課教學提供了豐富的教學資源和充分的教學條件，但是目前建設(shè)微課資源平臺還存在諸多問題：首先，缺乏管理體系，微課資源平臺沒有完善的制度，微課資源也復(fù)雜、無序；其次，微課種類多樣、資源縱橫交錯，如果不能分類管理，會大幅降低微課資源的使用率；最后，部分平臺的教學資源良莠不齊，分辨起來耗時耗力，導(dǎo)致無法有效利用某些優(yōu)質(zhì)的資源，影響師生之間的學習與交流，降低課堂質(zhì)量。

四、在高中思想政治教學中應(yīng)用微課的路徑

（一）利用微課豐富教學模式，提高教學效率

（1）創(chuàng)建情境教學，提高教學效率。調(diào)動學生學習的興趣是高中思想政治課堂重要的教學目標，學生只有真正體會和了解思想政治課程的意義和價值并產(chǎn)生積極的學習興趣，才能從自己的實際情況出發(fā)有針對性地學習，進而提高學習效果。因此，教師在高中思想政治課堂上建立情境教學能推動學生更好地掌握學習內(nèi)容，有助于提升學生的知識水平。例如，在講解《多彩的消費》一課“如何建立正確的消費觀”時，教師可以組織表演情景劇的活動，讓學生積極參與并融入角色感同身受，幫助學生樹立正確的消費觀和對待金錢的態(tài)度；也可以表演購物情境，表現(xiàn)盲目攀比消費的低劣行徑，揭示盲目消費的危害，并將其制作成微課視頻在之后的課堂教學過程中播放，這樣既可以縮短教學時間，又可以增強學生的知識水平，進而提高教學質(zhì)量與效果。（2）采用探究式和互動式教學，提高教學效率。探究式教學方法主要是積極倡導(dǎo)學生主動參與、投入課堂教學活動，教師進行指導(dǎo)，學生在掌握知識點的基礎(chǔ)上自主學習、深度探究，從而提升學生對于知識點的理解和掌握。微課視頻講解重難點內(nèi)容，學生通過觀看相關(guān)的思想政治微課視頻主動發(fā)現(xiàn)并思考、分析、解決問題，在這個過程中培養(yǎng)、提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。互動型教學是在實踐過程中具體表現(xiàn)“教”和“學”兩者之間相互關(guān)聯(lián)、相互推動的關(guān)系。通過教師與學生之間的互動達成良好的課堂教學效果，實現(xiàn)培養(yǎng)科技型、創(chuàng)新型人才。教師可以利用微課中的文字、圖形、動畫、視頻影像、音頻等進行教學，使課堂內(nèi)容更豐富、精彩、生動、有趣，提高學生學習政治的能力，促進師生之間的溝通。當學生在觀看相關(guān)思想政治微課視頻的過程中發(fā)現(xiàn)自己無法解決的問題時可以和教師進行溝通，師生之間通過交流分析和探討問題，促進師生之間的交流。另外，教師在教學過程中應(yīng)該和學生共同觀看微課視頻并進行講解，引導(dǎo)學生共同討論問題，拉近和學生之間的關(guān)系。教師在講課過程中要避免滿堂提問，以免給學生制造壓力，要有針對性地進行引導(dǎo)，給學生留出足夠的自主思考的時間，教師要了解學生的知識水平，有效提問，重視培養(yǎng)學生的政治意識。

（二）借助微課促進教師全面發(fā)展

微課的出現(xiàn)對高中思想政治教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，微課教學對教師運用信息技術(shù)的能力提出了更高的要求。對此，教師要不斷學習信息理論知識和技能，將微課應(yīng)用于思想政治教學，促進發(fā)展自身的素質(zhì)和能力。為了打造高質(zhì)量的微課視頻，教師要不斷提高各方面的能力：首先，教師要通過查閱資料豐富微課內(nèi)容，從而更好地擴展知識點；還可以根據(jù)自己的需求在線下載相關(guān)的微課視頻，并將其應(yīng)用于課堂教學，這不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，還能極大地提高課程教學質(zhì)量。其次，微課為思想政治教師提供了交流學習的平臺。教師可以借助平臺上的微課視頻與同行進行交流，表述自己的教學意見和觀點，分享實際教學經(jīng)驗，這不僅有利于促進教師更新思想政治課程教學理念，而且還能豐富教師的教學經(jīng)驗。最后，教師也可以通過學習相關(guān)的微課視頻反思自己的課程，相互交流學習，借鑒其他優(yōu)秀的微課信息資源，并將其應(yīng)用于研究與推廣教育手段，以期提高教育與科研水平。

（三）借助微課提高學生學習的效率

（1）借助微課激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在傳統(tǒng)課堂教學過程中，由于高中思想政治課的理論性強、教學形式單一，導(dǎo)致學生學習思想政治課的積極性明顯不足。微課教學更注重形象性和趣味性，能夠更好地調(diào)動和激發(fā)學生的積極性和學習動力。運用微課學習思想政治不僅是為了掌握基礎(chǔ)理論知識，更是為了培養(yǎng)學生的思政意識。微課可以收集和整理教材上的知識幫助學生便于學習，當學生學習遇到問題時可以通過微課解決，極大地提升學習效率。微課還可以幫助學生營造良好的學習環(huán)境和氛圍，讓教師和學生放松心情，在教師的指導(dǎo)下學生能學會全面深入地看待、分析并及時解決實際存在的問題，進而更徹底地理解、掌握思想政治知識，提高學習興趣。（2）利用微課高效預(yù)習和復(fù)習。高中階段教育是學生培養(yǎng)獨立自主的學習能力和養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期，及時預(yù)習和復(fù)習是學習過程的重要階段。微課視頻內(nèi)容豐富、重點突出、分類明確，將微課教學融入預(yù)習和整理復(fù)習知識能讓學生更高效地掌握思政知識，形成自主學習的意識。在預(yù)習和復(fù)習知識的過程中，教師可以布置一些課后作業(yè)讓學生獨立思考，達到更牢固地掌握所學理論知識的目標。思想政治教材中的許多理論知識都需要通過教師講解學生才能理解，然而傳統(tǒng)的教學方法過于枯燥單一，無法激起學生學習的熱情和興趣。因此，教師應(yīng)該準備相關(guān)的微課視頻和資料進行教學，通過動畫的方式呈現(xiàn)教材理論知識，讓學生更直觀地了解思想政治課程，在活躍課堂氛圍的同時培養(yǎng)學生學習的興趣，促使學生在預(yù)習或復(fù)習知識的過程中更透徹地了解理論知識。（3）借助微課提供課后輔導(dǎo)，鞏固知識。教師運用微課視頻教學高中思想政治并在學生日常學習過程中進行相應(yīng)輔導(dǎo)，能讓學生充分掌握知識，理解理論內(nèi)容。教師應(yīng)該通過制作相關(guān)的微課視頻幫助學生解決學習過程中遇到的問題和重難點內(nèi)容，尤其是針對在課堂上沒有真正理解教學內(nèi)容的學生，教師課后運用微課進一步展開輔導(dǎo)，能幫助學生理解相關(guān)知識，從而提升他們的學習成績和效果。（4）借助微課提高學生自主學習的能力。微課是一種有助于學生自主學習的模式，擁有海量的教學資源，學生很容易就能找到適合自己學習水平的視頻，教師可以鼓勵學生自主學習，提高學習效率，極大限度地鍛煉學生自主學習的能力，讓學生能在沒有教師的情況下主動學習，養(yǎng)成獨立自主學習的習慣。微課視頻可以應(yīng)用到課前、課中和課后任何一個階段：學生可以根據(jù)微課視頻提前預(yù)習，有利于提前掌握所學知識，提高學習能力。部分學生無法完全理解教師課堂上講授的重難點，尤其是哲學知識的理論性強，學生不容易理解，對此學生可以利用教師的微課視頻反復(fù)進行學習，不僅可以檢查和彌補自己的不足，還可以鞏固知識，有助于培養(yǎng)和調(diào)動學習積極性，還可以充分培養(yǎng)和提升自主探究的能力。而且學生觀看微課視頻不受地點、時間的限制，為自主學習提供了很大的便利。

五、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代背景下，將微課視頻與課堂教學相結(jié)合能豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式。微課作為新型教學資源短小精悍、內(nèi)容明確、主題突出，能有效激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂效率。高中思想政治教學主要是為了提高學生的思政意識，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)和高尚品格。因此學校應(yīng)該結(jié)合高中政治學科的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學模式，制作優(yōu)秀的微課資源，通過微課輔助教學，豐富教學內(nèi)容，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。