美國名校為什么不重視“高考狀元”

/ 喬磊

在中國，“高考狀元”一直是香餑餑，名牌大學也將其視為人才，爭相錄取。而美國的名校對所謂的“高考狀元”卻并不特別重視。

在美國的大學招生體系中，沒有“高考狀元”這一概念，當然，大學在招生中，第一項指標是考核學生的學識基礎，學生考試的分數占據了重要的位置，但與“一考定終身”不同的是，學生考試的分數只是大學考慮錄取的基礎，既不是唯一也不是全部。

既然“高考狀元”不吃香，美國大學推出的錄取優秀學生的典型例子，也就不會是“高考狀元”，而社會和公眾輿論也沒那個心情和風潮去大贊特贊所謂的“高考狀元”。哈佛大學錄取學生最經典的例子是一個出生在貧寒之家的女孩，她的母親靠撿垃圾維生。這個女孩沒有抱怨自己的父母為什么這么窮，而是立志要通過自己的努力來改變命運。她讀書很用功，但更關鍵的是，她在自己的生活環境中看到了社區中有太多的人需要幫助，她在課余時間做義工，用自己微薄的力量幫助身邊的窮人。后來這名女孩被哈佛大學錄取，成為哈佛大學廣納人才、貧寒子弟也可躍龍門的典型例子。

哈佛大學一名校長曾談到該校喜歡招收什么樣的學生，他說，杰出的大學生來源于優秀的高中生，我們是一個極力培養、鼓勵高中生具備創新思維和創造能力的學校，社會對一流高中生的贊美并不局限于好的課堂成績，而是多方面的。要成為哈佛的學生，光學習好是不行的，還要看他是否有開創新天地的創造性；僅有知識是不夠的，還要看他是否有探索未知的好奇心；單關心自身專業領域是不足的，還要看他是否有關注其他方面的廣泛興趣。

哈佛大學的教育理念是：所有孩子，無論其家庭出身，也無論上哪一所學校，都必須有機會充分實現他們的潛能。機會平等必須意味著追求卓越的機會平等，對平等的要求絕非意味著對平庸的容忍。這不是精英主義，我們必須給予我們的學生——所有學生——能接受最好教育的機會。

2008年申請哈佛大學的學生超過2.7萬人，而錄取率只有7.4%。許多人的成績十分優異，SAT考試中取得滿分的學生大有人在，但最后還是被刷下來了。那么，能被哈佛大學錄取的學生又是什么樣的學生呢？讓我們看一個例子：

俄亥俄州雪克黑茨市哈沙維布朗高中的愛麗娜·奧聶思凱斯基一直關注著水污染，選定解決金屬離子污染水作為自己的研究課題。在3000個小時的屢敗屢戰后，她終于發明并申報了自動微電子化學傳感裝置控制電鍍系統的專利技術，這一技術可以有效地減少電鍍時排入水中的金屬離子。她還是校報主編、療養院志愿者、資深協調人……

第二個例子是，匹茨堡福克斯切派地區高中的邁克爾·米尼克創作了四部音樂作品，其中的兩部為情緒憂郁癥患者籌得4000美元善款。他被《匹茨堡郵報》評為2000年最雄心勃勃的新一代音樂家，曾任校報總編、校社團主任、學生理事會部長等職，最后哈佛大學將其錄取。

曾看到一條新聞，一名中學生在四川地震后在災區當志愿者，他隱瞞了16歲的年齡，而以成年人的身份在災區奉獻自己的光和熱，最后成為災區年齡最小的志愿者。2011年，他被美國九所大學同時錄取。

看完這條新聞我在想，為什么中國最一流的大學不錄取他，難道這樣充滿愛心、關心社會、勇于奉獻的中學生不是優秀的人才？難道只有美國大學才會發現人才嗎？在打不倒的應試教育面前，如果中國的名牌大學能錄取這名學生，難道不是向成千上萬的中學生發出了一個強有力的信號：分數依然重要，但好的人才標準不僅僅限于能考高分。社會需要專業的人才，社會更需要對自己民族負責的人才。

作為普通的百姓，我們難以決定河流的走向，但我們應當可以做到不隨波逐流。

（張秋偉摘自《方向》）