高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合互益的探索

黃璜

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育互融的改革舉措具有較強的必要性與可行性，既能以新思路、新方法為思想政治課程優(yōu)化提供更多的可能性，也符合思想政治教育在現(xiàn)代化教育背景下發(fā)展完善的邏輯必然。高職院校必須正視該邏輯架構，聚力打好思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合互益的攻堅戰(zhàn)。文章對高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的關聯(lián)性、融合互益的意義與現(xiàn)狀及策略進行探討。

關鍵詞：高職；思政教育；創(chuàng)業(yè)教育；融合互益；意義；策略

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）29-0009-04

基金項目：本文系湖南省教育科學研究工作者協(xié)會“十三五”規(guī)劃2019年度課題“高職思政教育和創(chuàng)業(yè)教育的互益研究”（XJKX19B127）研究成果

思想政治教育是落實立德樹人根本任務、實施“三全育人”機制的重要抓手，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是提升學生創(chuàng)新實踐能力的通識必修課。培養(yǎng)大學生過硬的思政素質是中國特色社會主義事業(yè)建設的內在要求，亦是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中思政深化的必然需求。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合互益的改革舉措具有較強的必要性與可行性，既能以新思路、新方法為思想政治課程優(yōu)化提供更多的可能性，也符合思想政治教育在現(xiàn)代化教育背景下發(fā)展完善的邏輯必然。高職院校必須正視該邏輯架構，聚力打好思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合互益的攻堅戰(zhàn)。

一、高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的關聯(lián)性

1.教育目標一致

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、夯實學生的知識基礎、優(yōu)化學生的專業(yè)能力，而且關注學生勇于探索、追求卓越的精神品質和堅韌不拔、求真務實的人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。而思想政治教育的本質是國家意識形態(tài)的建設，其教育目標著眼于對學生政治素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。從微觀來看，二者在具體目標上存在一定差異，但從宏觀來看，二者的目標是一致的，最終的落腳點都在于提升學生的整體素質和綜合能力。可見，思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的一致性決定了二者不可分割的關聯(lián)性。

2.教學內容共融

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展需立足于國家發(fā)展趨勢及社會經濟發(fā)展的現(xiàn)狀，并強調個人價值的實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、團隊協(xié)作能力培養(yǎng)等內容，而思政教育強調道德規(guī)范和法治規(guī)范的遵守，意在培養(yǎng)學生遵守道德規(guī)范的優(yōu)秀品質和與時俱進的行為意識。尤其在多元化價值觀并存的新時代，若以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展對高職生的思想政治教育，更容易向學生詮釋思想政治教育的內涵，更容易取得好的教學效果。由此可見，思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內容上有極強的共融性，二者的融合非但不會耗費過多的時間和精力，反而會更有益處。

3.教學方式相似

在長期教育改革的道路上，高職院校思政教育摸索出了一種理論講授+實踐教學的教學方法，其通過理論講授實現(xiàn)“大思政”的引領，并借助志愿服務、社會調查等實踐教學方式，將思想政治教育落實到學生的學習、生活和工作中。而從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標來看，其注重對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教師立足實踐，通過創(chuàng)客沙龍、市場調查等實踐活動優(yōu)化教學成效。不僅如此，隨著信息化、數(shù)字化的發(fā)展，二者都致力于線上教學、翻轉課堂等更具時代特征的教學模式的使用。可見，二者在教學方式上是相似的，都聚焦教學的針對性和實效性。

4.教育主體相同

以人為本是教育的價值標準，高職思政教育和創(chuàng)業(yè)教育融合的最終目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高職院校人才，二者的教育者和教育對象是相同的，教育者都包括專業(yè)教師、管理人員等工作人員，教育對象都是高職學生。

二、高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合互益的意義

高職思政教育和創(chuàng)業(yè)教育都旨在傳授高職學生更多的理論知識，提升高職學生的創(chuàng)業(yè)能力，凝練高職學生的內在精神價值，實現(xiàn)思政教育的創(chuàng)新引領功能。由此可見，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育互融是思想政治教育在現(xiàn)代化教育背景下深化改革的必然選擇，有著較強的現(xiàn)實意義。

首先，高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合能夠突破創(chuàng)業(yè)教育的局限性。如今，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已步入快速發(fā)展階段，但仍存在“教”和“育”相分離的現(xiàn)象，更注重知識體系的構建，忽視對職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。而高職思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革打開突破口，使教育者站在全局視角進行人才培養(yǎng)。

其次，高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合能夠有效提升思政教育的效率。一直以來，高職院校以高素質應用型人才培養(yǎng)為目標，思政教育在人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要地位，但是思政教育理論性強、手段單一，學生的關注度較低，教學效果不理想。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會關系密切且實踐性較強，教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思想、新理念、新方法融入思政教育，并在參觀企業(yè)、模擬創(chuàng)業(yè)等實踐環(huán)節(jié)融入思政教育，可以實現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展。

最后，高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合能夠滿足時代發(fā)展對人才的需求。將思政教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，用思政教育為學生提供“人生歸屬”的引導，可以糾正學生的人生理念和從業(yè)理念，用創(chuàng)業(yè)教育為學生提供“實踐去向”指導，可以促使學生踐行科學的思想和行為準則，從而滿足中國特色社會主義事業(yè)對人才的需求。

三、高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合互益的現(xiàn)狀

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅是高職院校教學改革的重要方向，也是高職院校服務國家戰(zhàn)略需求的關鍵。高職院校思政教育的價值內涵和實踐路徑一直處于探索階段，思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合在頂層設計、教學內容、師資建設、機制完善等方面還存在一些問題。因此，思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合互益需從單一內容的整合轉移到認知觀念的統(tǒng)合之上。但是，目前大多數(shù)高職院校的思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是作為兩門獨立課程來開展教學的。以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例，對于那些經常忽略“七·一”“八·一”等重要節(jié)日的高職學生來說，他們學習這一課程時容易感覺是在看政策制度文件匯編，理解和記憶起來具有一定的難度，這對思政教育提出了新的挑戰(zhàn)。因此，高職院校要聚力打好思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合互益的攻堅戰(zhàn)。

四、高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合互益的策略

1.理念導向

將黨中央關于思政教學的指導方針和高職思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密聯(lián)系起來，堅持導向優(yōu)先、效為根本，以現(xiàn)有高職思政教材和課程頂層設計為基礎綜合施策。

堅持以有高度的政治站位為導向、有深度的思政元素為主體、有廣度的創(chuàng)業(yè)精神為定位，將“思政內涵”“黨史元素”“創(chuàng)新意識”“創(chuàng)業(yè)信心”進行環(huán)環(huán)相扣、層層推進的深度融合，將教學著力點從思政課程單一內容整合轉移到認知觀念統(tǒng)合上，提出“三個回歸”的新概念。即通過強化黨史和創(chuàng)業(yè)的認知思維培訓，引導學生認同黨史事件的歷史條件性，接納歷史、認同政治，認同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的時代緊迫性，學會接納新文化、新技術，進而回歸現(xiàn)實感，回歸責任感，回歸使命感。

2.教學方法

高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合互益的教學實施，重點在思政，要點在互益，關鍵在教師，成效在學生，目標在育人，難點在方法。這就要求思政教師以增強學生獲得感為核心，努力探究適合高職學生身心特征和學習需求的方法，亦需要在案例選取立意和教學方法改良兩個層面進行改革，以豐富教育資源的形態(tài)。

案例選取：以分期專欄的形式展示往屆校友的創(chuàng)業(yè)事跡、在校學生的創(chuàng)造發(fā)明等案例；講創(chuàng)業(yè)企業(yè)家精神時，引入我國古代商人創(chuàng)業(yè)的代表人物，以體現(xiàn)古人的創(chuàng)業(yè)智慧；以“跟著中國共產黨學創(chuàng)業(yè)”這條主線，將中國共產黨這一組織的發(fā)展歷程與企業(yè)成長的知識點有機結合起來，剖析企業(yè)創(chuàng)業(yè)成長進程中的阻礙因素，以培育高職學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力；以觀看影視劇的方式介入，引入關于我國古代商人誠信經商的影視劇片段，引發(fā)學生的情感共鳴和對創(chuàng)業(yè)價值觀的認同。

教學方法：采用微歷史視角與案例代入相結合的教學方法?！拔v史”區(qū)別于傳統(tǒng)黨史教育的宏大視角，是從貼合現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)參考需求的角度出發(fā)，分析歷史人物或團隊的個體境遇與選擇；“案例代入”則是指在介紹歷史的同時，引導學生依據(jù)創(chuàng)業(yè)實踐原則復盤歷史人物的決策，對比分析利害得失。如進行思政和創(chuàng)業(yè)信念教育時，教師可以向學生介紹中共一大13個參與者各自的人生選擇，以拉近歷史人物與學生之間的距離，讓學生體味創(chuàng)業(yè)中的艱難與個人信念的重要性。這樣的教學能夠將艱澀的理論知識化作生動的故事，避免出現(xiàn)因空洞說教而難以激發(fā)學生學習興趣的問題，以促進學生思想政治學習與創(chuàng)業(yè)理念培植的有機融合。

3.師資建設

鑒于高職思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量相對其他學校較為緊缺，高職院校可以考慮整合就業(yè)辦、教務處等多方力量，保證思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同效應的發(fā)揮。

首先，應明確思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課教師的入職門檻。其次，需加強思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課教師的專業(yè)培訓，鼓勵其積極參加職業(yè)培訓和參觀學習，如思政教師可以走進創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化中心進行參觀，了解大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，以在教學中融入誠實守信、奮斗拼搏等價值觀念。此外，學?？梢蚤_設“創(chuàng)業(yè)講堂”，聘請思政教育和創(chuàng)業(yè)教育專家作為兼職教師，讓他們講述自己的創(chuàng)業(yè)故事，用自己的親身體驗開展思政教育，從而提升思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實用性。在有條件的情況下，亦可考慮投資建立教師思敬書院（即以教師發(fā)展為主的專業(yè)培訓基地），關注思政教師精神文化內涵的豐富與專業(yè)技能的發(fā)展，實施扁平化管理，內設教師發(fā)展中心、教育科研中心、課程研發(fā)中心等區(qū)域，以便教師定期組織教學沙龍、教研活動，建立學習共同體，為思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設提供強有力的基礎建設支撐，推進思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合互益的師資建設。

4.教材優(yōu)化

目前，部分高職院校在思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程互融的教材編撰與引進方面，存在很多問題。例如，思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材的更新速度較慢，無法跟上時代發(fā)展的步伐，涉及的內容狹隘空泛，只是簡單地將“企業(yè)管理”“戰(zhàn)略決策”等市場營銷專業(yè)的教材內容直接照搬過來，缺乏對創(chuàng)業(yè)理念和思政元素的融入。還有一些高職院校使用的思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材千篇一律，難以使學生產生共鳴，更談不上讓學生沉下心學習，教學效果不佳。為此，立足校本優(yōu)勢，挖掘因地制宜的教育資源，針對高職學生個性特征的校本教材編撰與優(yōu)化顯得十分必要。高職院校在教材優(yōu)化的過程中，要著力解決傳統(tǒng)教材單一化和形式化的問題，在充分尊重教材的基礎之上，優(yōu)化網絡教學資源，利用網絡平臺整合相關學習資料、熱門話題，鼓勵學生運用思政理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，結合個人發(fā)展實際及國家社會發(fā)展趨勢，對熱門話題進行探討交流，潛移默化地增強學生的思想政治與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。要通過特色化校本教材+個性化網絡資源的構建，增強教學內容的時代性、感染力和吸引力。

而在教材尚未優(yōu)化完善的階段，運用科學的教學方法培養(yǎng)高職學生的思想政治素養(yǎng)尤為重要。思政教師可以在思想政治課程中融入黨史知識與創(chuàng)業(yè)元素，將中共黨史資政育人的效用充分發(fā)揮出來，將中共黨史元素有效融入創(chuàng)業(yè)教育的教學方案，從理念原則與行動方法論兩個方面進行教學方案設計，促使學生將個人思想培育與創(chuàng)新夢想相融、個人價值和社會價值互匯。

5.實踐組織

在實踐組織方面，高職院?？梢砸元毴谓處熀喜⒃O課、強化歷史認知思維訓練、整合“大歷史”專題、開展輔助性體驗活動等為具體做法，促進高職思政、黨史、創(chuàng)業(yè)觀的深度融合，采用“課堂+體驗性實踐活動+社團學習”的新形式組織教學實踐，以專題研討課程的形式開展教學。學?？梢詤⒄諏W生社團與課外活動實踐的獎勵辦法，依據(jù)學生在研討課中的參與貢獻進行成績評定，并結合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的成績進行獎勵。同時，還可以穿插至少兩個以實踐活動為主體的實踐活動周，同“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等主干課程進行交叉，以確保學生有充足的課外時間準備討論材料。兩個活動周分別設置在前四個課時完成時和全部課程結束時。要緊跟當下的文化旅游熱點，開展走訪身邊的共產黨人活動，并輔以學校黨史網站建設等信息化手段，讓學生更真實地感受黨的豐功偉績，聆聽老一輩共產黨員的英雄事跡，讓傳統(tǒng)的黨史教學逐漸走出課堂，使黨史與創(chuàng)業(yè)教育跨越時空界限，使枯燥的理論知識教學更具針對性、趣味性和有效性，將思政課堂延伸到課外。

與此同時，在延伸思政課堂的基礎上，有條件的高職院校還可以嘗試將公益創(chuàng)業(yè)教育融入教學實踐活動，引導學生關注社會時事，激發(fā)學生運用專業(yè)特長解決社會問題的主觀能動性。可以在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程中的“中國特色社會主義制度優(yōu)勢”等章節(jié)中融入公益創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、知名公益人士實例等教學資源，培育高職學生投身公益創(chuàng)業(yè)實踐所需的意志品質等素養(yǎng)。還可以在“形勢與政策”課程中增設“公益創(chuàng)業(yè)與高職學生”主題討論版塊，利用討論來激發(fā)高職學生從事公益創(chuàng)業(yè)的熱情，以實現(xiàn)公益創(chuàng)業(yè)在思政教育中的普及化目標。

6.機制完善

當前，部分高職院校的思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作處于“多頭管理”的混亂狀態(tài)，如教務處系統(tǒng)側重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，就業(yè)中心側重課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，后勤系統(tǒng)側重與社會和市場的對接。雖然不同范疇分配有利于發(fā)揮各部門優(yōu)勢，但同時也存在“重復建設”“權責不清”等問題。因此，高職院?？梢詮捻攲釉O計思維角度出發(fā)，由相關部門負責人在校級層面組織成立領導小組并推選組長，將辦公室設立在思政學院或指導中心。宏觀上要完善制度建設，微觀上要強化各部門聯(lián)動，定期召開協(xié)調會議，以便推進思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互融，以此為據(jù)有序建立完善的教育轉化機制，摒棄以往陳舊的管理模式，盤活教師編制存量，激發(fā)思政教師活力，完善教學機制。

五、結語

總之，高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，是高職院校教育改革的必然要求，也是高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑。打好高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合互益的攻堅戰(zhàn)，要從理念上轉變，形成一致的教育理念導向；要從方法上創(chuàng)新，促進認知和情感上的認同；要從師資上保障，優(yōu)化協(xié)同育人成效；要從機制上完善，盤活各方資源。這樣，才能有效統(tǒng)一素質教育戰(zhàn)線，充分發(fā)揮思政教育和創(chuàng)業(yè)教育的作用。

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Exploration of Mutual Benefit of Ideological and Political Education and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Education

Huang Huang

（Hunan Arts and Crafts Vocational College， Yiyang 413000， China）

Abstract： The reform of the integration of innovation and entrepreneurship education and ideological and political education has strong necessity and feasibility， which can not only provide more possibilities for the optimization of ideological and political courses with new ideas and methods， but also conform to the logical necessity of the development and improvement of ideological and political education under the background of modern education. Higher vocational colleges must face this logical structure squarely and concentrate on fighting the battle of integration and mutual benefit of ideological and political education and innovation and entrepreneurship education. This paper discusses the relevance， significance， current situation and strategies of integration and mutual benefit between ideological and political education and entrepreneurship education in higher vocational colleges.

Key words： higher vocational education； ideological and political education； entrepreneurship education； integration and mutualbenefit；significance；strategy